鐘電和

摘要：基于教育行業(yè)的發(fā)展，為班主任德育工作的有效開展帶來巨大挑戰(zhàn)，特別是班主任持有的教學(xué)理念與新時期學(xué)生的思想觀念存在沖突。出于班主任德育工作更好地開展，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確“三觀”，班主任應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前德育工作存在的問題，營造健康的德育環(huán)境。對此，本文將對開展新時期班主任德育工作的相關(guān)路徑加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：德育工作;班主任;思考分析

通過德育教育工作，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀?；诖?，班主任應(yīng)意識到新時期德育工作的必要性與重要性，而且要了解班級每位學(xué)生的具體情況，從而為開展德育教育工作打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

（1）明確奮斗目標(biāo)。一個班集體應(yīng)具備共同的前進(jìn)方向與理想，應(yīng)共同明確奮斗目標(biāo)。班級確定怎樣的班級目標(biāo)，需要動員全體學(xué)生形成統(tǒng)一認(rèn)知。作為班主任，應(yīng)對班情進(jìn)行充分分析，主要包含：學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、家庭情況、學(xué)習(xí)情況以及思想道德素質(zhì)等，以分析班情作為基礎(chǔ)明確具有可行性的奮斗目標(biāo)^[1]。

（2）科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度。規(guī)定不僅能引導(dǎo)人們走入正路而且可以獲得良性發(fā)展，同樣良好的班規(guī)對學(xué)生加以約束，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這是推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段以及良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的重要保障。①班規(guī)在具體制定時需引導(dǎo)學(xué)生一起討論和醞釀，將民主精神充分發(fā)揮出來，這樣每位學(xué)生都可以成為“監(jiān)督者”與“立法者”。②班規(guī)制定完后需保證其嚴(yán)肅性，班規(guī)制定后的關(guān)鍵是落實，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到班規(guī)的嚴(yán)肅性，而若想保證班規(guī)能長期穩(wěn)定執(zhí)行，絕對不可以朝令夕改。（3）若在班規(guī)執(zhí)行過程中發(fā)生規(guī)定和現(xiàn)實發(fā)生沖突的情況，班主任要結(jié)合具體情況召開班會，讓全班學(xué)生共同研究修改，從而維護(hù)其權(quán)威性。

（3）評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵。優(yōu)秀的班集體需要樹立積極的榜樣與擁有正確的輿論引導(dǎo)，正向的輿論是強(qiáng)而有力的教育力量，能對班級成員加以感染與約束，良好的風(fēng)氣與積極的榜樣能在無形中幫助班級成員養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣與行為習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)班風(fēng)的主要路徑便是樹立標(biāo)兵，經(jīng)大量的事實證明擁有無窮力量的是榜樣。可以將紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)優(yōu)異、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生視為重點培養(yǎng)對象，積極激勵與主動表揚(yáng)他們，引導(dǎo)其在以后的生活學(xué)習(xí)中可以嚴(yán)格要求自己，將所擁有的榜樣力量發(fā)揮出來，讓其他同學(xué)可以主動向他們學(xué)習(xí)。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)滲透德育因素

學(xué)校的課程學(xué)習(xí)十分豐富，很多課程的教材中蘊(yùn)含著大量德育因素。因此，在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求挖掘其中的德育內(nèi)容，在多角度多層面滲透給學(xué)生，而且要關(guān)注學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的提高。基于道德及法律角度出發(fā)結(jié)合教材內(nèi)容傳授相應(yīng)的德育知識。例如班主任可首先讓學(xué)生了解優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)美德，例如誠信、仁義、見義勇為等，而且結(jié)合學(xué)生所處的時代特征及生活特點做到內(nèi)化于心。另外班主任也可以為學(xué)生提取相應(yīng)的法律素材，和具體案例結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生如何守法、怎樣提高自身的法律素養(yǎng)，旨在讓學(xué)生從法律、道德層面提高學(xué)生素養(yǎng)。

三、德育工作應(yīng)“管育并重”

開展新時期班主任德育工作，不僅要關(guān)注“管”而且要重視“育”，管理學(xué)生需要遵循適度原則，積極支持學(xué)生正確行為，不應(yīng)該為學(xué)生施加過大的壓力^[2]。需要注意的是，在管理學(xué)生過程中最好不要侵犯隱私，放棄傳統(tǒng)的強(qiáng)制性管理教育方法。在學(xué)生心中雖然班主任有一定的權(quán)威與威嚴(yán)，可若是始終維持相對刻板的姿態(tài)，則會讓班主任與學(xué)生彼此間的距離越來越大。有關(guān)“育”的過程中，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生真實的心理感受，若是學(xué)生犯錯，作為班主任需要在第一時間掌握學(xué)生的具體想法，需做到以理服人，在學(xué)生真正認(rèn)識到自身錯誤所在時，自然會進(jìn)一步提升自己的道德素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行管理與開展德育教的基礎(chǔ)上，需有效落實德育工作而且不可以回避問題，應(yīng)采取切實可行的方式處理學(xué)生當(dāng)前存在的問題。新時期班主任德育工作絕對不能流于形式，而且要選擇合理的方式，予以學(xué)生足夠的關(guān)心。

四、關(guān)注學(xué)生之間的個體性差異

不同的學(xué)生，擁有不同的思想及成長經(jīng)歷，作為班主任需深入了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間存在的差異。所以，班主任在開展德育教育時，不應(yīng)只將考試成績視為學(xué)生綜合素質(zhì)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，只有真正了解學(xué)生存在的優(yōu)點與缺點，針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生需及給予足夠的關(guān)心，讓其重拾信心。與此同時，還需積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，將自己的觀點感受表達(dá)出來，從而在學(xué)生之間針對怎樣培養(yǎng)道德品質(zhì)展開交流，進(jìn)而促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提高。

五、依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展班主任德育工作

很多班主任雖然具備十分豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，可是伴隨出現(xiàn)與發(fā)展的新媒體技術(shù)，班主任的教學(xué)經(jīng)驗已難以滿足學(xué)生的心理需求。在當(dāng)前的媒體環(huán)境下，學(xué)生的人生觀與價值觀均產(chǎn)生了一定變化，特別是一些長時間接觸網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致其文化課成績遭受影響，而且會進(jìn)一步降低自我約束能力。面對此客觀情況，開展新時期德育工作應(yīng)做到與時俱進(jìn)。首先，班主任需認(rèn)識到新時期開展德育工作的要點，及時掌握學(xué)生出現(xiàn)的心理變化。而班主任若想盡可能多地了解學(xué)生，可以參加有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等知識的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高所掌握的技術(shù)水平，這樣在學(xué)習(xí)時也會形成對德育工作的新認(rèn)知，在觀念轉(zhuǎn)變的同時，也會增進(jìn)對學(xué)生的理解，通過科學(xué)的態(tài)度與合適的方式應(yīng)對問題?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺開展德育工作，例如，依托社交平臺等縮減和學(xué)生彼此間的距離，動態(tài)化感受學(xué)生的思想觀念，明確新時期學(xué)生的價值取向，進(jìn)而將德育工作開展存在的問題針對性地處理。

除此之外，新時期班主任德育工作，需要提高對學(xué)生心理健康的重視，基本工作流程為疏導(dǎo)、預(yù)防及治療，也可以為學(xué)生構(gòu)建自己的心理健康檔案?；蚴且孕睦碜稍兊确绞阶寣W(xué)生擁有一個情緒發(fā)掘的渠道，達(dá)到良好的心理疏導(dǎo)效果。另外，也可以和專門的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，從而幫助學(xué)生逐步突破自己的心理誤區(qū)。

在新時期背景下，開展班主任德育工作需及時轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體性地位，而且不要以被動灌輸模式教授學(xué)生德育內(nèi)容。由于學(xué)生與班主任彼此間存在一定距離，對此促強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流溝通，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想動態(tài)，明確德育工作任務(wù)，從而達(dá)成新時期班主任德育工作開展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫雄輝.淺析高中班主任工作德育實效性問題[J].課程教育研究，2018（33）：198-199.

[2]蘇萬琴.淺析初中班主任德育工作有效開展的策略[J].課程教育研究，2019