李萬峰　李穎　商學軍

為了提升中小學生的閱讀素養(yǎng)，通州區(qū)啟動了“全學科閱讀項目”，針對基礎(chǔ)教育階段學生閱讀途徑單一、閱讀內(nèi)容窄化、閱讀氛圍不濃三大問題，將閱讀從單一語文學科閱讀，引向數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、英語等所有學科，實現(xiàn)學科之間的有機整合，讓學生在學科知識融會貫通中了解知識背后的歷史文化和學科思想，落實立德樹人根本任務(wù)。

1.建立閱讀聯(lián)動運行機制

建立區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教師研修中心專業(yè)引領(lǐng)、實驗學校推進、“上下協(xié)同、區(qū)校聯(lián)動”的閱讀運行機制，制定完善了“全學科閱讀專項視導(dǎo)”“全學科閱讀專題研究展示課”“區(qū)教師研修中心九大學部全面建立全學科閱讀論壇”等實施方案。

2.搭建閱讀服務(wù)支持平臺

營造閱讀環(huán)境，校長要帶頭。我們率先開展通州區(qū)中小學校長“書友匯”系列活動，通過共讀一本書、交流讀書心得、經(jīng)典閱讀與教育主題報告等，實現(xiàn)以書匯智、以書聚力。

提升閱讀指導(dǎo)力，教師是關(guān)鍵。邀請專家學者開展“怎樣開展理科閱讀”“混合式學習與閱讀素養(yǎng)”等專題講座。通州區(qū)教師研修中心各研修部與九大學部針對不同學科教師的需求，分別邀請專家開展了有針對性的專題培訓。

開展閱讀活動，學生最重要。定期開展“閱讀達人爭霸賽”、經(jīng)典誦讀大賽等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，貢院小學開發(fā)了“認識圖書館”“使用圖書館”等圖書館主題課程，凸顯了閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的連貫性、系統(tǒng)性。

開展閱讀活動，家長不能少。全區(qū)中小學、幼兒園積極引領(lǐng)家長開展親子閱讀活動。例如，馬駒橋鎮(zhèn)中心小學開辟“親子閱讀”專欄，每周一期。

3.加強貫通閱讀專業(yè)指導(dǎo)

基于各個年齡段學生的認知特點，我們多次組織各學段學科研修員深入學校，進行學段貫通、多方協(xié)同的全學科閱讀專業(yè)指導(dǎo)。

一是側(cè)重文理閱讀異同研究，制定個性化的校本閱讀書單，開展小學全學科閱讀探索。文科閱讀注重引導(dǎo)學生深入挖掘文本內(nèi)涵，關(guān)注思維發(fā)展;理科閱讀注重精選閱讀材料，引導(dǎo)學生通過閱讀解決實際問題。

二是深化學科知識理解與能力訓練，開展中學全學科閱讀探索。初中、高中研修部深入學校，組織開展數(shù)學、地理、化學、物理、生物閱讀能力專題訓練等教研指導(dǎo)。例如，初中數(shù)學以符號、圖形、文字三種語言互相轉(zhuǎn)化為切入點，將數(shù)學閱讀融入課堂教學;物理、生物、化學等學科將科普閱讀融入學科教學，促進學生深刻理解學科本質(zhì)，提升學科核心素養(yǎng);音樂教學將閱讀樂理知識與培養(yǎng)學生審美能力相結(jié)合;美術(shù)教學將閱讀美術(shù)家故事與作品鑒賞相結(jié)合;體育教學將閱讀行進路線圖與學生合作探究科學行進路線任務(wù)單相結(jié)合。

本文為全國教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育部重點課題“基于中小學生閱讀素養(yǎng)提升的混合式學習研究”（課題批準號：DHA80368）成果

編輯 _ 于萍