劉穎

摘要：教師的政治素養(yǎng)直接關(guān)系人才培養(yǎng)的成效和質(zhì)量。在應(yīng)對重大突發(fā)事件的契機中培育與提升教師的政治素養(yǎng)，有利于把中國特色社會主義的制度優(yōu)勢、政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。培育教師的政治素養(yǎng)，要以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強教師思想政治工作，要以涵養(yǎng)社會主義核心價值觀提升教師的政治能力;要以立德樹人的職責(zé)使命夯實教師的政治責(zé)任。

關(guān)鍵詞：重大突發(fā)事件;教師;政治素養(yǎng);培育

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2021）01-0025-06

教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。政治素養(yǎng)是個體從事社會政治活動所必備的重要條件和基本品質(zhì)，處于教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心。廣大教師是否具有過硬的政治素養(yǎng)，直接影響教師的政治信仰、政治態(tài)度和政治能力的形成發(fā)展，關(guān)系到人才培養(yǎng)的政治方向與成效質(zhì)量。面對新冠肺炎疫情這一重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，中國共產(chǎn)黨以強大的政治領(lǐng)導(dǎo)力高效指揮協(xié)調(diào)，廣大教師自覺行動起來，為堅決打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)做出積極貢獻(xiàn)。以應(yīng)對重大突發(fā)事件為契機，進(jìn)一步培育與提升教師的政治素養(yǎng)，對于將中國特色社會主義的制度優(yōu)勢、政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為中國特色社會主義教育優(yōu)勢，推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化具有重要意義。

一、以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)加強教師思想政治工作

政治建設(shè)是黨的根本性建設(shè)，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“各級各類學(xué)校黨組織要把抓好學(xué)校黨建工作作為辦學(xué)治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學(xué)校工作各方面”。[1]同年教育部印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》、《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》、《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》均在第一條規(guī)定：“教師應(yīng)堅定政治方向，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針”。以政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強教師的思想政治工作是全面落實黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的必然要求，是提升教師政治素養(yǎng)的根本保證。

（一）依托理想信念教育堅定教師的政治信仰

理想信念是個人世界觀、人生觀、價值觀的“總開關(guān)”，是重大風(fēng)險考驗面前保持戰(zhàn)略定力的政治靈魂。堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生成長為未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，必須建設(shè)一支政治過硬、思想堅定的教師隊伍。習(xí)近平總書記鼓勵廣大教師爭當(dāng)黨和人民滿意的“四有”好老師，其中“要有理想信念”位居首位。面對“特大洪水”“非典（SARS）”“新冠肺炎疫情”等重大突發(fā)事件，教師黨員勇于承擔(dān)政治任務(wù)，以“關(guān)鍵時刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來”的先鋒本色，讓黨旗在抗災(zāi)抗疫一線高高飄揚，支撐他們舍生忘死開展斗爭的政治信仰正是共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想?；趹?yīng)對重大突發(fā)事件背景下的教師理想信念教育，應(yīng)著重從兩方面進(jìn)行：

第一，引導(dǎo)教師系統(tǒng)掌握馬克思主義理論。在學(xué)習(xí)國史、黨史、社會主義發(fā)展史、改革開放史中了解馬克思主義中國化進(jìn)程，自覺運用辯證唯物主義分析解決問題，科學(xué)認(rèn)識實現(xiàn)共產(chǎn)主義的目的性與階段性相統(tǒng)一。在應(yīng)對以新冠肺炎疫情為代表的重大突發(fā)事件中，準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記關(guān)于“中華民族偉大復(fù)興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現(xiàn)的，必須準(zhǔn)備付出更為艱巨、更為艱苦的努力”[2]重大判斷內(nèi)涵，為應(yīng)對各種復(fù)雜局面和風(fēng)險挑戰(zhàn)做好理論儲備與思想準(zhǔn)備。

第二，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為堅定教師政治信仰的源頭活水。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是當(dāng)代中國的馬克思主義，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的行動指南。在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得了抗擊新冠肺炎疫情的重大戰(zhàn)略成果。一方面，抗疫斗爭的偉大實踐充分體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨具有無比堅強的政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力、社會號召力。另一方面，抗疫斗爭的偉大實踐充分體現(xiàn)出重大風(fēng)險面前，社會主義制度集中力量辦大事、辦難事、辦急事的顯著優(yōu)勢。學(xué)懂弄通習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，有利于引導(dǎo)教師能夠深刻認(rèn)識人民教育的職責(zé)使命、中國特色社會主義教育治理的優(yōu)勢與短板;有利于鼓舞教師在堅定“四個自信”的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持奮斗精神，為辦成人民滿意的教育、為收獲教師的職業(yè)成就感和榮譽感，苦干實干巧干。

（二）堅持以人民為中心站穩(wěn)教師的政治立場

政治立場是教師政治素養(yǎng)的內(nèi)核，決定和影響著教師的政治態(tài)度、政治觀點。中國共產(chǎn)黨始終堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅決站穩(wěn)黨性立場和人民立場。中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終堅持以人民為中心，把有效應(yīng)對重大突發(fā)事件作為關(guān)心群眾疾苦、保障國民經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的重要大事。堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，以人民為中心發(fā)展教育，體現(xiàn)了黨執(zhí)政為民的內(nèi)在要求，為推動我國教育改革發(fā)展提供了基本遵循。

其一，抗災(zāi)抗疫斗爭彰顯出共產(chǎn)黨人以人民為中心的執(zhí)政理念。黨的十九大報告提出：“人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。必須堅持人民主體地位，踐行全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨”。[3]面對重大突發(fā)事件，中國共產(chǎn)黨奉行“生命至上”的價值理念，不惜一切代價保證群眾安危;同時，緊緊依靠人民最終贏得應(yīng)對重大突發(fā)事件的決定性勝利。災(zāi)難面前，中國人民匯聚成團(tuán)結(jié)一致、同甘共苦的磅礴偉力;生死關(guān)頭，中華兒女逆行疫區(qū)，以生命守護(hù)生命?！疤焓拱住薄伴蠙炀G”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”力量集結(jié)，14億人民群眾共心進(jìn)行一場與疫情較量的阻擊戰(zhàn)。一切為了人民，在沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，廣大共產(chǎn)黨員不畏生死、沖鋒在前，他們以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向為方向，依托各級基層黨組織筑起疫情防控的堅強堡壘;一切依靠人民，汲取新中國成立以來黨領(lǐng)導(dǎo)抗災(zāi)抗疫斗爭的歷史經(jīng)驗，黨和政府依托基層社會治理體系充分發(fā)動群眾，堅決打贏區(qū)域保衛(wèi)戰(zhàn)、國家保衛(wèi)戰(zhàn)。

其二，正確處理疫情教育中“破”與“立”的關(guān)系。在中國特色社會主義不斷發(fā)展、當(dāng)今世界經(jīng)歷百年未有之大變局的背景下，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握疫情教育中的政治站位與政治立場。一方面，中國在抗擊新冠肺炎疫情中做出了卓越的世界貢獻(xiàn)。中國共產(chǎn)黨強有力的政治領(lǐng)導(dǎo)力、組織動員力、社會協(xié)調(diào)力;中華民族和衷共濟、共渡難關(guān)的文化傳統(tǒng)與精神特質(zhì);中國人民愛好和平、倡導(dǎo)實現(xiàn)人類命運共同體的理念更加深入人心，贏得國際社會普遍好評。另一方面，隨著意識形態(tài)斗爭的日趨激烈，國際政治中的霸權(quán)主義、單邊主義有所抬頭。在新冠肺炎疫情肆虐的形勢下，某些資本主義國家混淆是非，在嚴(yán)重缺乏實際調(diào)查的提前下，以疾病防治為由頭，拋出“病毒起源論”、“援助陰謀論”，惡意抹黑中國，以此尋求國內(nèi)矛盾輸出的突破口。及時揭露西方錯誤言論的險惡用心，消彌由此帶來的思想迷霧，是教師站穩(wěn)馬克思主義立場的現(xiàn)實要求。廣大教師應(yīng)從政治自覺角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國與其他國家關(guān)于疫情防控實踐的綜合比較，通過羅列二者在風(fēng)險處置、防控舉措、取得成效等方面的差異，戳穿錯誤言論對我國人道主義國際形象的詆毀，并注重從正向維度增進(jìn)學(xué)生對祖國的愛國情和自豪感。

二、以涵養(yǎng)社會主義價值觀提升教師的政治能力

“社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是凝聚人心、匯聚民力的強大力量”。[4]面對重大突發(fā)公共事件，中國人民和衷共濟、守望相助，為奪取抗災(zāi)抗疫斗爭的最終勝利筑起強大的精神防線。在與災(zāi)情疫情做斗爭的過程中，黨的執(zhí)政能力不斷提高，執(zhí)政本領(lǐng)不斷增強，進(jìn)一步鞏固了社會成員的文化自信。

（一）抗疫成果增強了教師的價值觀自信

老師對學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于公所持的價值觀。習(xí)近平總書記指出：“社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求，繼承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也吸收了世界文明有益成果，體現(xiàn)了時代精神”。[5]從靜態(tài)內(nèi)涵來看，社會主義核心價值觀從三個層面，對個體在理想信念、價值理念、思想觀念上做出了基本規(guī)定，明確了總體目標(biāo);從動態(tài)發(fā)展來看，社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與外延在時代發(fā)展中不斷豐富拓展。

首先，黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得的抗災(zāi)抗疫成果增強了師生的政治自信。面對災(zāi)情疫情，作為馬克思主義政黨的中國共產(chǎn)黨，始終堅持以寬廣的視角正確研判形勢、果斷制訂對策，把嚴(yán)格落實政治要求擺在抗災(zāi)抗疫斗爭的第一位。在充分發(fā)揮黨“統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)四方”的核心作用基礎(chǔ)上，注重考察不同地區(qū)不同行業(yè)應(yīng)對突發(fā)事件的具體境遇，協(xié)調(diào)推進(jìn)疫情防控與經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)了毫不動搖地堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)與因勢而導(dǎo)地推進(jìn)工作相結(jié)合。中國共產(chǎn)黨憑借思想的先進(jìn)性、卓越的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，牢牢把握抗災(zāi)抗疫斗爭的主動權(quán)、話語權(quán)，有力增強了廣大師生的政治自信。

其次，抗擊疫情斗爭增強了師生的制度自信。新中國成立以來，面對一次次自然災(zāi)害的嚴(yán)峻考驗，在中國共產(chǎn)黨的動員號令下，全社會積極行動起來共同參與抗災(zāi)救災(zāi)，取得系列戰(zhàn)略成果，極大降低了人民的生命財產(chǎn)損失。2020年抗擊疫情斗爭，從秉承生命至上理念，為保人民生命安危按下經(jīng)濟社會發(fā)展的暫停鍵;到依托基層治理，打贏疫情防控的人民戰(zhàn)爭;再到統(tǒng)籌疫情常態(tài)防控與生產(chǎn)生活穩(wěn)步恢復(fù)，中國在危機中尋新機，在逆境中謀發(fā)展。廣大師生作為抗擊疫情的親歷者、參與者，教育事業(yè)的建設(shè)者、受益者、傳播者，接受了一場生動的愛國主義教育，進(jìn)一步增強了對中國特色社會主義的制度自信，深化了對社會主義核心價值觀的價值認(rèn)同。

再次，在應(yīng)對重大突發(fā)事件的國際對比中增強師生的價值觀自信。新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴(yán)重的傳染病大流行，是世界各國亟待妥善處置的重大公共危機。在抗擊疫情的試金石上，不同國家的階級本質(zhì)及意識形態(tài)觀念顯露無遺。中國始終秉持人類命運共同體理念，積極與世界各國一起同心抗疫，為遏制疫情在全球蔓延提供了寶貴的窗口期。中國在本國疫情防控壓力仍然巨大的情況下，竭力為國際社會提供無私援助，為全球疫情防控做出了不可磨滅的中國貢獻(xiàn)。反觀少數(shù)西方國家，口頭自詡“人權(quán)高于一切”，現(xiàn)實中卻無法阻止疫情波及人數(shù)的節(jié)節(jié)攀升，甚至存余力對他國疫情防控指手畫腳。社會主義核心價值觀是全國各族人民奮力實現(xiàn)中國夢的思想基礎(chǔ)，是危難面前中國人民擰成一股繩的精神紐帶。反對空洞、抽象乃至普適性、“去中國化”的價值觀表達(dá)，自覺抵制一切錯誤的、低俗的和似是而非的價值觀帶來的消極影響。以應(yīng)對重大突發(fā)事件為契機，廣大師生進(jìn)一步提升了價值觀自信，磨礪了政治定力。

（二）弘揚抗疫精神是踐行核心價值觀的時代要求

中國人民在抗疫斗爭中鑄就了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運與共”偉大抗疫精神。習(xí)近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會的講話中指出：“偉大抗疫精神，同中華民族長期形成的特質(zhì)稟賦和文化基因一脈相承，是愛國主義、集體主義、社會主義精神的傳承和發(fā)展，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內(nèi)涵”。[6]大力弘揚抗疫精神，是培育和踐行社會主義核心價值觀的時代要求，是克服艱難險阻、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大動力。

首先，不同時期抗災(zāi)抗疫斗爭蘊含的中國精神具有一致性和傳承性。恩格斯認(rèn)為：“偉大的民族，是經(jīng)得起任何危機的。沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補償?shù)摹?。[7]新中國成立以來，中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，與災(zāi)情疫情展開英勇斗爭，鑄就了可歌可泣的抗災(zāi)抗疫精神。面對98洪水、03非典、08汶川地震等重大突發(fā)事件，黨中央和各級人民政府迅速行動起來，集中力量應(yīng)對災(zāi)情，加快災(zāi)后生產(chǎn)生活恢復(fù);廣大群眾在愛國主義、集體主義的旗幟感召下，積極開展自救互助，鋪就一道道“人民存?zhèn)チ?，人民是靠山”的生動畫卷。其間先后產(chǎn)生了“萬眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強拼搏，堅韌不拔、敢于勝利”的九八抗洪精神;“萬眾一心，眾志成城，團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利”的抗擊非典精神;“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學(xué)”的抗震救災(zāi)精神。這些精神是不同時期抗災(zāi)抗疫斗爭精神的高度凝練，是中國人民在生死危難、大義大利考驗中的本色反映?？挂呔衽c這些精神具有相同的基因譜系，共同體現(xiàn)出中華民族一脈相承的精神特質(zhì)與生生不息的旺盛生命力，成為社會主義核心價值觀的時代表達(dá)。

其次，弘揚抗疫精神關(guān)鍵在于教育引導(dǎo)，核心在于內(nèi)化傳承。習(xí)近平總書記指出：“唯有精神上站得住、站得穩(wěn)，一個民族才能在歷史洪流中屹立不倒、挺立潮頭”。[8]教師不僅向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且塑造學(xué)生的心靈、塑造人的生命，創(chuàng)造未來社會的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼选o畏艱難的頑強意志、尊崇科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、開放包容的國際視野，把弘揚抗疫精神作為青少年培育和踐行社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，既是對黨對廣大教師做好教書育人工作的政治要求，也是新時代教師發(fā)揮榜樣示范作用的基本遵循。

弘揚抗疫精神，重在教育引導(dǎo)。新冠肺炎疫情是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，每一位身處其中的國人都深刻感受到疫情防控的嚴(yán)峻形勢。當(dāng)前，我國抗擊疫情重大戰(zhàn)略成果的取得，離不開中國共產(chǎn)黨總攬全局的領(lǐng)導(dǎo)作用，離不開億萬人民的群防群守，離不開以醫(yī)務(wù)工作者、人民軍隊為代表的各行業(yè)人員的無私奉獻(xiàn)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識并積極弘揚抗疫精神，一方面要注重講好抗疫斗爭中的感人故事，選取典型性、接地氣的代表案例，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身見聞，體會到抗疫這場人民戰(zhàn)爭的波瀾壯闊、感人至深，進(jìn)而引發(fā)心靈共振、情感共鳴。另一方面，教師應(yīng)注重從學(xué)理角度闡釋抗疫精神的內(nèi)涵，著力從抗疫精神產(chǎn)生的社會背景、歷史淵源、國家制度等層面，向?qū)W生系統(tǒng)介紹我國的國家性質(zhì)、政治體制;中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義執(zhí)政黨的根本宗旨、階級立場;以及中國特色社會主義治理體系在重大突發(fā)事件中的功能作用等。通過深化青少年對于中國特色社會主義的理論認(rèn)知，促使其對抗疫精神的感性認(rèn)識升華至對祖國摯愛的理性認(rèn)識，自覺樹立起維護(hù)人民利益、捍衛(wèi)國家安全的責(zé)任意識。

弘揚抗疫精神，重在內(nèi)化傳承。在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，在許多具有新的歷史特點的偉大斗爭中，廣大師生要發(fā)揚敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，傳承以抗疫精神為代表的中華民族獨特精神氣質(zhì)，內(nèi)化為正確的個人理想與價值追求，外化為實現(xiàn)中國夢的個體努力與積極貢獻(xiàn)。弘揚抗疫精神，首先，教師要發(fā)揮榜樣示范作用，以身作則、嚴(yán)守政治規(guī)矩。在大是大非面前不含糊、在義利得失方面不傾斜，切實增強教書育人意識，把對學(xué)生的價值觀引導(dǎo)寓于知識講授之中。始終關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的熱點問題，促使他們以社會主義核心價值觀來豐富和提升個人的價值觀修養(yǎng)。其次，教師要注重運用朋輩帶動方式，實現(xiàn)抗疫精神的際間傳遞。在此次抗擊疫情過程中，以“90后”“00后”為主體的青年一代表現(xiàn)突出，贏得了社會的廣泛贊譽。弘揚抗疫精神，教師應(yīng)注重把握青年的成長規(guī)律與身心特點，通過向?qū)W生展示抗擊非典時“90后”“00后”的受保護(hù)與抗擊疫情時“90后”“00后”的沖在前，生動詮釋青年的成長蛻變，鼓勵青少年向身邊榜樣看齊，實現(xiàn)抗疫精神的接力傳遞。

三、以立德樹人的職責(zé)使命夯實教師的政治責(zé)任

教師肩負(fù)著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。習(xí)近平總書記指出：“一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。[9]廣大教師應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以教書育人、播種未來為職業(yè)使命，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的政治責(zé)任。

（一）強化教師對學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值塑造

第一，教師在抗疫斗爭中拓充了學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗。教師兼具傳播先進(jìn)思想文化和開展社會主義意識形態(tài)教育的雙重責(zé)任，其言行舉止、態(tài)度傾向直接影響學(xué)生國家觀、歷史觀、政治觀的形成。在此次抗疫斗爭中，廣大教師以高度負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、云在線等形式，努力把中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗疫斗爭的制度優(yōu)勢、政治優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為中國特色社會主義教育優(yōu)勢。他們不僅引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在抗擊疫情中的所見、所聞、所感，增強對于社會主義制度、黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、人民群眾力量的理解體會，而且注重探究中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗災(zāi)抗疫斗爭的歷史經(jīng)驗，開展“以災(zāi)難為教材、與祖國共成長”的主題教育，實現(xiàn)新時代抗疫精神的詮釋與轉(zhuǎn)化。在疫情防控常態(tài)化的形勢下，廣大教師不僅爭當(dāng)抗疫一線排頭兵，他們下沉街道社區(qū)，做好志愿服務(wù)工作;而且不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本要求，為做好學(xué)生的線上線下思想教育打基礎(chǔ)。

在抗疫斗爭中，廣大教師堅定了政治信仰。教育工作者的團(tuán)結(jié)精神和斗爭意志得到進(jìn)一步錘煉，為鍛造一支可信、可敬、可靠的思想政治工作隊伍儲備了力量。在抗疫斗爭中，廣大教師強化了陣地意識。為牢牢把握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，始終確保高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地和培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強陣地。教育工作者在戳穿意識形態(tài)斗爭本質(zhì)、防范敵對勢力滲透的同時，充分運用中國應(yīng)對重大突發(fā)事件的時代故事、感人事跡，加強了對學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值塑造。

第二，青年在抗疫斗爭中彰顯出理想信念的導(dǎo)向作用。面對重大突發(fā)事件，“90后”“00后”青年迅速成長起來，他們以“互為周全，大愛傳遞”的使命擔(dān)當(dāng)，為奪取抗疫斗爭勝利做出了重大貢獻(xiàn)。支撐青年一代不畏風(fēng)險、毅然前行的是國家危難面前，中國共產(chǎn)黨以人民為中心，依靠群眾、發(fā)動群眾的政治立場與作風(fēng);是廣大黨員在關(guān)鍵時刻聽黨指揮、沖鋒在前，敢于同災(zāi)害做斗爭的無畏勇氣與無私奉獻(xiàn)。習(xí)近平總書記多次鼓勵少年從小立志、青年立鴻鵠志，強調(diào)“人生最重要的志向應(yīng)該同人民聯(lián)系在一起，它是人們各種具體志向的底盤，也是人生的脊梁”。[10]中國特色社會主義教育的根本任務(wù)是立德樹人，教育不僅能夠使學(xué)生的成長之樹得以修剪，而且能夠帶動學(xué)生在經(jīng)歷中獲取向上向善的精神汲養(yǎng)。作為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者，培養(yǎng)大批具有堅定理想信念、深厚家國情懷的社會主義建設(shè)者和接班人，是每位教師義不容辭的政治責(zé)任。

首先，教師要增強落實立德樹人根本任務(wù)的思想意識，明晰“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”的根本問題，把立德樹人貫穿于大學(xué)建設(shè)和管理的各個方面。其次，教師要提升政治風(fēng)險防御能力。應(yīng)對重大突發(fā)事件背景下的教師政治素養(yǎng)最終體現(xiàn)于個體反映與行動作為，這要求教師能夠保持一定的政治敏銳度，合理表達(dá)政治訴求、抨擊錯誤思潮;能夠結(jié)合專業(yè)特色，充分挖掘課程中的愛國主義元素，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、政治觀。

（二）錘煉教師應(yīng)對重大突發(fā)事件的政治本領(lǐng)

教師工作是一項具有創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動。教育的內(nèi)容和方法，受到教育環(huán)境的改變、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育對象認(rèn)知經(jīng)歷的變遷等多種因素的影響。應(yīng)對重大突發(fā)事件是對教師政治素養(yǎng)的綜合檢驗，具體考察著教師解決實際問題的工作本領(lǐng)。

第一，增強底線思維與憂患意識，提高教師對于政治風(fēng)險的抵御能力。以新冠肺炎疫情為代表的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，給世界各國發(fā)展帶來巨大沖擊。中國在奮力奪取抗疫斗爭勝利的同時，也面臨著保持經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、實現(xiàn)全面建成小康戰(zhàn)略目標(biāo)的多重挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記曾深刻指出：“實現(xiàn)偉大夢想必須進(jìn)行偉大斗爭。在前進(jìn)道路上我們面臨的風(fēng)險考驗只會越來越復(fù)雜，甚至?xí)龅诫y以想象的驚濤駭浪”。[11]應(yīng)對包括重大突發(fā)事件在內(nèi)的風(fēng)險挑戰(zhàn)，廣大教師必須把握正確的政治方向。即在思想上政治上行動上與黨中央保持高度一致，堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會制度不動搖。一方面，練就風(fēng)險預(yù)警能力。善于結(jié)合教育實際，及時發(fā)現(xiàn)突發(fā)事件中的敏感因素、苗頭性傾向?qū)W(xué)生帶來的消極影響，尤其要對學(xué)生中存在的模糊認(rèn)識、不良現(xiàn)象，保持應(yīng)有的政治敏銳性。通過風(fēng)險預(yù)警機制研判錯誤思想的來源、成因，制定論證有力、方法可行的回?fù)舴桨福龅健跋潞孟仁制?、打好主動仗”。另一方面，做好風(fēng)險處置的關(guān)鍵一環(huán)。由于重大突發(fā)事件發(fā)展走向中存在著多重矛盾，甚至具有風(fēng)險轉(zhuǎn)化的可能性。教師應(yīng)借助專業(yè)技術(shù)知識，聯(lián)合教育有關(guān)部門對化解風(fēng)險的堵點痛點進(jìn)行分析，從科學(xué)理論、國情制度等方面，實施常態(tài)性安全防控與非常時期的輿論引導(dǎo)相結(jié)合，防止非政治性風(fēng)險變?yōu)檎涡燥L(fēng)險。

第二，增強歷史思維與大局意識，提高教師在應(yīng)對重大突發(fā)事件中的政治站位。教育是國之大計、黨之大計。我國把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力培養(yǎng)具有深厚家國情懷、創(chuàng)新能力和國家視野的高品質(zhì)人才。廣大教師尤其是思想政治理論課教師應(yīng)以貫穿歷史的縱向視角，梳理中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民開展抗災(zāi)抗疫的斗爭史，通過翔實的史學(xué)材料展現(xiàn)不同時期社會事業(yè)管理成果，幫助學(xué)生以更加寬廣的視角看待此次抗疫斗爭，進(jìn)而對中國共產(chǎn)黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)、薪火相傳的民族精神、團(tuán)結(jié)一致的磅礴偉力，產(chǎn)生更加宏觀和系統(tǒng)地把握。此外，應(yīng)對重大突發(fā)事件，教師還必須正確看待與處理國內(nèi)國際兩個大局的關(guān)系。即在國內(nèi)層面，教師應(yīng)嚴(yán)格實現(xiàn)政治自律。堅決服從黨組織的號召與安排，始終做到教育為人民服務(wù)、為治國理政服務(wù)，明晰“為了誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大問題，把準(zhǔn)政治方向。在國際層面，教師應(yīng)向?qū)W生闡發(fā)人類命運共同體理念，介紹抗擊疫情中的中國力量和中國貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展國際對比，為深刻認(rèn)識中國友愛仁和的負(fù)責(zé)任大國形象，持續(xù)推動構(gòu)建人類命運共同體，積蓄青春力量。

第三，增強辯證思維與創(chuàng)新意識，提高教師教學(xué)的應(yīng)急處置能力。歷經(jīng)抗災(zāi)抗疫斗爭，中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)愈加鞏固、執(zhí)政能力愈加提高;中國人民在災(zāi)難面前不屈從、勇抗?fàn)幍拿褡逄刭|(zhì)得到進(jìn)一步展現(xiàn);和平年代人民群眾的愛國熱情、斗爭意志得以空前激發(fā)。在教育教學(xué)領(lǐng)域，貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于“在危機中孕新機、在變局中開新局”的辯證思想，廣大教師應(yīng)努力做到：其一，培養(yǎng)辯證思維。即運用辯證唯物論和歷史唯物論的觀點方法，審慎看待疫情防控中的“危”與“機”。通過講明疫情防控中的中國應(yīng)對和國外反應(yīng)、短期經(jīng)濟受損和長期經(jīng)濟向好、犧牲局部權(quán)益與捍衛(wèi)維護(hù)人民整體利益等關(guān)系，既使學(xué)生對我國應(yīng)對重大突發(fā)事件的能力優(yōu)勢安心放心，又使教師對匯聚青春力量、共襄復(fù)興大業(yè)的教育工作充滿信心。其二，增強創(chuàng)新意識。為防止疫情傳播并保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，根據(jù)教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”的教學(xué)指導(dǎo)意見，全國多地學(xué)校啟動了線上教學(xué)方式。這在一定程度上打破了既有教學(xué)中存在的“溫室效應(yīng)”，推動少數(shù)存有懶惰或不作為思想的教師拋棄固有的思維桎梏，主動進(jìn)行混合式教育技術(shù)的知識學(xué)習(xí)與觀念革新，從而為營造“比能力、比成績、比貢獻(xiàn)”的校園清朗政治生態(tài)發(fā)揮了積極作用，為進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)信息化水平提供了良好契機。

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The Cultivation and Improvement of Teachers Political

Literacy in the Context of Major Emergencies

Liu Ying

（Physical Education College of Zhengzhou University，Zhengzhou 450044）

Abstract：

Teachers are the first resource of education development.Their political literacy is directly related to the effectiveness and quality of talent training.Taking the opportunity of dealing with major emergencies，cultivating and improving teachers political literacy is conducive to transforming the institutional and political advantages of socialism with Chinese characteristics into educational advantages，and promoting the modernization of educational governance system and governance capacity.To cultivate teachers political quality，we should strengthen teachers Ideological and political work under the guidance of political construction，enhance teachers political ability by cultivating socialist core values，and consolidate teachers political responsibility with the responsibility and mission of cultivating morality and cultivating people.

Keywords：Major emergencies;Teachers;Political literacy;Cultivation