張建平

摘 要：高效課堂的構(gòu)建意義深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于鞭策教師提升自身綜合素質(zhì)。文章對高中生物高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探研，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;構(gòu)建;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）06-0122-02

生物高效課堂的構(gòu)建一直以來都是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)。高效課堂的特點(diǎn)是教師教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。課堂上，教師能充分利用有限的時間傳授更多的知識，并且能讓學(xué)生理解和掌握。高效課堂的構(gòu)建需要師生互相配合，需要營造良好的教學(xué)氛圍，需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對高中生物高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探研。

一、高中生物課堂教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生課堂主體地位不突出

部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)中仍然占據(jù)著課堂主體地位，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自主性。部分教師受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅，讓學(xué)生望而生畏，不敢與之互動交流，也不敢在課堂上發(fā)表自己的看法。長此以往，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，影響學(xué)生發(fā)展。

2.課堂教學(xué)資源匱乏

課堂教學(xué)資源包括很多內(nèi)容，分為有形課堂教學(xué)資源和無形課堂教學(xué)資源。生物教材以及各種生物資料是有形課堂教學(xué)資源，學(xué)生知識能力、學(xué)校與家長的支持等屬于無形課堂教學(xué)資源。高中生物教學(xué)未能合理利用課堂教學(xué)資源具體表現(xiàn)在以下兩方面。第一，課程教學(xué)資源的更新速度較慢，教師過分依賴教材資源，而沒有利用網(wǎng)絡(luò)資源。第二，個別學(xué)校不重視生物教學(xué)，給教師提供的教學(xué)資源較少，不能滿足教學(xué)需要。

3.生物學(xué)科地位不高

受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生認(rèn)為生物不是主科，在高考成績中所占分值小，因此對生物學(xué)科不重視，很少花費(fèi)精力學(xué)習(xí)。此外，生物課程的課時安排較少。在這種情況下，要想提高教學(xué)質(zhì)量可謂是難上加難。

4.缺少實踐環(huán)節(jié)

在高中生物教學(xué)中，部分教師仍然沿襲傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在課堂上主要以灌輸式教學(xué)為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)效果不理想。當(dāng)今時代，多媒體的應(yīng)用十分廣泛，其不僅能強(qiáng)化學(xué)生具體的認(rèn)知，還能為教師開展教學(xué)實踐提供更多支撐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足。但在實際教學(xué)中，部分教師過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建策略

1.挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在生物教學(xué)中，教師要深挖教材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第一，以學(xué)生掌握的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，掌握新的知識。比如，掌握了中心法則后，學(xué)生大致了解了RNA病毒與HIV病毒。這時，教師可提出問題：為了預(yù)防HIV感染者成為艾滋病患者，可以采取哪些治療方法？通過設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二，挖掘教材中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切的問題，吸引學(xué)生的注意力。以蔬菜大棚生產(chǎn)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會選擇白色的塑料膜？并結(jié)合這一問題引出光合作用等知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位

情境創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建高效課堂的有效途徑，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。以教學(xué)“人類的遺傳病”為例，教師可利用課件展示染色體組成XXY型人的表現(xiàn)性，即不僅具有男性的性狀，而且也具有一些女性特征，甚至有些染色體組成的人具有兩面性。之后，引導(dǎo)學(xué)生討論：染色體組成XXY型的人能不能形成成熟的生殖細(xì)胞？會不會生產(chǎn)下一代，如果能，性別是男還是女？問題情境的創(chuàng)設(shè)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生的互動交流，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.采用小組合作互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，這一模式的應(yīng)用為教師構(gòu)建高效課堂提供了有效途徑。從高中階段生物教學(xué)內(nèi)容來看，實驗部分需要學(xué)生小組合作才能有效完成。因此，在實驗教學(xué)中，教師要采用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組合作中全力以赴，高效完成實驗任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有重要的意義，能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化生生交流，加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生逐漸學(xué)會總結(jié)與反省，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗睘槔?，為了?qiáng)化學(xué)生對植物細(xì)胞吸水與失水的理解，教師可結(jié)合“滲透作用”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分析什么是滲透，并總結(jié)其作用。學(xué)生在參與實驗的過程中，能結(jié)合生活實際體會滲透現(xiàn)象，如切好的蘿卜用鹽腌制一會，就會看到有水分滲出來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“蘿卜條失水與吸水”的實驗，讓學(xué)生與小組成員討論交流。如此，學(xué)生在合作互助中能逐步提高自身學(xué)習(xí)能力，收獲更多生物知識。

4.發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，全方位呈現(xiàn)知識

當(dāng)前社會正處于信息時代，而教材內(nèi)容更新速度相對較慢，因此，教材上的案例存在滯后性。生物學(xué)科知識比較抽象，因此，對該學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生理解能力均具有諸多挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)可以解決此類問題。比如，在遇到比較抽象、復(fù)雜的知識時，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，生動、直觀地呈現(xiàn)知識，降低學(xué)生理解難度。以教學(xué)“基因工程及應(yīng)用”為例，教師可發(fā)揮多媒體資源的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)人類利用基因取得的科研成果。教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，這既能節(jié)約課堂教學(xué)時間，又能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。又如，教學(xué)“細(xì)胞中的糖類和脂類”時，教師可利用多媒體動態(tài)演示細(xì)胞中的物質(zhì)，營造具體的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，能發(fā)揮多種教學(xué)資源的作用，有利于構(gòu)建高效課堂。

5.強(qiáng)化生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用能力

任何一門學(xué)科都不是獨(dú)立存在的，知識來源于生活，應(yīng)用于生活，生物學(xué)科同樣如此。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)生物知識與生活實際的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)生好奇心。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，這也是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)在掌握生物知識的基礎(chǔ)上尋找與教材相關(guān)的生活案例，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，強(qiáng)化對生物知識的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生充分體會生物知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識的能力。以教學(xué)“植物生長素”這部分內(nèi)容為例，教師可組織學(xué)生討論向日葵為何總是向陽。教學(xué)葉綠素有關(guān)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析樹葉顏色變化的原因。教學(xué)黑色素后，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討為什么人老了頭發(fā)會變白，讓學(xué)生在辨別中進(jìn)行歸納與總結(jié)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？梢?，教師結(jié)合生活實際開展教學(xué)，更容易提高學(xué)生理解能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

高效課堂是在盡可能少的時間和精力投入的情況下，取得教學(xué)效益的最大化。高效課堂的構(gòu)建意義深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于教師提升自身綜合素質(zhì)。因此，教師在生物教學(xué)中，要挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出學(xué)生主體地位;采用小組合作互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力;發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，全方位呈現(xiàn)知識;強(qiáng)化生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生應(yīng)用能力，構(gòu)建高效課堂。

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