晉佳

文題亮相

在你的人生旅途中，有沒有這樣一個人，讓你找到生命的航向，找回迷失的自我。

請以“謝謝您，__________”為題，寫一篇作文。

要求：（1）將題目補充完整，然后結(jié)合生活實際，講述你的體驗或思考;（2）感情真摯，描寫細膩，有自己獨特的生活感觸;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

病文在線

謝謝您，用澄澈點亮我的生命之光

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。

——題記①

您站在三尺講臺上侃侃而談②，以至于別后多年我都難以忘懷，爽朗的聲音，美麗的身影，諄諄的教誨……

盛夏的一個清晨，斑駁的陽光灑在教室里。我急沖沖“飛”到靠邊的座位上才注意到，講桌前有個人正在低頭翻書。您聞聲抬頭，一邊微笑地看向我，一邊用手輕推鏡框，那個瞬間，詮釋了什么叫文雅和風(fēng)度，那一刻的您，連發(fā)梢都散發(fā)著光芒③，我從中讀出了喜歡、欣賞、幸福。

那一刻，我高興極了，是您用澄澈的笑容驚艷了我的青春年華。謝謝您，羅老師！

后來，我有幸成為您的學(xué)生，那些曾激起無數(shù)美妙漣漪的瞬間被我永久珍藏。

那是一堂語文公開課，一個極簡單的問題因我的膽怯沒有回答上來，我低著頭，一言不發(fā)。您用溫柔的語氣對我說：“孩子，別怕?！蹦且豢?，我們的眼神撞在了一起④，我從中讀出了期望、肯定、鼓勵。

您的眼睛仿佛有一種磁力，沖走了我全部的膽怯。⑤謝謝您，羅老師，是您用那雙清澈如水的眼睛傳遞給我勇氣和力量。

最令我仰慕的是您的睿智與從容。⑥記得一次周五的語文課，課上十分吵鬧，不知是誰“吱吱”笑了一聲，然后有人假裝清嗓子，您卻絲毫沒有在意。“關(guān)于這次作文，請大家思考什么樣的‘綻放’更可貴，更有力量？”您的聲音宏亮，絕大部分同學(xué)都注視著您，卻沒有人敢于回答。“每朵花都會開，正如每個人都會成才。”您的目光落到了后排的“猴哥”處，大家的眼睛齊刷刷地掃向他?！昂锔纭焙懿缓靡馑?，立馬規(guī)矩了。我注意到您的眼睛，如一汪碧潭，清澈澄凈。

羅老師，您的出現(xiàn)溫柔了我的記憶，那時，我總是靜靜地站在角落，沒有勇氣讓任何人知道我也想成為和您一樣的人。以至于別后許久，我仍然記得您教導(dǎo)我們的情景，是那么清晰，那么親切。這一刻，我多想再道一聲感謝，用我所有的真誠。

①題記與主題不一致，建議刪去。

②“侃侃而談”用詞不恰當(dāng)，與習(xí)作塑造的老師形象不協(xié)調(diào)。且第一段略顯拖沓，應(yīng)用最簡潔的語言點出老師的特點。

③習(xí)作體現(xiàn)的是老師對“我”的觸動，因此，要通過老師的細微表現(xiàn)來深挖“我”的感受。

④人物特點不夠突出，建議緊扣文題，提煉語言，使人物形象鮮明。

⑤“磁力”應(yīng)該是“引力”，“沖走”一詞使用有誤。

⑥表述啰唆，建議調(diào)整。

病情分析

1.未能緊扣文題，體現(xiàn)“澄澈”“點亮”。病文以“謝謝您，用澄澈點亮我的生命之光”為題，寫了與老師初遇、相處的二三事，但全文存在一個大問題——扣題力度不夠，沒有充分體現(xiàn)“我”被“點亮”的過程，需圍繞題眼再進行加工。

2.人物特點未能凸顯。病文寫了老師的語言、神態(tài)等方面，但渲染力度不夠，導(dǎo)致人物形象不夠鮮明。

3.個別詞句的使用不夠精準(zhǔn)凝練。病文欲通過細小的事例體現(xiàn)羅老師言談舉止的“澄澈”，進而體現(xiàn)她帶給“我”的成長感悟以及“我”對羅老師的感謝。“成長”是抽象的，在轉(zhuǎn)化為具體的語言時要盡可能地多修改、潤色，使語言形象、貼切。

化蝶之作

謝謝您，用澄澈點亮我的生命之光

◎劉晶晶

我特別喜歡您笑起來的樣子，雙眸閃爍，格外美麗。我是多么思念您——羅老師。

一個盛夏的清晨，斑駁的陽光散落教室。我急沖沖地“飛”到靠邊的座位后才注意到，講桌前有個人正在低頭翻書。您聞聲抬頭，一邊微笑地看向我，一邊輕扶鏡框，陽光不偏不倚，剛好映在您的臉上。對于一向不被關(guān)注的我來說，那個情景我一輩子也忘不了——您晶亮的雙眸閃爍著，嘴角的微笑自然流露，如蘭、似蕊，而且那個笑容是特意給我的，從中，我讀出了喜歡、欣賞、幸福。

那一刻，我高興極了，是您用澄澈的笑容驚艷了我的青春年華。謝謝您，羅老師！

后來，我有幸成為了您的學(xué)生，那些曾激起無數(shù)美妙漣漪的瞬間被我永久收藏。

那是一堂語文公開課，一個極簡單的問題卻因我的膽怯沒有回答出來，我埋著頭，度秒如年，恨不得立馬消失?！昂⒆?，別怕，再想想。”一個聲音從我耳邊蕩開，是那么溫柔，那么有力。我抬起頭，正好與您那泉水般清澈的雙眸相遇，我從中讀出了期望、肯定、鼓勵。

您的眼睛里似有流星劃過，又似有清水漾起，我在驚喜之余竟忘掉了膽怯。謝謝您，羅老師，是您用那雙清澈如水的眼睛傳遞給我勇氣和力量。

最令我仰慕的是您的睿智與從容。那是一節(jié)周五的語文課，同學(xué)們即將放假的興奮之情躁動了課堂。而您一如既往，從容地走進教室。不知是誰“吱吱”笑了一聲，接著又是誰假裝清嗓子，但您卻和沒聽見一樣?！瓣P(guān)于這次作文，請大家思考什么樣的‘綻放’更可貴，更有力量？”您的聲音悅耳且宏亮，絕大部分同學(xué)已注視著您，卻沒有人敢回答。“每朵花都會開，正如每個人都會成才?！蹦哪抗馄椒€(wěn)地落到了后排的“猴哥”處，大家的眼睛也齊刷刷地掃向他。“猴哥”羞得像個姑娘，立馬收回了“作威作福”的派頭。您特意聳了聳肩，我注意到您的眼睛，如一汪碧潭，清澈澄凈，我從中讀出了沉著、優(yōu)雅、睿智。您微笑著面向全班，說道：“上課！”同學(xué)們立馬起身問老師好。

羅老師，您的出現(xiàn)溫柔了我的青春記憶。那時，我總是默默地站在角落，沒有勇氣讓任何人知道我也想成為和您一樣的人，恬靜如水、落落大方，有著爽朗的聲音，美麗的笑容，澄澈的雙眸……以至于別后許久，我仍然記得您教導(dǎo)我們的情景，是那么清晰，又那么親切。

這一刻，我想再道一聲感謝，用我所有的真誠。

（陜西西安市交通大學(xué)韓城學(xué)校）

升格點評

升格后的習(xí)作有以下亮點：

1.中心突出，扣題自然。全文緊緊圍繞羅老師的“雙眸”展開，原本膽怯、敏感的“我”被有著“泉水般清澈的雙眸”的羅老師照亮，凸顯中心，緊扣文題。

2.刻畫細膩，人物形象鮮明。習(xí)作中既有對“我”內(nèi)心的細致刻畫，也有對老師形象的生動塑造，像獨白，又像追憶，塑造了美麗、溫和、睿智的老師形象，足見小作者觀察之細致，情感之豐富。

3.含情脈脈，令人動容。習(xí)作用三件事，飽含深情地回憶了那個讓自己打開心扉、點亮自己生命色彩的老師。全篇真情流露，讀來一氣呵成。