覃麗勤

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義

為了提高課堂教學(xué)的趣味性、有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特性。思維導(dǎo)圖則是運(yùn)用圖文并重的技巧，以直觀的方式把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立起記憶鏈接，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)體系和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。教師把思維導(dǎo)圖的這種特性充分地運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠?qū)⑿W(xué)英語(yǔ)各階段的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，更加清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶理解，從而實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維的逐步轉(zhuǎn)變。思維導(dǎo)圖基于人腦的思維方式，導(dǎo)致無(wú)數(shù)分支，所以思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出非常多的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖重點(diǎn)突出層次分明，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系清晰明了。學(xué)生可以集中注意力于主題，梳理知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的整合，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，色彩豐富、層次結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)圖能夠快速吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該積極地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。只有通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生才能確認(rèn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是什么，哪些是自己不懂的，從而對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，進(jìn)而對(duì)更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。而合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖則可以提高預(yù)習(xí)的效率，讓學(xué)生做到課前準(zhǔn)備充分，課堂目標(biāo)明確，課后記憶深刻，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如，預(yù)習(xí)新單詞時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)大、記憶的穩(wěn)定性較差，學(xué)生一般只停留在對(duì)單詞形態(tài)的記憶的特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，借用多彩的圖畫(huà)、圖形、線條，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效率。例如，在教學(xué)有關(guān)食物的詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以food為核心的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生聯(lián)想更多與food有關(guān)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單詞food發(fā)散聯(lián)想。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖不僅在縱向上掌握了food類別下的hamburger， hot dog，chicken，bread，egg，beef等單詞，還通過(guò)食物的形象、味道、顏色、來(lái)源等發(fā)散性地聯(lián)想到y(tǒng)ummy，sweet，sour，yellow，red，brown，cow，hen等等。教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就是讓學(xué)生做一個(gè)思維導(dǎo)圖，做到圖文并茂，把與食物有關(guān)的詞匯都呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)形成一個(gè)有關(guān)聯(lián)的脈絡(luò)，把相關(guān)的單詞有機(jī)地串聯(lián)在一起。在這預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把舊的單詞與難的、新的單詞通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，既做到了溫故而知新，也進(jìn)一步降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好單詞的積累。學(xué)生喜歡調(diào)動(dòng)各種感官去體驗(yàn)一件事——思維導(dǎo)圖，這是符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。圖像最大的優(yōu)勢(shì)是可以吸引大腦的注意力。單詞配上圖像，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)單詞創(chuàng)造一定的意境，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高了預(yù)習(xí)的效果。

2.思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。指導(dǎo)閱讀是提高學(xué)生閱讀能力的重要部分，也是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的必要途徑。小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力普遍較弱，他們?cè)~匯量不足，探討知識(shí)的能力也不足。這也使得學(xué)生難以清晰地分析課文的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以完全彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，不僅可以將文章整合到清晰的文本框中，還可以讓學(xué)生在視覺(jué)的體現(xiàn)下理解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高效教學(xué)的根本目的。思維導(dǎo)圖可將文章分為幾個(gè)層次，首先以文章的中心句為主干，然后把每個(gè)段落的內(nèi)容分支理清，再?gòu)姆种е醒由斐雒總€(gè)內(nèi)容的小分支，以圖表、圖形的形式向?qū)W生呈現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，促使他們?cè)谒季S發(fā)散中逐漸掌握英語(yǔ)閱讀方法和技巧。最重要的是使用思維導(dǎo)圖的模式可以讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生敢于去面對(duì)閱讀的困難，在幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，以PEP Book 6 Unit 2 My favourite season B Read and write為例，本課是一節(jié)五年級(jí)的綜合讀寫(xiě)課，教材內(nèi)容是一段由機(jī)器人Robin串聯(lián)起來(lái)圍繞四季展開(kāi)描述的語(yǔ)篇，主要涉及到天氣、景物、活動(dòng)等方面。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以四季為核心，以四季特點(diǎn)設(shè)計(jì)的圖片展示四季不同季節(jié)的天氣變化、景色、活動(dòng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，激活圖式，并有意識(shí)地對(duì)各類描述進(jìn)行了歸納分類。讓學(xué)生圈出相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵信息，最終讓學(xué)生順利地總結(jié)文章的主題。在構(gòu)建信息圖表的過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理信息，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生順利地完成閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)。

3.思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效運(yùn)用

孔子曰：“溫故而知新。”這句話強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。期末復(fù)習(xí)是針對(duì)整個(gè)學(xué)期知識(shí)的歸納總結(jié)，是讓學(xué)生檢查自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握牢固的好手段。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的有趣味，更加的有針對(duì)性，也同樣增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力。思維導(dǎo)圖中的形象直觀的特點(diǎn)，適合小學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用和實(shí)踐。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯、句型、語(yǔ)法、語(yǔ)音復(fù)習(xí)教學(xué)中有著非常重要的意義。在英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯分類，把詞匯分成各種的類型。例如，水果類，衣服類，運(yùn)動(dòng)類，書(shū)籍類，天氣類，食物類等等，以一個(gè)重點(diǎn)詞匯作為思維導(dǎo)圖的中心詞，以此來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的活動(dòng)。讓學(xué)生從中心單詞出發(fā)，將所學(xué)的單詞按照一定規(guī)律進(jìn)行串聯(lián)，并通過(guò)增加圖片、色彩等，調(diào)動(dòng)左右腦一起來(lái)強(qiáng)化記憶，從而提高復(fù)習(xí)的效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的整合，擴(kuò)大詞匯量。

4.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)中的有效運(yùn)用

寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要的技能。思維導(dǎo)圖以樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)的形式展現(xiàn)可以讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰明確，能增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作的水平。所以思維導(dǎo)圖在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)具有極大的意義。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)人物的小作文時(shí)，先用思維導(dǎo)圖把人物的年齡、外表、性格、愛(ài)好、習(xí)慣等各個(gè)方面有關(guān)的詞匯短語(yǔ)羅列出來(lái)。然后在寫(xiě)作文時(shí)，從中選擇適當(dāng)?shù)脑~匯短語(yǔ)，一一按順序進(jìn)行描述。這樣一篇描述人物的作文就很完整地呈現(xiàn)在面前了。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生什么該寫(xiě)？可以怎樣寫(xiě)？思維導(dǎo)圖能很清晰地把寫(xiě)作的框架構(gòu)建起來(lái)，讓學(xué)生在框架上添枝加葉。而學(xué)生按思路寫(xiě)作文即可。學(xué)生掌握了這種方法，寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手，最終克服寫(xiě)作難題。

總之，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的意義，也為教師提供了行之有效的教學(xué)手段。值得教師慢慢探討，把思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用到教學(xué)中去，努力提高我們的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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