李榮年

摘 要：微媒體教學通過各種線上資源以及教師在線視頻開展教學，是一種有效的教學手段。微媒體在高中數(shù)學教學中的運用，能增強教學的直觀性、生動性和形象性，激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生學科素養(yǎng)。文章結(jié)合教學實踐，對微媒體在高中數(shù)學教學中的運用進行研究。

關鍵詞：微媒體;高中數(shù)學;教學效率;教學質(zhì)量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）09-0086-02

傳統(tǒng)數(shù)學教學主要通過知識講解、練習嘗試、鞏固提升等環(huán)節(jié)進行，教師在教學過程中一般會采用灌輸式教學。這種教學方式雖然能取得一定的教學效果，但對學生的學習興趣以及知識能力的拓展并不能起到真正的促進作用。而運用微媒體教學，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，拓展學生知識能力。微媒體是一種數(shù)字化資源集成的媒介終端，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)全終端的知識共享，有利于學生利用課余時間學習知識與技能。教師可以將優(yōu)秀的教學案例上傳到網(wǎng)絡空間，這樣既能給學生增加更多的學習渠道，又能促進師生之間的交流，拉近師生之間的距離。本文結(jié)合教學實踐，對微媒體在高中數(shù)學教學中的運用進行研究。

一、微媒體在高中數(shù)學教學中運用存在的問題

高中數(shù)學是高考的主要科目，學生存在較多知識難點和需要掌握的知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師往往采用灌輸式教學，教學方式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，教師所能利用的教學資源不再局限于線下，而開始轉(zhuǎn)向線上，教學資源的種類和內(nèi)容也更加豐富。教師可以通過微媒體與學生共享網(wǎng)絡上的眾多教學資源，還可以下載適合自己教學模式以及學生能力水平的學習內(nèi)容應用于自己的課堂教學中，這也是大部分教師采用的方法。不過部分教師在微媒體教學資源的使用上尚未做到融會貫通，只是單純地將教學資源復制粘貼或制作成測驗素材供學生使用。真正有效的應用是教師不僅要了解這些資源，還要將其分享給學生。教師在教學資源的篩選以及共享內(nèi)容的分類規(guī)劃中，除了要注重學生的需求和能力，還要保證正當?shù)挠猛竞秃侠淼墨@取途徑，這樣才能保證微媒體教學資源共享的正確使用。

二、微媒體在高中數(shù)學教學中的運用策略

1.精心篩選教學資源

教師要對資源進行篩選，將符合學生能力水平的資源提供給學生，以提升學生數(shù)學學習成績。傳統(tǒng)的預留課程作業(yè)僅能滿足基礎知識的鞏固，而對于部分天資聰穎的學生來說，更多的課外拓展，才能滿足其數(shù)學學習需要。為此，教師可將更多拓展資源放置在微媒體課程中供學生自主選用，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代共享性微媒體使用原則的具體體現(xiàn)。同時，教師可以按照學生的能力水平因材施教，對教學資源進行分類，讓不同層次的學生使用不同的教學資源，避免學生遇到過多難題而打消數(shù)學學習的積極性，這也是高中數(shù)學教學中使用微媒體需要注意的問題。數(shù)學知識比較抽象，學習過程相對枯燥，學生難以深入鉆研和集中注意力，容易失去學習興趣。因此，教師在教學方法上應該做到靈活多變，調(diào)動學生學習的積極性，在難度的掌控上應該做到科學合理，這樣才能更好地實現(xiàn)教學目標，提升學生學習成績。當前，微媒體運用還處于起步階段，需要進行規(guī)范，尋求科學有效的運用方法。

在微媒體教學中，教師運用的教學資源可以拓展到全網(wǎng)，而不再是某一個人的研究成果，這有助于挑選優(yōu)質(zhì)教學資源。尤其是在提升性練習的過程中，學生可以通過教師給出的案例進行鉆研和學習，有效提高自主學習能力和自主探究能力。例如，對于導數(shù)方程的解決，不同的教師有不同的解題思路，多讓學生嘗試新的解題思路，有助于發(fā)散學生思維，促進學生思維發(fā)展，提高學生數(shù)學學習成績。

2.運用微媒體對數(shù)學知識領域進行拓展

在高中數(shù)學教學中，教師可以通過數(shù)字化資源掌握更多軟件操作技巧，以提升課堂教學的直觀性。除了單純展示物體運動過程的動畫之外，教師還可以通過自學繪圖軟件進行立體坐標的移動展示，這一點在高中教材有關函數(shù)篇章的講解中具有重要作用。函數(shù)的演變軌跡可以通過坐標系進行展示，對應的函數(shù)方程在坐標系中的活動軌跡可根據(jù)不同的數(shù)值轉(zhuǎn)化出現(xiàn)對應的區(qū)間范圍。而對于未知條件的轉(zhuǎn)換也使函數(shù)的曲線變化多端，教師通過直觀的微媒體展示，能使學生更直觀地理解函數(shù)內(nèi)容的多樣性以及求解過程中需要結(jié)合的多種思考方式，這有助于學生在后續(xù)自我應用概念的過程中做到舉一反三，避免陷入思維定式。同時，微媒體應用能增強數(shù)學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。比如，教師在教學過程中，可融入人文歷史知識，以增強教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。著名數(shù)學家在數(shù)學研究過程中有許多趣事，教師可將這些趣事融入課堂教學，這既能激發(fā)學生學習熱情，又能活躍課堂教學氛圍。教師在授課過程中與學生分享這些事例，能有效提升學生綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設微媒體教學情境，提升教學效果

在高中數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設微媒體教學情境，能吸引學生的注意力，提升教學效果。教師借助微媒體可以在授課過程中直觀地呈現(xiàn)數(shù)學知識，降低學生學習難度，提高教學效率和教學質(zhì)量。例如，高中立體幾何經(jīng)常會出現(xiàn)求解立體圖形運動后所經(jīng)過范圍的空間體積的問題，學生在以往學習過程中只能通過想象完成對空間移動的模擬，學習難度比較大。教師通過微媒體教學資源中的視頻內(nèi)容展示立體圖形運動過程，能降低學生理解難度，增強教學的直觀性、生動性和形象性。再如，教師在教學中可利用微媒體構(gòu)建立體性的教學空間，這在解析數(shù)學概念和進行空間概念的講解過程中具有顯著的作用。以曲線方程為例，教師可尋找生活中的實際案例，創(chuàng)設相應的教學情境。這一類型的方程教學內(nèi)容與科學研究中的地球運行軌道有極大的關聯(lián)性，教師可通過對科普知識的引用，讓學生切身感受到數(shù)學學科知識在科學研究中的重要價值和作用，激發(fā)學生學習熱情。微媒體教學情境的創(chuàng)設，有利于教師采用更加新穎的方式與學生進行溝通交流。比如，教師可將部分課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)向課下，可通過班級微信群組織學生共享作業(yè)完成情況，以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性和自覺性。教師還可通過微博、朋友圈等上傳教學視頻，讓學生在課下進行自主復習。課下交流是教師與學生增進感情的有效途徑，有利于建立和諧融洽的師生關系。教師能從學生的提問中獲知學生的學習情況和階段性學習成果，從而針對不同的學生采取不同的教學方法，激勵學生進步，提高學生學習能力。疫情期間，微媒體教學價值得到更加充分的體現(xiàn)，借助微媒體，教師可以通過遠程教育的方法為學生帶來與實際課堂相差無幾的教學。新技術的應用為教育教學注入了生機和活力，改善和提升了教學效果，在高中數(shù)學教學中這一點體現(xiàn)得尤為明顯。在微媒體的助力下，教師所能做到的不僅是在課堂上啟發(fā)和引導學生，還能在課下采取更加多樣化的形式調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習效果。

總之，隨著信息時代的到來，微媒體已進入日常生活之中，成為生活必不可缺的一部分。在教育領域，微媒體已成為教師的好幫手，在數(shù)學教學中發(fā)揮著積極的作用，提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。隨著微媒體教學時代的到來，廣大數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式，積極開展微媒體教學，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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