趙桂珠

隨著新課改的推進，不少教師對當下的教育方式進行了反思和調整，從而幫助學生獲得全面發(fā)展。情感教育是教師進行教學創(chuàng)新的一個重要方面，這是因為情感教育在語文教學中的作用極為顯著，而且對學生的道德修養(yǎng)和人格健全有重要影響。在新課改背景下如何將情感教育滲透在初中語文教學中是個值得研究的課題。

一、新課改背景下初中語文教學情感教育相關內容概述

（一）情感教育的內涵

情感教育是基于教育學、心理學基礎理論的一種教學方法，它重視發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增進學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，以使其形成獨立的個性和健全的人格。情感教育要求教師及時更新教學理念，不只重視學生成績的高低，還要關心學生的學習態(tài)度、學習觀念等情感傾向。在初中語文教學中實施情感教育，要求教師以多樣的教學方式發(fā)揮主導作用，指導學生深入品讀教材文本中傳遞的真情實感，并在此過程中搭建供各方溝通情感的平臺，讓學生在語文學習中收獲飽滿的情感體悟。

（二）情感教育現(xiàn)狀

首先，雖然新課程改革理念倡導以學生為主體，但因應試教育觀念的長期影響，教師在課堂上天然地擁有優(yōu)勢地位，他們還不習慣將課堂學習的主動權完全交給學生。教師設計與實施教學方案時，會更多地關注課時教學目標、單元教學目標，甚至學期教學目標，而學生學情反而被忽視。教師的教學目的如此功利，致使情感教育根本無從談起。其次，在新課程改革的推動下，語文教學現(xiàn)狀有了很大的改觀，“以學定教”“為學而教”的理念深入人心。但在實際授課過程中，教師或囿于固有教學模式，或為追趕教學進度，會無意或有意地忽視師生、生生互動，這就導致教師無法及時了解學生的學習進程和深度，在這種情況下，教師布置的作業(yè)自然也難以契合學生的學習需求。如此教學，又何談加強師生間的情感交流？最后，學生發(fā)展是教學的全部理由與價值。每個學生皆是獨立的個體，不管是學習能力還是性格、情感都存在差異，若想開展情感教育，教師必須根據(jù)學生的特點選擇教學內容、選取教學方式。不同的學生在接受情感教育時的反應也會有所不同，比如學生將會用怎樣的態(tài)度對待教師，能否徹底融入教師所創(chuàng)設的情感教育氛圍中，而教師能否換位思考？是否從學生的角度考慮情感教育方案設計，將會決定情感教育的最終效果。

（三）新課改背景下初中語文教學加強情感教育的意義

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)應試教育被素質教育逐步取代，這意味著當前教育重心應轉變?yōu)樘嵘龑W生的綜合素質，強化學生的情感體悟，以使教學有真情實感。那么，情感教育在初中語文教學中的意義何在呢？首先，情感教育能有效加強師生、同學間的溝通交流。因為情感教育更關注學生的個性特點與知識水平，能夠充分尊重每個學生的人格，所以更有利于學生發(fā)揮主觀能動性，師生之間或者學生之間互動的頻率也會隨之增加。其次，情感教育更關注學生個體的差異，因此其不僅有利于強化學生的語文學習能力，還有助于學生全面發(fā)展，形成健全人格，實現(xiàn)人生理想。

二、新課改背景下在初中語文教學中實施情感教育的策略

（一）課前情感導入

良好的開端是成功的一半，有趣的課前導入將對整節(jié)課的教學成效產(chǎn)生極大的作用。雖說課前導入只占用幾分鐘時間，但教師若能利用好這幾分鐘，不但能激起學生的學習興致，更能創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生更好地投入到課堂學習中，為之后開展情感教育做好鋪墊。課前情感導入有助于縮短學生熟悉文本的時間，從而為教師接下來的深入講解做準備。

（二）課上情感實踐

在語文教學中開展情感教育，教師還需圍繞教材文本創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活，才足以引發(fā)學生的情感活動，讓學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀，獲得正面情感的熏陶。例如教學《背影》，教學時，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，讓他們回想每天上學前父母對自己的再三叮嚀，自己提出要求時父母盡力滿足卻忽略他們自己的那份愛，強化這些細節(jié)，讓學生站在父母的角度體會愛之深沉。教師借助情感實踐喚醒了學生的情感體驗，這樣既讓學生理解了文本，又有效地理解了父母之愛，懂得了感恩。又如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，這是毛澤東撰寫的一篇新聞稿，八年級的學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，也積累了一定的閱讀方法，所以他們讀懂文本不成問題。但因為中學生是首次接觸新聞，因此教師需要著重介紹新聞的特點，讓學生了解新聞的構成要素、寫作格式等;同時，由于新聞沒有生動的情節(jié)，學生閱讀時很容易產(chǎn)生懈怠、抵觸情緒，教師應考慮到這點，在教學過程中多配合使用多媒體教學設備，展示一些歷史圖片或影視片段，以吸引學生注意力，順利達成情感教育的目標。在學生閱讀文本后，教師再補充解放戰(zhàn)爭的歷史背景，對比如今的美好生活，讓學生充分感受和平的可貴，銘記歷史，珍惜當下。

（三）創(chuàng)新教學方法

統(tǒng)編初中語文教材的內容相當豐富，既有古文詩歌、名著片段，也有介紹科學常識的說明文。所以，教師教學時要依據(jù)文本類型采取不同的情感教育策略，將學生帶入具體的情境之中，使其體會作者傳達的情感。此外，教師還可以用仿寫的方式來落實情感教育。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”，“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。在新課改背景下，初中語文教師應對自己提出更高的要求，與時俱進，更新觀念，巧妙地發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，對學生進行情感教育，使學生在潛移默化中完善人格、凈化心靈、磨礪意志，真正做到教書并育人。

（有刪減）