姜翠萍

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀的積累，促進(jìn)他們閱讀技能的提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要運(yùn)用合理的策略，促進(jìn)培優(yōu)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們掌握閱讀的要領(lǐng)。

一、傳授方法，提升自主水平

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中的題材豐富，每種文體的閱讀方法不盡相同，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓閱讀教學(xué)更具針對(duì)性、有效性，從而能促進(jìn)學(xué)優(yōu)生閱讀策略的形成。教師要強(qiáng)化引導(dǎo)，為學(xué)優(yōu)生總結(jié)出不同的方法，讓他們能掌握閱讀的技巧，從而滿足他們的閱讀學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教者要讓他們從詩(shī)題、詩(shī)歌、詩(shī)意、詩(shī)情、詩(shī)人等方面進(jìn)行品讀，如在閱讀《四時(shí)田園雜興》（其三十一）內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生析詩(shī)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目是什么意思。讓學(xué)生能讀得字正腔圓，讀懂字義，能有節(jié)奏地讀。讓學(xué)生明詩(shī)意，學(xué)優(yōu)生能回憶自己用過(guò)的方法，有看注釋、組成詞、看插圖、查字典、問(wèn)同伴，想象畫面、聯(lián)系上下文的方法;有明意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思。學(xué)生要悟詩(shī)情，通過(guò)自由讀詩(shī)，并發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面，覺(jué)得哪幾句詩(shī)寫得有意思，學(xué)生邊讀邊思，思考他們這么忙碌是為了什么？這是一幅怎樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？學(xué)生要知，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詩(shī)的作者與創(chuàng)作背景有怎樣的了解，詩(shī)人看到這樣的情景，寫下這樣的詩(shī)句，是想表達(dá)怎樣的情感？?jī)焊?，也稱童謠、孺子歌，是幼兒的啟蒙文學(xué)，有著流暢易懂的語(yǔ)言，通過(guò)兒歌的閱讀能讓學(xué)優(yōu)生領(lǐng)悟到漢語(yǔ)的韻律之美，拓展他們的視野，實(shí)現(xiàn)他們的語(yǔ)言積累。兒歌主題多以季節(jié)時(shí)令、節(jié)慶習(xí)俗等富有生活情趣，能引導(dǎo)幼兒感受文學(xué)之美。

二、創(chuàng)新手段，培養(yǎng)濃厚興趣

“興趣是最好的老師”，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們感受到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而會(huì)提升自主參與閱讀的主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用多種方式豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、小組合作等方式強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力。如在學(xué)習(xí)《找春天》一文時(shí)，教者播放《春天在哪里》這首歌，并與學(xué)生一起唱歌，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧，說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詩(shī)句。教師借助于媒體營(yíng)造平等、和諧的氛圍，拉近師生之間的距離，為他們提供自由學(xué)習(xí)的情境。

又如在學(xué)習(xí)部編本五上《將相和》一文內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生齊唱《黃河頌》，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到氣壯山河的歌聲時(shí)，他們的愛(ài)國(guó)之情被激發(fā)，教者向?qū)W生引導(dǎo)如下：歷史上有許多可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》，讓我們來(lái)了解一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。通過(guò)歌曲的播放，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們能融情于文，產(chǎn)生積極的思考。

三、豐富活動(dòng)，形成良好習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)優(yōu)生良好閱讀能力的培養(yǎng)，但這僅憑課內(nèi)的閱讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助他們解決閱讀中存在的困惑，幫助他們形成良好的閱讀習(xí)慣，樹立終生閱讀的觀念。教師可以開展閱讀推薦會(huì)，對(duì)學(xué)優(yōu)生推薦《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等有難度的經(jīng)典名著。教師要全面了解學(xué)優(yōu)生的閱讀能力，通過(guò)針對(duì)性的活動(dòng)能拓展他們的閱讀視野，增進(jìn)他們的閱讀體驗(yàn)，教師可以通過(guò)閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)提升他們的閱讀效果，促進(jìn)他們閱讀能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀理解與分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為小學(xué)生的素養(yǎng)提升打下基礎(chǔ)。教師要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的傳授以及閱讀活動(dòng)的開展，滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，能促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。