【摘要】現(xiàn)代的教學(xué)模式更加注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更加強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)習(xí)方法的傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力的培養(yǎng)都有良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式的運(yùn)用，可以督促學(xué)習(xí)者提前制訂符合自己的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂中心的模式改變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);高職英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】劉曉燕（1977.01-），女，漢族，甘肅榆中人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，助教，在職碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

引言

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)的能力和水平提出了更高的要求，更具實(shí)用性和創(chuàng)新能力的英語(yǔ)人才日益成為當(dāng)前高職院校教學(xué)的核心，而采用和優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也日益成了眾多高職院校的選擇。盡管當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式仍存在眾多的實(shí)際難題，但是隨著翻轉(zhuǎn)課堂教師教學(xué)觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的不斷提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂必然能夠更好地發(fā)揮其該有的作用和價(jià)值。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的必要性

高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大且絕大部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間偏短，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)采用課堂集中講授的方式，希望可以在有限的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生獲得更多的知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式看似節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，實(shí)則不然。如何有效地規(guī)避傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的缺陷成了當(dāng)前高職院校面臨最直接的問(wèn)題。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)間接地將學(xué)習(xí)主體由學(xué)生變?yōu)榻處?，教師在課堂中采用填鴨式教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法、單詞的發(fā)音，課文的思考方式進(jìn)行講授，學(xué)生僅僅可以模仿和進(jìn)行有限的輸入，很難將課堂的全部?jī)?nèi)容融會(huì)貫通的掌握，被動(dòng)的學(xué)習(xí)難以激發(fā)創(chuàng)新的思維方式。課堂的趣味性大大減少，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，單純的輸出教學(xué)，卻沒(méi)有相對(duì)應(yīng)主體的輸入，學(xué)習(xí)者無(wú)法將課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中，更加重視的是學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，教師僅僅擔(dān)任指引教學(xué)的工作，通過(guò)指引學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，預(yù)先對(duì)英語(yǔ)單詞發(fā)音、語(yǔ)法的運(yùn)用、文章的寫(xiě)作思考方式有了一定的了解，并對(duì)知識(shí)體系融入了自己的思考方式，對(duì)不懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)備注[1]。教師教學(xué)方式也有了很大的改變，針對(duì)絕大部分學(xué)習(xí)者提出的共性問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一的講解，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)者提出的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)人專題化講解，這樣的教學(xué)方式，不僅可以節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，更好地因材施教，而且成功將學(xué)習(xí)的主體從教師變?yōu)閷W(xué)生，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。需要值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂還可以更加全面地收集學(xué)生的獨(dú)特思維方式，充分展現(xiàn)創(chuàng)新性思維，完美地改善填鴨式教學(xué)的缺陷。

更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育過(guò)程信息化，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量效率化。時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)化滲透在各行各業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)作為一種普世性學(xué)科，互聯(lián)網(wǎng)化是其必然選擇。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體以青年居多，這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者，互聯(lián)網(wǎng)生活已經(jīng)成為他們生活中必不可少的一部分，更好地把握學(xué)習(xí)者的眼球，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)就理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀楦呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)不僅效率低，而且存在教學(xué)地點(diǎn)的限制，教學(xué)方式的局限。無(wú)趣冗長(zhǎng)的教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)面前，有著難以克服的缺陷。信息化英語(yǔ)教學(xué)方式是大勢(shì)所趨。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式正是互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的完美體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)置重點(diǎn)體現(xiàn)在三大階段，其一，學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作;其二，學(xué)習(xí)中的監(jiān)督以及資料的查詢;其三，自主學(xué)習(xí)后的重難點(diǎn)答疑工作。翻轉(zhuǎn)課堂的三個(gè)階段，都同互聯(lián)網(wǎng)有密不可分的關(guān)系。課前學(xué)習(xí)階段，老師需要做的是，用學(xué)習(xí)軟件將課前的準(zhǔn)備任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)中階段，教師運(yùn)用監(jiān)控方式更好更有效率的方式監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用不同的在線資料對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解。解答階段，教師運(yùn)用錄制視頻的方式進(jìn)行專項(xiàng)解答和針對(duì)性解答。翻轉(zhuǎn)課堂在每個(gè)教學(xué)階段都將互聯(lián)網(wǎng)化運(yùn)用得淋漓盡致，真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更好地普及教學(xué)信息化。翻轉(zhuǎn)課堂還可以更多的提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，相信學(xué)生自己安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，用放手來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)軟件上海量的參考資料可以給學(xué)生更加廣闊的思考方向，不僅僅局限在教學(xué)思維中，取百家之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的信息多元化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，更好地培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更好地貫徹終生學(xué)習(xí)型實(shí)踐性人才。

二、有效提升翻轉(zhuǎn)課堂下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.優(yōu)化當(dāng)前高職院校英語(yǔ)資源資料庫(kù)和外部學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，大環(huán)境的前進(jìn)方向可以無(wú)形地推定一個(gè)人向更好的方向發(fā)展。優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)來(lái)講是必備條件。翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程中自主能力的培養(yǎng)，不僅僅拘泥于固定的教學(xué)模式，更要鼓勵(lì)學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中積極的發(fā)言，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，教師僅僅是提供一個(gè)引導(dǎo)的方向，更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性。利用海量的資料庫(kù)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也是重要的策略之一。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在前期自我學(xué)習(xí)的階段，如何更好地保證前期學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須有一個(gè)強(qiáng)大的資源庫(kù)作為支撐。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者可以利用資源庫(kù)找到純正的英語(yǔ)發(fā)音，自己進(jìn)行模仿聯(lián)系。可以利用其中講解的發(fā)音技巧進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)習(xí)的效率，也可以在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中，標(biāo)注自己理解不透徹的知識(shí)，針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，更好地因材施教。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和海量的數(shù)據(jù)資源可以使得翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)效率最大化，在適宜學(xué)習(xí)的外部條件以及海量的資料庫(kù)可以為學(xué)習(xí)者提供更好的外部條件和內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法比擬的，也是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力的主要策略之一。

2.加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷優(yōu)化和調(diào)整。積極有效的教學(xué)方法在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中往往能夠起到良好的效果，這對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是極為重要的。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中可能更多采用分組合作的方式，這一教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)在于給予學(xué)生更多的時(shí)間去進(jìn)行自主的規(guī)劃和學(xué)習(xí)，特別是在小組問(wèn)題的討論和共同任務(wù)完成中對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為有益的。首先，在小組劃分的過(guò)程中一定要進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，要通過(guò)不同程度的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的學(xué)生的安排和配合，更好地帶動(dòng)整體的自主學(xué)習(xí)。此外，要更多的分配教學(xué)任務(wù)給小組獨(dú)立分工完成，讓其在分工配合的過(guò)程中更好地發(fā)揮小組的力量，更加全面而深刻地了解課程內(nèi)容，進(jìn)而更好地在自主學(xué)習(xí)中理解課程的內(nèi)容。最后，在課前教學(xué)任務(wù)的分配中也可以通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主的學(xué)習(xí)和探討，特別是針對(duì)有關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容，要讓小組學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)比分析和討論。

3.鼓勵(lì)高職院校學(xué)生規(guī)劃自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度有著嚴(yán)格的規(guī)劃和安排，教學(xué)內(nèi)容幾乎是嚴(yán)格按照教材來(lái)進(jìn)行的，然而對(duì)于受教育的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必是最合適的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大差異的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主規(guī)劃也不失為一個(gè)好的教學(xué)方式，其最大的優(yōu)勢(shì)在于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地提升學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。翻轉(zhuǎn)課堂就是能夠最大限度地照顧到不同個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在提升高職院校學(xué)生自主管理和學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，做好最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排。個(gè)性化的教育正是整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容和突出優(yōu)勢(shì)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，教師就需要更加全面地了解學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，有差別地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的引導(dǎo)。

4.提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧在翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)中往往能起到較好的效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升關(guān)鍵在于學(xué)生能夠正確地了解自己，對(duì)于自己的能力、水平和愛(ài)好有一個(gè)較為清晰的個(gè)人定位，特別是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知和思維方面的差異，學(xué)生要能夠針對(duì)自身的特殊性進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和優(yōu)化。當(dāng)然這也需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中以學(xué)生為中心，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自己和找到真正適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，從而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成更深的理解和認(rèn)識(shí)，在調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正地找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我。

5.培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能夠擁有更多的自主性，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生自身的自我約束和管理以及教師的教學(xué)方法和能力提出了更高的要求。一方面，教師在確保學(xué)生教學(xué)計(jì)劃得以合理進(jìn)行的同時(shí)要把正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容。另一方面，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行更加積極主動(dòng)的管理，特別是要對(duì)學(xué)習(xí)的程度和效率等方面進(jìn)行合理的評(píng)估和自我評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行不斷調(diào)整，最大限度地保證能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升自己的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，總結(jié)歸納自身學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育中對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是極為重要的，而其中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力又是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在當(dāng)前我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)中想要最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就需要通過(guò)多途徑，多方式共同促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要更好地為高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生做好自身學(xué)習(xí)的前景規(guī)劃，在自我學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)的過(guò)程中不斷地提升自己。

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