蔣晶晶

摘要：教育教學(xué)的核心就在于引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科之一，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是化學(xué)教學(xué)的核心。教師應(yīng)該立足于日常教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得以提升和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；引領(lǐng)學(xué)生；綜合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0099

在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，教師要立足于學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力與學(xué)科情感，促進(jìn)學(xué)生了解科學(xué)概念，掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。

一、設(shè)計(jì)生活問題，發(fā)散學(xué)生思維

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)、問題的解決，都必須建立在學(xué)生的思維活動(dòng)之上。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的常識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生考慮探討，促進(jìn)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的了解和應(yīng)用，探求化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，讓學(xué)生尋找化學(xué)思考的樂趣，產(chǎn)生科學(xué)觀念。例如，教師可以在教學(xué)過程中提問，交警在查酒駕時(shí)，是根據(jù)乙醇的什么化學(xué)原理來辨別的？在自然界中制作氫氣，為什么要用鋅當(dāng)作原料？而不是鎂或是鐵？通過這些聯(lián)系日常生活的問題設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生徹底了解化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用特性和形成，全方位地提高學(xué)生分析化學(xué)問題，探究化學(xué)素養(yǎng)的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，還能夠讓他們看到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的思維品質(zhì)塑造奠定基礎(chǔ)。

二、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更是日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的組成部分。每一個(gè)學(xué)生都喜歡被肯定、被鼓勵(lì)。因此，教師必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些多元化、肯定式的評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生在被激勵(lì)、被肯定中感受到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)也能將教師的這種尊重、鼓勵(lì)和贊美轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，并得到了教師的肯定強(qiáng)化時(shí)，在學(xué)習(xí)中就能夠樹立信心，促使學(xué)生善于學(xué)習(xí)化學(xué)，樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握切實(shí)有用的學(xué)習(xí)方法，從而樂此不疲、自主學(xué)習(xí)。

三、重視化學(xué)史滲透，增強(qiáng)責(zé)任感

化學(xué)是一門社會(huì)自然科學(xué)，為了在日常教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生了解化學(xué)這門科學(xué)存在的價(jià)值與意義，了解化學(xué)這門學(xué)科被探究的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)產(chǎn)生的不易，體會(huì)一代代科學(xué)家對(duì)于科學(xué)的探究熱情，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和探究精神。例如，在講解“原子質(zhì)量”的過程中，教師可以給學(xué)生講述張青蓮在相對(duì)原子質(zhì)量測(cè)定中所做的探究和巨大貢獻(xiàn)；在學(xué)習(xí)堿的過程中，可以給學(xué)生介紹侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法；在講述乙醇的過程中，可以給學(xué)生講述杜康釀酒的故事；在講解“質(zhì)量守恒”時(shí)，可以講解拉瓦錫的探究過程；在講述元素周期表的過程中，給學(xué)生講述門捷列夫的事例……從一個(gè)個(gè)的感人事例中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自己身上的責(zé)任感和義務(wù)感，從而讓學(xué)生努力追求科學(xué)，用自己最熱忱、最積極的態(tài)度對(duì)待每一門科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

四、巧用信息化教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)認(rèn)知

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前教育的主流。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)手段可以突破時(shí)空和微觀局限，當(dāng)化學(xué)課堂融入動(dòng)畫、圖像、立體聲音時(shí)，如此可以讓學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，使其不僅有身臨其境之感，還能感受到化學(xué)課堂的生動(dòng)有趣，有助于達(dá)到良好的教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

五、給予學(xué)生空間，促進(jìn)學(xué)生探究

高中化學(xué)教師應(yīng)該立足課程改革的背景下尊重學(xué)生的主體性，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松坦然的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和領(lǐng)悟，讓學(xué)生積極融入，才能夠鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的追求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在“氧化鋁的氧化物”問題的探究中，教師可以給學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)物品，如打磨器、水、氧化層的鋁條等，讓學(xué)生自主操作小實(shí)驗(yàn)。這樣既給了學(xué)生更多操作的自由和觀察的自由，又能夠激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索熱情，讓他們?cè)谟H自觀察、親自試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得化學(xué)感性認(rèn)知。

六、鼓勵(lì)合作交流，促進(jìn)綜合發(fā)展

在課程改革背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，在化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)的展開，讓學(xué)生通過小組合作共同探求化學(xué)新知識(shí)，共同解決化學(xué)新問題，既能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，主體性得以發(fā)揮，還能夠讓學(xué)生積極地融入化學(xué)學(xué)習(xí)中，感受化學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)的獲得和問題的解決。同時(shí)在小組合作中，還能讓學(xué)生暢所欲言，集思廣益，從全方位多角度地了解化學(xué)知識(shí)。例如，在“硫和氮的氧化物學(xué)習(xí)”中，教師可以將課堂交給學(xué)生，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣，既能夠讓學(xué)生感受到合作的價(jià)值，又能夠在小組交流中讓學(xué)生的問題解決能力得到有效的提升，從而有助于學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)，提升化學(xué)情感。

七、引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，為了以教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開。通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，深化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決日常生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在“愛護(hù)水資源”的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生立足于課堂，了解如何愛護(hù)水資源，并且展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓他們從社會(huì)中調(diào)查人們普遍存在哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象或污染水資源的現(xiàn)象，深入社會(huì)，了解化學(xué)，同時(shí)又能夠通過科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)綜合發(fā)展。

在日常的教學(xué)過程中，教師必須圍繞學(xué)生這一主體展開教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)權(quán)利、參與權(quán)利、探究權(quán)利，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)智慧潛能，提升自身能力。

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（作者單位：廣東省惠州市華羅庚中學(xué)516000）