彭芳

作文教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。那么，教師不僅要教會(huì)學(xué)生寫作技巧，更重要的是提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人，讓學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、物質(zhì)觀和價(jià)值觀。因此，我有意識(shí)地將教學(xué)生作文與做人結(jié)合起來(lái)，把提高學(xué)生素質(zhì)貫穿于作文教學(xué)中，既教會(huì)了學(xué)生作文，又教會(huì)了學(xué)生做人。

一、把握學(xué)生思想脈搏，引導(dǎo)學(xué)生分清是非

前蘇聯(lián)教育家德拉任斯卡說過：“寫作能力是認(rèn)識(shí)能力在寫作過程中的具體表現(xiàn)，包括觀察想象、內(nèi)部語(yǔ)言等能力，特別是思維能力。”可見，作文是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。然而，小學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象或事物本質(zhì)問題的是非性尚未能分清。因此，在教學(xué)作文或批改作文時(shí)，我不僅注意學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還注意到學(xué)生在語(yǔ)言文字中反映出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)。從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生文明的言行，美好的心靈，對(duì)生活的獨(dú)特見解，就當(dāng)面表?yè)P(yáng)或通過批語(yǔ)加以贊揚(yáng)，或通過講評(píng)加以表彰，使得優(yōu)良的思想品德得到發(fā)揚(yáng)光大。

反之，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺乏獨(dú)立分辨是非的能力，而在作文中往往會(huì)出現(xiàn)消極錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或見解，教師必須循循善誘，教育學(xué)生用敏銳的目光、正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法去觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感。例如，我班有個(gè)學(xué)生寫《一件難忘的事》時(shí)，在作文里記敘了她在霞山的大街小巷上親眼目睹騎三輪車的中老年人，在交警的猛追下像一只只無(wú)頭蒼蠅似的亂竄的情景，進(jìn)而滿懷激情地寫道——她既同情那些可憐巴巴的車夫，又痛恨那些無(wú)情的交警，“因?yàn)樗麄儫o(wú)可奈何地怒視著可惡的交警大筆一揮，給他們開了一張對(duì)他們而言數(shù)目不小的罰款單，并且三輪車被搬上了警車?！彼麄儾粌H在物資上遭受了很大的損失，而且在心靈上也遭受了嚴(yán)重的打擊。她全然不知為何那些“鐵面無(wú)情”的交警是坦然的，而那些靠自己的實(shí)力，用血汗謀生的車夫卻是罪有應(yīng)得，她茫然了……這位學(xué)生只是用自己的童心來(lái)辨別孰是孰非，寫出了真情實(shí)感。

面對(duì)這樣的文章，我沒有簡(jiǎn)單地指責(zé)文章立意有問題，而是找他們面批作文。首先，我肯定他們有一顆同情弱者的心，是心地善良的好孩子。然后，我解釋了為什么交警要嚴(yán)懲騎三輪車的車夫。這樣，就在指導(dǎo)學(xué)生作文的同時(shí)提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，樹立了正確的是非觀，這是寫好作文的首要問題，也是做人的基本要求。這樣，我每次進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都盡力做到既目中有文，又目中有人，人文結(jié)合起來(lái)施教，時(shí)刻不忘自己所肩負(fù)的育人重任。

二、引導(dǎo)學(xué)生在作文中實(shí)話實(shí)說，言行一致

實(shí)話實(shí)說，不僅是對(duì)做人的要求，也是對(duì)作文的要求。教師要把握住這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)加以指導(dǎo)，教育他們作文與做人要言行一致，真正做到“文如其人”。

比如，我們班里林馬成同學(xué)，他的父親經(jīng)不起私彩風(fēng)浪的襲擊，滿腦都充斥著對(duì)私彩的渴求，而對(duì)孩子漠不關(guān)心，還常常大發(fā)雷霆。這使原本天真可愛的孩子，在心靈上受到了沉重的打擊。情緒變得異常，學(xué)習(xí)不安心，只是一門心思想著玩。有一天，他索性逃學(xué)把泥塊搬回家里，捏成各種動(dòng)物模型，他的父親得知后，一怒之下痛打了他一頓。他的母親連忙過來(lái)勸解，不但沒有勸住，還被狠狠地揍了一頓。后來(lái)，他在作文中寫這件事時(shí)，情況全變了，他這樣寫道：“爸爸埋怨媽媽：‘你不好好教育孩子，讓他學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)怎么謀生？我聽了十分慚愧，立即把泥塊扔了?！蔽伊私庹媲楹?，問他為什么這樣寫，他說這樣寫才像作文。我諄諄誘導(dǎo)他，鼓勵(lì)他坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，教導(dǎo)他如實(shí)地反映情況，寫出自己的真情實(shí)感。結(jié)果，他寫出了一篇從未有過的具體文章，不僅語(yǔ)句通順，而且感情真摯。文中結(jié)尾寫道：“我一下子被打醒了，一發(fā)現(xiàn)爸爸打媽媽，就連忙跪地求饒，嘴里連喊：‘爸爸，住手??！一切都是我的錯(cuò)，要打就打我吧！可是，爸爸心急如焚，恨鐵不成鋼，又想打我?？晌覞M不在乎，對(duì)著爸爸叫：‘金無(wú)足赤，人無(wú)完人，你不是也有錯(cuò)嗎？不知為啥，爸爸好像覺悟到了什么，立馬住手了，抱著我和媽媽痛哭，他懺悔地說道：‘我太狠心了，對(duì)不起啊！我呆呆地坐在地上，心里想，都怪我，我要是認(rèn)真學(xué)習(xí)，就不會(huì)若怒爸爸，媽媽也不會(huì)因?yàn)槲叶话ご蛄?！之后，我才意識(shí)到了，這一打不僅打醒了我，也喚醒了爸爸的覺悟。從此，爸爸改過自新，辛勤耕耘，我們的家庭生活又充滿了和氣?！边@位同學(xué)還告訴我，這樣寫并不難，而且寫了之后心中也舒暢多了。

由此可見，如果教師經(jīng)常這樣教作文，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說，學(xué)生就能逐步體會(huì)到作文就是如實(shí)地寫出自己想要說的，就能逐步養(yǎng)成說真摯的話，說實(shí)在的話，說自己的話之文風(fēng)。

三、激勵(lì)學(xué)生勤奮進(jìn)取，鞭策他們積極向上

列夫·托爾斯泰說過：“人類為求取幸福所不可避免的條件是勤奮。”因而，教師在作文教學(xué)中要經(jīng)常表?yè)P(yáng)勤觀察思考、勤動(dòng)筆寫作、勤修改作文的學(xué)生，使之樹立榜樣，讓其它學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有方向，積極向上，也可通過一些古今勤奮好學(xué)的故事激勵(lì)學(xué)生，或就事論事，以文育人。

例如，我們班有個(gè)學(xué)生在《迎新年》的作文中寫道，他貼春聯(lián)時(shí)，將五福臨門的“?！钡怪N，因?yàn)椤靶腋奶於怠?。我通過面批，使學(xué)生理解什么叫“幸?！保糜懈挪艜?huì)有收獲，才有幸福美滿的生活，并讓他明白有些人倒貼“?！笔羌挠谝环N愿望，希望自己在新的一年里經(jīng)過辛勤勞動(dòng)，豐衣足食，過上幸福的生活。聽了我的一番話之后，這位學(xué)生就恍然大悟。然后，他暢談體會(huì)時(shí)說道：“原來(lái)我不大懂什么叫幸福，心里老想著幸福是老天爺賜于我們的。而現(xiàn)在我終于明白了，懶蟲才想著從天而降的幸福，我們要靠勞動(dòng)致富，創(chuàng)造幸福美滿的生活，卻不能用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\取幸?；蜃砥涑?。”這樣一來(lái)，我既教會(huì)學(xué)生作文，又教會(huì)學(xué)生做人，一石二鳥，一舉兩得。

總而言之，作文教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是作文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在作文教學(xué)中，我們作為教師必須教會(huì)學(xué)生做人，要充分利用各種條件和有利因素引導(dǎo)學(xué)生寫出童真童趣，反映生活的多姿多彩，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚志趣與良好情操，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。