【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論在教學(xué)形式上還是在教學(xué)內(nèi)容上，都得到了一定的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育的開展不僅是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，還是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生深層探究問題、解決問題的過程。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生提升的不僅是數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該包含思想層次上的提升。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)將德育滲透其中，讓學(xué)生可以得到綜合提升?；诖?，本文主要研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0179-02

Moral Education Permeation in Primary School Mathematics Teaching

（Banzai Central Primary School， Pinghe County， Fujian Province，China） LIN Yanteng

【Abstract】With the development of quality education， primary school mathematics teaching has received certain innovations in both the teaching form and the teaching content. The development of mathematics education is not only a process of imparting mathematics knowledge to students， but also a guide for students to explore in depth Problem， problem-solving process. In learning， what students improve is not only mathematics ability， but also the improvement of the ideological level. Therefore， in the teaching process， teachers should infiltrate moral education while cultivating students' mathematics ability， so that students can be comprehensively improved. Based on this， this article mainly studies how to penetrate moral education in elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Moral education; Mathematics teaching

素質(zhì)教育的教育理念提出，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了一些新的變化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，不再用以往單純地傳授知識(shí)為主的教學(xué)，更多的是用培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式教學(xué)，這其中包括了培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，德育的開展不應(yīng)該被限制在思想品德的課程上，而是應(yīng)該在所有學(xué)科中，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地將德育教學(xué)滲透其中，讓學(xué)生可以得到思想道德上的提升。

一、教師以身作則傳遞德育思想

在教學(xué)中滲透德育作為理想的方式就是教師以身作為，為學(xué)生樹立良好的榜樣，通過教師榜樣的力量在潛移默化中向?qū)W生滲透德育。教師在學(xué)生心目中的形象可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，這種影響是較為直接的，也是最為有效的。教師在教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)語(yǔ)言的組織、表達(dá)等都會(huì)深深影響到學(xué)生，教師的想象、儀表也會(huì)在無(wú)形中影響到每一個(gè)學(xué)生，這就是教師榜樣的力量。例如，教師在教學(xué)時(shí)所寫的板書凌亂不堪，教師的教學(xué)語(yǔ)言晦澀難懂，那么學(xué)生很可能受到教師這些行為的影響，學(xué)生無(wú)論是日常的家庭作業(yè)以及考試中也可能出現(xiàn)這些行為，如果教師板書利落工整，那么學(xué)生也會(huì)在時(shí)刻規(guī)范自己的書寫行為，這樣在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、深度挖掘教材中的德育元素

在數(shù)學(xué)的教材中有很多德育元素可以作為教師開展德育教學(xué)的切入點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)的理論知識(shí)較多，其中的數(shù)形知識(shí)點(diǎn)較多，但是只要教師能夠全身心投入到家教材的研究，那么教師就可以挖掘出更多的德育元素，然后通過這些德育元素為學(xué)生進(jìn)一步地開展教學(xué)，使得學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到提升。例如，在教學(xué)中教師可以一些有名的數(shù)學(xué)家，如華羅庚、陳景潤(rùn)等人的事跡講述給學(xué)生，讓學(xué)生在了解這些名人故事中獲得更多的德育，教師可以將數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘過程中遇到的一些苦難以及這些數(shù)學(xué)家是怎么將這些困難解決的等之類的故事講與學(xué)生，在講解中還可以穿插一些有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在這些故事以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中得到思想上的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家偉大的探索精神下不斷去探索更多的知識(shí)。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活滲透德育

一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開生活，知識(shí)實(shí)際上就是人們從事生產(chǎn)生活過程中總結(jié)而成的有規(guī)律的現(xiàn)象或者固定的事物，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該充分地與生活聯(lián)系在一起，將生活化的元素引入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多德育，使學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到思想的提升。

四、開展課外探索滲透德育

教師還可以開展一些數(shù)學(xué)課外探索教德育知識(shí)融入其中，讓學(xué)生在探索中收獲到更多的德育知識(shí)，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)課程的開展通常是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)久了會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，所以此時(shí)教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中去進(jìn)一步地探索數(shù)學(xué)的奧妙，讓學(xué)生在探索中等到綜合素質(zhì)的提升。

五、開展辯論賽融入德育

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過辯論賽的形式為學(xué)生進(jìn)行授課，首先教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中選擇適合辯論的內(nèi)容作為學(xué)生的辯論主題，然后教師提前將辯論的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課后對(duì)該主題的辯論搜集資料，同時(shí)將學(xué)生分成不同辯題的小組，在課程開展的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)辯論主題進(jìn)行辯論。例如，教師可以將“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有沒有意義”作為主題讓學(xué)生辯論，辯論中讓學(xué)生舉出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的例子，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行辯論，在辯論結(jié)束后教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此時(shí)可以將德育滲透，比如明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，學(xué)生在辯論的過程中通過團(tuán)結(jié)合作才能夠得到勝利，然后將一些反面的案例講解給學(xué)生，通過學(xué)生現(xiàn)實(shí)的證明案例以及一些反面案例幫助學(xué)生了解合作的重要性。

六、專注教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)滲透德育

在數(shù)學(xué)課程中教師由許多的時(shí)機(jī)可以為學(xué)生滲透德育，這需要教師有一雙能夠洞察“時(shí)機(jī)”的眼睛，在教學(xué)中能夠“眼觀六路”，通過自己的觀察以及時(shí)機(jī)的把握使學(xué)生教學(xué)的開展更加生動(dòng)。例如，在教學(xué)中有的學(xué)生不認(rèn)真聽課，在課堂上竊竊私語(yǔ)，此時(shí)教師可以提醒學(xué)生認(rèn)真聽課并將德育滲透到教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白的學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后告訴學(xué)生的這種行為會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是對(duì)教師勞動(dòng)的一種不尊重，讓學(xué)生能夠正確地理解到自己的行為所帶的不良影響，同時(shí)也需要教師交給學(xué)生改正自己學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，讓學(xué)生能夠從根本上對(duì)自己的這種行為有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

七、根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣滲透德育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)有不同的學(xué)習(xí)陋習(xí)，此時(shí)教師可以結(jié)合德育使得學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)陋習(xí)改正過來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題就自己到網(wǎng)上查閱答案，這種行為不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生探索能力的提升，在教學(xué)中教師可以針對(duì)學(xué)生的這種行為進(jìn)行德育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性。

八、開展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)滲透教學(xué)

小組合作形式的小學(xué)是教師經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方式，因此教師可以充分利用學(xué)生小組合作時(shí)機(jī)會(huì)開展德育教學(xué)，在學(xué)生合作探究一個(gè)問題的時(shí)候，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生整體遇到困難的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，要堅(jiān)持下去。

九、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透德育是有利于學(xué)生綜合發(fā)展的，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，創(chuàng)新更多的教學(xué)方式使得學(xué)生可以得到綜合能力的提升，讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，還有為人處世的良好精神，從而使得國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林艷騰（1972.11-），女，漢族，福建漳州人，?？疲患?jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）