廖瑩瑩

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽、說、讀，寫能力的前提，因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到更加充分的利用，其中便有微課的使用。將微課運(yùn)用到英語詞匯教學(xué)中，可以有效解決英語詞匯教學(xué)形式單一的模式，同時(shí)提高詞匯教學(xué)的效率。微課的出現(xiàn)給詞匯教學(xué)帶來的鮮活的元素和活力。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，可以說“得詞匯者得天下”。在英語詞匯教學(xué)中，結(jié)合微課，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽方面的興趣。微課作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新能力有一定的要求，因此如何使用微課開展詞匯教學(xué)亦非常重要。

一、 利用微課，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生怕英語，其實(shí)是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z不感興趣。如果學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，他們自然就會(huì)主動(dòng)去了解更多有關(guān)的各個(gè)方面。興趣是促使他們學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

微課的導(dǎo)入，有助于構(gòu)建一個(gè)趣味性的課堂。例如教師可以在新課導(dǎo)入之前，導(dǎo)入微課，把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。微課短小精悍，知識(shí)性強(qiáng)，表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)容易引起學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生在接下來的教學(xué)中集中精神，氣氛活躍。

二、 利用微課，情景教學(xué)

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)基本是死記硬背的教學(xué)模式，教師在課堂中單方面的對學(xué)生灌輸詞匯知識(shí)點(diǎn)，單詞與單詞之間不存在關(guān)聯(lián)。如何把枯燥的詞匯變得有趣生動(dòng)，其中利用微課，創(chuàng)造情景就是有效的方法。對于大多數(shù)的學(xué)生，都比較喜歡聽故事。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生尤其喜歡把單詞表中的單詞，通過情景設(shè)計(jì)，把零零散散的單詞串成小故事或者小對話。創(chuàng)建情景有助于把死板的單詞變成學(xué)生感興趣的話題。例如book6unit3，教學(xué)任務(wù)時(shí)講授第一列的新單詞：cigarette，alcohol，abuse，stress，adolescent，be addicted to，accustomed，nicotine.那么就可以根據(jù)這些單詞，創(chuàng)造一個(gè)情景話題的微課，讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)認(rèn)識(shí)這些詞匯，對這些詞匯產(chǎn)生印象，有助于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。There was a teenager named Tom. When he was under stress in his study， he learned to smoke cigarette and drink alcohol. As time went by， he was accustomed to reducing pressure by smoking. At the same time， he was addicted to the happiness brought by nicotine. When his family found this situation， they decided to help him quit smoking and teach him to release pressure in a healthy way.教師在制作微課時(shí)，可以把網(wǎng)上搜到的各種教學(xué)資源，動(dòng)畫等元素融入到微課中，是內(nèi)容充實(shí)，形式新穎，抓住學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生面對的就不再是教師單純的詞匯教學(xué)，而是多種教學(xué)資源融合的微視頻，使整個(gè)課堂趣味盎然。

三、利用微課，語音教學(xué)

中學(xué)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸的一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上什么義。

在詞匯教學(xué)中，教師利用微課，可以創(chuàng)作一系列有趣生動(dòng)又貼近學(xué)生生活的情景話題。把單詞放在詞和句中。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要在詞匯教學(xué)中把語音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終。

四、利用微課，鞏固復(fù)習(xí)

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，因?yàn)樗鼉?nèi)容短小，重難點(diǎn)突出，使其成為一種可以隨時(shí)聽、隨時(shí)看、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)測試反饋的學(xué)習(xí)資源。

這便有利于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)進(jìn)階。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，回放微課，隨時(shí)、隨地、隨需學(xué)習(xí)，供學(xué)生在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)與消化，進(jìn)而讓學(xué)生更充分的了解與把握這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有效穩(wěn)固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于課上還沒有化解的疑惑或者不懂的地方均能夠在課下選擇對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)加以反復(fù)琢磨，直至徹底掌握為止。微課既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，使得不同學(xué)生各自的基礎(chǔ)水平反復(fù)觀看微課視屏，從而更好地適應(yīng)課堂的教學(xué)節(jié)奏。

鑒于目前教學(xué)的情況，英語教學(xué)必須進(jìn)行改革。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，教師亦需要不斷提高自身的能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。若說英語是一棵樹，那么詞匯便是這棵樹的根莖，詞匯的重要性不言而喻。教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的英語語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語，以求學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。