蔣萬(wàn)江

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力、情景體驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)理解和靈活運(yùn)用，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的事物、生活中的場(chǎng)景以及生活中的現(xiàn)象，作為生活元素進(jìn)行融入，有效豐富教學(xué)資源，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本文就主要從這些方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)融入生活元素的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活元素;實(shí)踐;策略

生活化教學(xué)是近年來(lái)十分流行的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要是指教師以生活中的事物為教學(xué)素材展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。同時(shí)。新課程改革倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要具有生動(dòng)性、豐富性、多元性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。通過(guò)以生活為視角進(jìn)行教學(xué)資源的拓展和教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，進(jìn)行深入的知識(shí)理解和靈活的知識(shí)運(yùn)用，從全方面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、觀察生活事物進(jìn)行知識(shí)理解

很多的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)相關(guān)概念的含義進(jìn)行具體理解，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)的形式，豐富課堂教學(xué)的資源是十分必要的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將生活中的常見(jiàn)事物引入到課堂中，然而，學(xué)生進(jìn)行多種角度的觀察，將事物的特點(diǎn)與相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行結(jié)合，以此對(duì)課堂知識(shí)獲得生動(dòng)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的常見(jiàn)事物，對(duì)相關(guān)的幾何知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的常見(jiàn)事物對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)進(jìn)行具體認(rèn)識(shí)。比如，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的封面、課桌的桌面進(jìn)行觀察，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)能夠初步判斷這些圖形的對(duì)邊相等。之后使用直尺進(jìn)行測(cè)量，能夠客觀判斷出這些圖形的對(duì)邊具有相等的特點(diǎn)。而在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形角的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生一方面可以使用量角器對(duì)正方形的紙片的各個(gè)角做測(cè)量，發(fā)現(xiàn)每個(gè)角的度數(shù)為90度。另一方面可以將正方形的紙片對(duì)折，發(fā)現(xiàn)每個(gè)角都能夠完全重合。之后教師還可以讓學(xué)生對(duì)生活中其他的長(zhǎng)方形與正方形圖形進(jìn)行觀察，驗(yàn)證這些特點(diǎn)。學(xué)生可以對(duì)窗簾、紅旗等事物進(jìn)行觀察與測(cè)量，對(duì)這些事物的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械氖挛镒鳛橹匾膶W(xué)習(xí)素材，通過(guò)從不同的角度作出觀察，對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行生動(dòng)理解，有效提高學(xué)習(xí)的效率。

二、參與生活情景進(jìn)行知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，很多的生活情景能夠直接反映出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景的構(gòu)造與體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，并形成深刻的印象，以此充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富樂(lè)趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生也能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情景中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景對(duì)人民幣的面值類型進(jìn)行認(rèn)識(shí)。對(duì)此，學(xué)生可以充分回想自己和家人購(gòu)物的過(guò)程，從而能夠認(rèn)識(shí)到人民幣的面值類型有1元、5元、10元、20元、50元、100等。又比如，學(xué)生可以使用存錢罐進(jìn)行積蓄，從而對(duì)相應(yīng)人民幣的面值和顏色特點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中增強(qiáng)人民幣的使用能力。首先，學(xué)生可以自主構(gòu)造情景。比如，一名學(xué)生可以扮演購(gòu)物者，說(shuō)出“我想購(gòu)買兩斤蘋果”。一名學(xué)生可以扮演售貨員，說(shuō)出“每斤蘋果15元。”扮演購(gòu)物者的學(xué)生可以選擇多種方式支付。比如，可以支付一張10元和20元的人民幣。又比如，可以支付一張50元的人民幣，由售貨員返還一張20元的人民幣。其次，學(xué)生可以主動(dòng)體驗(yàn)情景。比如，在放學(xué)后，學(xué)生可以幫助家人在超市中購(gòu)物，使用人民幣乘坐公交車，從而在支付的過(guò)程中一方面對(duì)相應(yīng)面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)人民幣的支付方法進(jìn)行多種學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠沉浸在多種情境中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、解析復(fù)雜現(xiàn)象培養(yǎng)創(chuàng)新思維

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維越來(lái)越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，往往需要借助較為復(fù)雜，具有綜合性的問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引入生活中的復(fù)雜現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析并制定出合理的思路，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的解決，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生具備多種數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以引入與生活現(xiàn)象有關(guān)的應(yīng)用題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的解答。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)糧倉(cāng)的體積做出計(jì)算。對(duì)此，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)糧倉(cāng)的上半部分為一個(gè)圓錐體，下半部分為一個(gè)圓柱體，因此，可以將圓錐體與圓柱體的體積計(jì)算公式將結(jié)合進(jìn)行混合運(yùn)算。又比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)博士帽的表面積做出計(jì)算。對(duì)此，學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)，博士帽的上半部分為一個(gè)高度很小的長(zhǎng)方體，下半部分為一個(gè)圓柱體的側(cè)面。而在計(jì)算的過(guò)程中，因此，學(xué)生首先可以計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積，接著計(jì)算出圓柱的側(cè)面積求出精確結(jié)果。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中構(gòu)形較為復(fù)雜的建筑物的表面積和體積進(jìn)行探究，學(xué)生能夠不斷轉(zhuǎn)換視角，采用組合和分割等思維，對(duì)相應(yīng)物體的表面積和體積進(jìn)行靈活計(jì)算。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)ι钪械膹?fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，對(duì)各方面的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，充分培養(yǎng)靈活的思維能力，提高創(chuàng)造的熱情。

綜上所述：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。其中，數(shù)學(xué)元素的引入又是生活化教學(xué)最主要的展開(kāi)方式。而生活元素具有形式多樣，形象生動(dòng)，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師可以將各種類型的數(shù)學(xué)元素融入到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行模型的構(gòu)建、情景的體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的理解和靈活的運(yùn)用，充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，熱愛(ài)思考的優(yōu)秀品質(zhì)綜合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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