鄧 穎，吳丹榕

(海南醫(yī)學(xué)院 圖書館，海南 海口 571199)

經(jīng)典凝聚著古今中外一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化傳承和思想精髓，是人類智慧的結(jié)晶。經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就是在經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮后，仍然歷久彌新，常讀常新。經(jīng)典閱讀關(guān)乎人的素養(yǎng),而時(shí)下大學(xué)生價(jià)值觀缺失,閱讀的功利性與盲從性現(xiàn)象明顯,閱讀經(jīng)典者寥寥可數(shù),因此面對當(dāng)下的信息泛濫、書籍混雜、閱讀質(zhì)量不高等問題,圖書館開展經(jīng)典閱讀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。正如王余光教授所說,經(jīng)典閱讀是大學(xué)生人文通識教育的重要途徑。

高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是大學(xué)文化建設(shè)的重要基地。因此，開展經(jīng)典閱讀推廣是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。

1 文化類電視綜藝節(jié)目與閱讀推廣的共性

2012年江蘇衛(wèi)視推出的全新益智問答類電視節(jié)目《一站到底》，其以寓教于樂、老少皆宜、輕松活潑、對抗激烈的比賽形式掀起了全民答題的熱潮，贏得了觀眾的認(rèn)可和喜愛，收視率節(jié)節(jié)攀升，激發(fā)了大眾學(xué)習(xí)的熱情，成為綜藝節(jié)目方面的佼佼者。《一站到底》的節(jié)目形式和閱讀推廣有著共通的地方：①《一站到底》和閱讀推廣的目的是一致的，都是為了使觀眾獲得知識和能力,滿足情感需求，并進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo),達(dá)到提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格的目的。②寓教于樂的形式。不論是電視節(jié)目還是閱讀推廣，都希望通過輕松愉悅的方式，為觀眾傳播知識、收獲知識、增長見識,使觀眾在參與或觀看的同時(shí)，不再把閱讀當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)作一種享受。③注重互動(dòng)性?！兑徽镜降住纷⒅刂鞒秩伺c觀眾的互動(dòng)，觀眾與觀眾的互動(dòng)，閱讀推廣活動(dòng)同樣注重讀者的主體參與以及與讀者的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中碰撞思維的火花，在互動(dòng)中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2 大學(xué)生閱讀行為特點(diǎn)

新媒體的發(fā)展改變了人們獲取知識和交流的方式,數(shù)字閱讀、移動(dòng)閱讀應(yīng)運(yùn)而生，這種閱讀方式由于不受時(shí)間空間限制，任何人都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，因此深受大學(xué)生青睞，加上課業(yè)繁重以及就業(yè)帶來的壓力，內(nèi)容選擇上，通常選擇篇幅短、內(nèi)容更新快、通俗娛樂的內(nèi)容來閱讀，以此來緩解壓力、愉悅心情，在閱讀過程中，往往一目十行，走馬觀花，不能對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的理解與思考，閱讀方式呈現(xiàn)淺層次、碎片化、平面化和跳躍式。

美國著名文學(xué)批評家哈羅德·布魯姆在《如何讀,為什么讀》一書中說,閱讀經(jīng)典是一種“有難度的樂趣”。經(jīng)典圖書富含思想性、哲理性、教育性，普遍缺少娛樂性、趣味性，因此大學(xué)生對于閱讀經(jīng)典興趣不高、缺乏閱讀熱情，加上傳統(tǒng)的閱讀推廣模式已難以引起讀者對閱讀經(jīng)典圖書的興趣，因此如何利用生動(dòng)有趣的閱讀推廣方式，激發(fā)讀者閱讀經(jīng)典的興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀素養(yǎng)，使讀者由“淺閱讀”向“深閱讀”延伸是高校圖書館開展經(jīng)典閱讀推廣需要思考的問題。筆者以海南醫(yī)學(xué)院圖書館“一戰(zhàn)到底·經(jīng)典圖書閱讀知識競賽”閱讀推廣活動(dòng)為例,通過借鑒《一站到底》這種富有創(chuàng)意電視形式來開展經(jīng)典閱讀的“深閱讀”推廣模式,嘗試為傳統(tǒng)閱讀推廣提供一些借鑒和參考。

3 “深閱讀”淺析

新媒體的快速發(fā)展影響和改變了人們的閱讀方式，抖音短視頻、微信公眾號等數(shù)字閱讀以其信息更新速度快、篇幅短小精悍、呈現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容精彩多樣漸漸成為人們閱讀的主流方式，加上生活工作節(jié)奏的加快，閱讀時(shí)間的減少，讀者的閱讀層次大多數(shù)停留在跳躍式、瀏覽式、速成式的“淺閱讀”層次上，閱讀目的僅僅是為了娛樂消遣、愉悅心情。這樣的淺閱讀方式，在一定程度上限制了閱讀的多元化、個(gè)性化,進(jìn)而給大學(xué)生們在人文素養(yǎng)、情感交流、思維判斷和想象能力等方面帶來負(fù)面的影響[2]。

深閱讀是相較于淺閱讀來說，是更高層次的閱讀，不僅涵蓋閱讀行為,而且強(qiáng)調(diào)閱讀后的感悟、印證、反思等復(fù)雜過程,更加注重閱讀所引發(fā)的思考及感悟[3]。首先讀者需要選擇有價(jià)值的閱讀內(nèi)容，其次應(yīng)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)充分、整體、系統(tǒng)、連貫的閱讀，最后讀者與書本進(jìn)行有效的心靈溝通，與書本產(chǎn)生心靈共鳴，從而引發(fā)對人生觀、價(jià)值觀、世界觀的積極思考。

4 經(jīng)典閱讀的“深閱讀”推廣實(shí)踐

4.1 活動(dòng)目的

習(xí)近平總書記說過：“讀書是一個(gè)長期的需要付出辛勞的過程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿”。舉辦“一戰(zhàn)到底·經(jīng)典閱讀知識競賽”旨在通過閱讀名著，品味經(jīng)典，使讀者感受到經(jīng)典圖書所蘊(yùn)含豐富的人生哲理，讓書中所傳播的人文精神和所散發(fā)的智慧光芒浸潤到每個(gè)讀者的心中，激發(fā)讀者思考和領(lǐng)悟，達(dá)到“深度閱讀”的目的。

4.2 活動(dòng)介紹

4.2.1 活動(dòng)組織。圖書館和校團(tuán)委作為主辦方通力協(xié)作，圖書館負(fù)責(zé)制定策劃方案，宣傳競賽活動(dòng)，制作競賽題目，制定競賽規(guī)則，設(shè)置獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)，校團(tuán)委負(fù)責(zé)競賽宣傳以及組織學(xué)生參賽，圖書館義館協(xié)會作為協(xié)助方負(fù)責(zé)比賽現(xiàn)場布置、獎(jiǎng)品發(fā)放、學(xué)分統(tǒng)計(jì)等。

4.2.2 比賽宣傳。采用線上線下的多元化宣傳方式，線上主要是利用圖書館微信公眾號、圖書館主頁、廣告機(jī)、微信朋友圈等方式進(jìn)行宣傳，線下采用校團(tuán)委下發(fā)到各學(xué)院的比賽通知以及在圖書館大廳、學(xué)校食堂入口、學(xué)生公寓張貼海報(bào)的方式進(jìn)行宣傳，使宣傳無處不在，以此擴(kuò)大競賽影響力和號召力。競賽結(jié)束后，及時(shí)在圖書館主頁、微信公眾號發(fā)布活動(dòng)精彩報(bào)道，并附上競賽照片，使活動(dòng)在讀者心中留下深刻的印象，擴(kuò)大活動(dòng)的影響力。

4.2.3 比賽規(guī)則。比賽分初賽、復(fù)賽、決賽3個(gè)階段，初賽采用不受時(shí)間、空間限制且對于讀者來說最方便快捷的“問卷星”答題系統(tǒng)進(jìn)行，從初賽中選取80分及以上的選手進(jìn)入復(fù)賽，再在復(fù)賽中選取排名前11名選手進(jìn)入決賽，決賽參考江蘇衛(wèi)視《一站到底》的比賽規(guī)則，每位選手挑戰(zhàn)之前發(fā)表一段挑戰(zhàn)宣言，以此激勵(lì)自己和隊(duì)友，達(dá)到活躍現(xiàn)場氣氛的效果。以抽簽方式選擇一名擂主和10名挑戰(zhàn)者，擂主根據(jù)選手的強(qiáng)弱來選擇一名挑戰(zhàn)者對抗，失敗者退下舞臺，獲勝者繼續(xù)留在舞臺，在大屏幕滾動(dòng)下選擇一件獎(jiǎng)品，繼續(xù)選擇一名挑戰(zhàn)者，以此類推，戰(zhàn)勝對手越多次，獲得的獎(jiǎng)品越多。場上選手答不出的題目可邀請場外觀眾搶答，答對者可獲得獎(jiǎng)品一份。

4.2.4 競賽書目。精選了媒體和廣大讀者公認(rèn)的、近年來本館讀者?？床凰?、借閱量排名較靠前的10本經(jīng)典好書作為本次競賽的書目，既有中國四大名著以及常年借閱量排名前三的《平凡的世界》，也有外國名著如《老人與海》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》《哈姆雷特》等公認(rèn)好書。

4.2.5 競賽獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與經(jīng)典閱讀知識競賽的積極性,根據(jù)學(xué)校學(xué)生手冊相關(guān)規(guī)定,我們給予了進(jìn)入復(fù)賽和決賽的選手0.2的人文素養(yǎng)學(xué)分，并對在決賽中獲勝的選手給予了相應(yīng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以肯定他們在本次比賽中的勤學(xué)努力的態(tài)度，起到激勵(lì)的作用。

4.3 活動(dòng)成效

4.3.1 借助自媒體平臺，擴(kuò)大宣傳效果?；顒?dòng)分別在圖書館微信公眾號、圖書館主頁、廣告機(jī)發(fā)布，活動(dòng)一經(jīng)推出，立即受到讀者的廣泛關(guān)注，公眾號點(diǎn)擊量創(chuàng)了歷史新高，初賽線上答題系統(tǒng)一經(jīng)開通，短短一周時(shí)間，即有2 000余名讀者報(bào)名參賽并參與線上答題，創(chuàng)了本館單次開展閱讀推廣活動(dòng)參與人數(shù)的記錄，可見這種不受時(shí)間空間限制、隨時(shí)隨地都可參與的線上答題模式，方便讀者參與，深受讀者喜愛。為了方便讀者能夠在有限的時(shí)間，隨時(shí)隨地閱讀競賽經(jīng)典書籍，圖書館微信公眾號還定期推送經(jīng)典書籍的電子版，并貼心附上經(jīng)典書籍二維碼，方便讀者掃碼閱讀。

4.3.2 推廣形式具有創(chuàng)新性?！耙粦?zhàn)到底·經(jīng)典圖書知識競賽”在本館舉辦，尚屬首次，相對來說是一種比較新穎的閱讀推廣形式。本競賽參考借鑒了江蘇衛(wèi)視《一站到底》的益智游戲類節(jié)目，這檔答題攻擂節(jié)目需憑借著知識和水平、技巧和運(yùn)氣來參賽，對大學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，這種集趣味性、挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性為一體的比賽形式，迎合了當(dāng)今大學(xué)生樂于接受新鮮事物，勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持到底的心理，同學(xué)們紛紛表示喜歡這種有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的閱讀活動(dòng)，參賽者在賽場一問一答的挑戰(zhàn)中，不僅獲得精神上的愉悅，更體驗(yàn)到了獲得知識的樂趣，使讀者在潛移默化中受到更深層次的文化熏陶,從而達(dá)到“深閱讀”的目的。

4.3.3 激發(fā)了閱讀經(jīng)典好書的熱情。競賽推出后，為了在賽場上發(fā)揮最好的水平，讀者閱讀原著的熱情高漲，紙質(zhì)經(jīng)典圖書借閱量和經(jīng)典圖書電子資源訪問量得到大幅度提升，有效促進(jìn)了館藏利用，而且比賽環(huán)節(jié)還穿插現(xiàn)場觀眾的搶答環(huán)節(jié)，也激發(fā)了場上觀眾閱讀經(jīng)典的興趣和熱情，讀者通過對作者及作品本身的了解,延伸到對古今中外優(yōu)秀文化乃至民族精神都有更深入的了解,對于引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀起到積極作用。

5 總結(jié)和體會

傳統(tǒng)的閱讀推廣模式經(jīng)過多年開展，已趨于常規(guī)化，難以激起讀者參與閱讀的興趣，因此創(chuàng)新閱讀推廣模式，使讀者從娛樂性、消遣性、分散性的“淺閱讀”向注重理解和思考的“深閱讀”延伸是未來閱讀推廣的發(fā)展方向，借助先進(jìn)新媒體技術(shù)，借鑒當(dāng)今最火熱的益智游戲類電視節(jié)目開展經(jīng)典圖書閱讀推廣效果是顯著的，因此開展經(jīng)典圖書深度閱讀推廣，應(yīng)在3個(gè)方面下功夫。

5.1 借助多種載體迎合讀者需求

加強(qiáng)與讀者的溝通交流，了解讀者的閱讀需求，基于當(dāng)今大學(xué)生對數(shù)字閱讀的青睞，以及由于課業(yè)繁重導(dǎo)致閱讀時(shí)間較分散的特點(diǎn)，圖書館應(yīng)加大對經(jīng)典資源數(shù)字化建設(shè)的力度，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化閱讀環(huán)境，方便讀者借助多種數(shù)字閱讀載體閱讀經(jīng)典原著，例如利用微信公眾號定期推送經(jīng)典原著，附上經(jīng)典圖書“二維碼”,方便讀者利用碎片分散時(shí)間進(jìn)行掃碼閱讀,從片段閱讀、微閱讀開始，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)他們慢慢愛上閱讀，并漸入深閱讀佳境。讓讀者根據(jù)自己的需求和愛好選擇多樣的閱讀載體和閱讀方式，充分體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。只有讓閱讀推廣貼近讀者,才會使閱讀推廣工作發(fā)揮積極作用。

5.2 創(chuàng)新閱讀推廣形式，實(shí)現(xiàn)“閱讀”向“悅讀”的轉(zhuǎn)化

近年來,《一站到底》《中國詩詞大會》等文化類益智攻擂節(jié)目,由于其富有挑戰(zhàn)、趣味、教育、互動(dòng)的特性，符合當(dāng)今大學(xué)生的心理特征和審美情趣，因此深受廣大讀者喜愛，成為推動(dòng)校園文化建設(shè)重要推手。在比賽中選手均需憑借平時(shí)閱讀積累的知識和水平來答題攻擂，這就要求選手們需潛心閱讀，由淺入深、循序漸進(jìn)，自然而然被書中的故事情節(jié)所打動(dòng)，被書中的人物精神所感染，與書本產(chǎn)生心靈共鳴，思想得到啟迪，從而引發(fā)讀者對文學(xué)、情感以及人生的深度思考。

5.3 培育經(jīng)典閱讀品牌發(fā)揮品牌引領(lǐng)效應(yīng)

經(jīng)典圖書“深閱讀”習(xí)慣的引導(dǎo)是一個(gè)長期的過程，不是一次活動(dòng)或一次宣傳可以實(shí)現(xiàn)的，對閱讀的引導(dǎo)是循序漸進(jìn)、潛移默化的一個(gè)過程，圖書館應(yīng)重視經(jīng)典閱讀的推廣，將經(jīng)典閱讀推廣作為圖書館讀者服務(wù)常規(guī)工作，使這項(xiàng)工作能夠長期持續(xù)穩(wěn)定的開展，形成具有自身特色和自身價(jià)值的閱讀推廣品牌，使品牌深入人心，發(fā)揮品牌引領(lǐng)效應(yīng)。圖書館應(yīng)利用一切可以利用的資源創(chuàng)造一切閱讀條件，將經(jīng)典閱讀滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。通過加強(qiáng)校際合作，嘗試共同舉辦同類的文化閱讀活動(dòng),讓閱讀推廣范圍更廣，品牌影響力更大，助推閱讀推廣活動(dòng)更具成效。

6 結(jié)束語

一個(gè)真正把“學(xué)”與“樂”完美融合在一起的閱讀推廣的活動(dòng),才能真正贏得讀者的喜愛和青睞,才能激發(fā)讀者閱讀的動(dòng)力，才能真正發(fā)揮閱讀推廣的引導(dǎo)和教育作用。因此，開展經(jīng)典閱讀推廣，服務(wù)的創(chuàng)新、內(nèi)容的創(chuàng)新以及理念的創(chuàng)新尤為重要。高校圖書館應(yīng)通過多元化、多樣性的推廣方式引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典圖書,只有找準(zhǔn)讀者的閱讀興趣，把握讀者的閱讀心理，打造富有特色、形式新穎的閱讀推廣活動(dòng)，建成可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣服務(wù)品牌，才能使活動(dòng)富有成效，深得人心，使之成為高校圖書館進(jìn)行深度閱讀推廣的切入點(diǎn)和突破口。