特點(diǎn)的一面來(lái)寫(xiě)。病文入院我的小表弟圓圓今年七歲，讀一年級(jí)。他長(zhǎng)得虎頭虎腦，烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉蛋，濃濃的眉毛，一雙眼睛明亮又炯炯有神，笑起來(lái)有個(gè)小酒窩……顯得挺可愛(ài)。病文診室這個(gè)片段按照“長(zhǎng)相+頭發(fā)+臉蛋+眉毛+眼睛”的順序描寫(xiě)小表弟的外貌，條理清楚，層次分明。但一個(gè)突出的問(wèn)題是：人物外貌千人一面，似乎變成一個(gè)數(shù)學(xué)的公式。這樣寫(xiě)不僅沒(méi)有突出小表弟的特征，也不能給讀者留下深刻印象。寫(xiě)人物外貌一定要抓住有別于他人的容貌、衣飾、姿態(tài)等方面的典型特征，選一兩處重點(diǎn)

一頭霧水的感覺(jué)。病文入院星期天，我在報(bào)紙上看到一篇《繩子割瓶口》的文章，好奇地找來(lái)繩子、玻璃瓶等，按方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我把繩子纏在瓶口，用火燒，然后把瓶子扔進(jìn)水里。瓶子總是浮在水面上，瓶口沒(méi)被“割掉”。我重新做了一遍，終于成功了。病文診室這個(gè)片段按照操作的順序敘述，條理清晰，但動(dòng)作過(guò)程描寫(xiě)不具體。實(shí)驗(yàn)前需要準(zhǔn)備什么材料？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要先進(jìn)行哪一步，再進(jìn)行哪一步？具體對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了怎樣的操作？這些都需要展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抓住實(shí)驗(yàn)動(dòng)作，可以修改為：星期天，我

記錄真實(shí)的體驗(yàn)。病文入院中午，剛到家門(mén)口，我就聞到了香味，趕緊推開(kāi)門(mén)，只見(jiàn)桌上擺著我最愛(ài)吃的冬瓜海帶排骨湯。排骨嫩滑，冬瓜清香，湯聞起來(lái)無(wú)比鮮美。我迫不及待地喝了一口，鮮香的味道從舌尖開(kāi)始漫延，直入我心底。我頓時(shí)流下了一滴淚，那是對(duì)媽媽的感激。我慢慢地吃，細(xì)細(xì)地品，每一口湯都包含著媽媽的愛(ài)，充滿著說(shuō)不盡的愛(ài)！病文診室選段通過(guò)描繪湯的美味，表達(dá)“我”對(duì)媽媽的感激之情。這是自己最愛(ài)吃的，更是媽媽為“我”做的，小作者的感動(dòng)溢在文字間。但后文“我頓時(shí)流下了一滴淚”

作文“干巴巴”。病文入院星期天，表弟到我家，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車來(lái)到樓下，表弟提議比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。扭頭一看，表弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在我的后面。病文診室這是小作者留心觀察生活后寫(xiě)下的片段，選材很好，內(nèi)容表達(dá)清楚明白，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)用得非常恰當(dāng)，但給人的感覺(jué)只是記錄了一件事情，讀起來(lái)干巴巴的，沒(méi)有趣味。怎么辦呢？采用追問(wèn)法：你是怎么贏了表弟的？寫(xiě)出你滑滑板的技巧;你贏了表弟后，心情怎樣？寫(xiě)出你的內(nèi)心感受。我們?cè)賮?lái)看看修改后的文字：星期天

□趙學(xué)潮病文入院名醫(yī)診療習(xí)作敘述的是一件發(fā)生在班級(jí)里的趣事，雖然選材較為典型，但是故事情節(jié)不夠曲折、不吸引人，沒(méi)有寫(xiě)出其中的趣味性。建議從以下三方面進(jìn)行修改：1.圍繞語(yǔ)文作業(yè)本“失竊”這一事件修改標(biāo)題，引起讀者的閱讀興趣。2.對(duì)習(xí)作開(kāi)頭進(jìn)行修改，設(shè)置懸念，吸引讀者，使習(xí)作更加曲折起伏。3.修改習(xí)作的中間和結(jié)尾部分，增加故事情節(jié)，使習(xí)作波瀾叢生。康復(fù)出院回訪復(fù)查縱觀修改后的文章：標(biāo)題巧設(shè)疑團(tuán)，對(duì)讀者能夠產(chǎn)生吸引力；開(kāi)篇妙設(shè)懸念，吊足讀者胃口，吸引讀者迫不及待

欣賞、知識(shí)鏈接、病文診改、任務(wù)演練等重構(gòu)課程的內(nèi)容，根據(jù)各應(yīng)用文種之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)崗位需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分為若干工作任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，打破理論講授、例文分析、寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)程序，將課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)呈現(xiàn)、問(wèn)題診斷、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)高職專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)原則。以任務(wù)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)文體寫(xiě)作的真實(shí)情境，使學(xué)

第一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)“病文”，即在學(xué)生寫(xiě)作的論述文中找出一篇語(yǔ)言一般或較差的文章（稱之“病文”），印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀討論。如下面這篇按照2019年高考語(yǔ)文浙江卷作文題（作家與讀者）的要求寫(xiě)成的習(xí)作（作為“病文”，引用時(shí)對(duì)其存在的一些典型問(wèn)題未加修改）：堅(jiān)守本心，砥礪前行①生活——生下來(lái)，活下去。至于怎么活，每個(gè)人的活法卻不相同，每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，自己的理想，人人都是自己生活的作家，怎樣書(shū)寫(xiě)自己的人生，我們應(yīng)該聽(tīng)從我們的內(nèi)心，正所謂“堅(jiān)守本心，砥礪前行”

運(yùn)而生的。該書(shū)將病文、病文評(píng)析、病文修改稿、范文、范文賞析巧妙地排列組合，讓讀者在具體的對(duì)比中，明晰并掌握應(yīng)用文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)。這本書(shū)既方便讀者自學(xué)，又便于教師教學(xué)?！秳?chuàng)新應(yīng)用寫(xiě)作》分上、中、下三編，共二十五章。上編為應(yīng)用寫(xiě)作通論，這部分內(nèi)容分別從應(yīng)用文的含義、產(chǎn)生與發(fā)展、特點(diǎn)、功用、種類等方面對(duì)應(yīng)用文作了全面的概述，并從主旨、材料、結(jié)構(gòu)、表述方法、語(yǔ)言和作者的素質(zhì)修養(yǎng)六個(gè)方面闡釋了應(yīng)用文寫(xiě)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及元素。中編為公文寫(xiě)作，這部分涵蓋了函、通知、通告、決

過(guò)長(zhǎng)，思路不清。病文三、四、五段落過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致寫(xiě)作思路不夠清晰明了，造成詳略失當(dāng)。2.上下文銜接，不夠自然。病文中的個(gè)別段落與上下文的銜接不夠自然，缺乏必要的過(guò)渡性語(yǔ)句。3.感情不夠真摯，主題不夠鮮明。文中，“我”在學(xué)習(xí)阮的過(guò)程中逐漸失去信心，老師及時(shí)出現(xiàn)并安慰、鼓勵(lì)“我”，幫“我”重拾信心。但小作者對(duì)老師的感恩部分寫(xiě)得不夠真摯，需作進(jìn)一步強(qiáng)化。4.人物描寫(xiě)方法單一。病文在塑造人物形象時(shí)，描寫(xiě)人物的方法單一化，導(dǎo)致人物性格不夠鮮明。5.有病句，表達(dá)不夠流暢。

名、校名和地名。病文在線謝謝您，用澄澈點(diǎn)亮我的生命之光 三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁?！}記① 您站在三尺講臺(tái)上侃侃而談②，以至于別后多年我都難以忘懷，爽朗的聲音，美麗的身影，諄諄的教誨…… 盛夏的一個(gè)清晨，斑駁的陽(yáng)光灑在教室里。我急沖沖“飛”到靠邊的座位上才注意到，講桌前有個(gè)人正在低頭翻書(shū)。您聞聲抬頭，一邊微笑地看向我，一邊用手輕推鏡框，那個(gè)瞬間，詮釋了什么叫文雅和風(fēng)度，那一刻的您，連發(fā)梢都散發(fā)著光芒③，我從中

名、校名和地名。病文在線謝謝您，用澄澈點(diǎn)亮我的生命之光 三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李;十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁?！}記① 您站在三尺講臺(tái)上侃侃而談②，以至于別后多年我都難以忘懷，爽朗的聲音，美麗的身影，諄諄的教誨…… 盛夏的一個(gè)清晨，斑駁的陽(yáng)光灑在教室里。我急沖沖“飛”到靠邊的座位上才注意到，講桌前有個(gè)人正在低頭翻書(shū)。您聞聲抬頭，一邊微笑地看向我，一邊用手輕推鏡框，那個(gè)瞬間，詮釋了什么叫文雅和風(fēng)度，那一刻的您，連發(fā)梢都散發(fā)著光芒③，我從中

、校名和地名?！?span id="syggg00" class="hl">病文在線】別著急，慢慢來(lái)“別著急，慢慢來(lái)！”多么熟悉的一句話，仿佛很遠(yuǎn)，又仿佛就在耳邊，其實(shí)一直都在……①蹣跚學(xué)步時(shí)，別的孩子都已經(jīng)走得很穩(wěn)當(dāng)了，我卻站在墻根，腿如立柱般定在那里，一動(dòng)不動(dòng)，不敢往前邁一步?！昂⒆?，別著急，慢慢來(lái)！”母親張開(kāi)雙臂②，蹲在前方，眼里寫(xiě)滿了著急，可我就是邁不開(kāi)腿?，F(xiàn)在想來(lái)，當(dāng)時(shí)您是多么著急③，別的孩子都已經(jīng)走得很穩(wěn)當(dāng)了，我卻一步也邁不出。您查閱書(shū)籍，見(jiàn)人就問(wèn)④。一次次堅(jiān)持，一天天鼓勵(lì)，我終于穩(wěn)當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)了您的懷抱，

主干，沒(méi)有枝葉。病文許多句子缺乏必要的修飾語(yǔ)，導(dǎo)致其生動(dòng)性不足，無(wú)法形成語(yǔ)言表達(dá)的搖曳多姿之美。2.情感不夠真摯。病文表達(dá)過(guò)于簡(jiǎn)單，該抒情時(shí)沒(méi)有抒情;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不夠恰當(dāng)，如“當(dāng)時(shí)您是多么著急”，句末應(yīng)該用“！”，小作者卻用了“，”，導(dǎo)致情感表達(dá)不夠真摯。3.對(duì)話描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單。如“有的同學(xué)說(shuō)”“母親說(shuō)”等，對(duì)話簡(jiǎn)單，缺乏情感。4.人物描寫(xiě)方法單一。病文塑造人物形象時(shí)描寫(xiě)方法單一化，導(dǎo)致人物性格不夠鮮明?！净鳌縿e著急，慢慢來(lái)◎耿晗語(yǔ)“別著急，慢慢來(lái)

、校名和地名?！?span id="syggg00" class="hl">病文在線】曲折道路①誰(shuí)還沒(méi)有一次接一次地跌跌撞撞，誰(shuí)還沒(méi)有一次又一次地頑強(qiáng)站起。路途不會(huì)總是平坦的，一次次跌倒，這也恰好成了再次站起的勇氣，生活便是如此。②“哎呀，真煩人，這么難的題，我不做了?！弊谡n桌前的我悶聲地抱怨著。一個(gè)接一個(gè)從未謀面的單詞閃現(xiàn)在我眼前。每一個(gè)對(duì)別人來(lái)說(shuō)輕而易舉的英語(yǔ)題，到了我這里卻像崇山峻嶺一般。一山剛過(guò)，一山又起。果不其然，考試結(jié)束后的試卷上，一個(gè)接一個(gè)的大紅叉像一個(gè)個(gè)巴掌，把我的臉打得通紅。③課后的我被老師的一

、校名和地名。【病文在線】摻在米粥里的愛(ài)在我們的生活中，總是離不開(kāi)母親操持家務(wù)，我們從中感受到溫暖和舒適。①說(shuō)到這兒，我不由得想起了那碗米粥的味道。不知從何時(shí)起，媽媽竟迷上了煮粥。每日早上，迎接我的便是餐桌上那一碗暖暖的肉粥和媽媽慈祥的微笑。起初她不懂怎么煮粥，總是將粥煮成米飯或米湯。最初幾個(gè)星期內(nèi)，家里的米都換了好幾小袋呢！終于有一次，媽媽成功了，米粥濃稠，恰到好處，可味道還是平淡無(wú)奇。于是，她買(mǎi)來(lái)了巴掌大的《家庭主婦該如何做飯》《寶寶食譜》等書(shū)籍。②接

線索來(lái)寫(xiě)人敘事【病文呈現(xiàn)】父愛(ài)如山記得一次晚自習(xí)放學(xué)后，我和最要好的朋友欣走在回家的路上。月光如水一般傾瀉在我們身上?！翱炜?，前面是誰(shuí)？”快到村口時(shí)，欣突然喊道。我順著她手指的方向望去，只見(jiàn)前面很遠(yuǎn)的拐角處，隱隱約約現(xiàn)出一個(gè)人的身影，個(gè)子不高，一歪一歪地朝我們這邊走來(lái)。是誰(shuí)？我頓時(shí)感到一股寒氣從脊梁骨冒出來(lái)，心怦怦直跳。欣也渾身哆嗦，直往我身上靠。淚水頓時(shí)模糊了我的雙眼：爸爸前一段時(shí)間由于開(kāi)車過(guò)度疲勞，車翻人傷，導(dǎo)致小腿骨折，現(xiàn)在還沒(méi)有痊愈。媽媽外出打工了

、校名和地名?！?span id="syggg00" class="hl">病文在線】難忘的一件事①今天是周末，我本想好好放松一下，可剛打開(kāi)令人向往的電視機(jī)，不料，半路遇見(jiàn)了“攔路虎”，爸爸在樓頂不停地大聲呼喚，叫我和哥哥去洗蓄水罐。唉，端誰(shuí)的碗，就要服誰(shuí)的管。沒(méi)辦法，我只能放下手中的遙控器，循聲而去。②剛爬到樓頂，就感覺(jué)一束強(qiáng)烈的陽(yáng)光向我襲來(lái)，可爸爸卻非讓我到蓄水罐里面去洗刷，還說(shuō)我個(gè)子小，進(jìn)去方便。許久沒(méi)有上樓頂，沒(méi)想到那個(gè)原本矮小的蓄水罐居然增高了兩三倍，看了就讓人打怵。爸爸說(shuō)我如果想看電視的話，就得快點(diǎn)干。

、校名和地名?！?span id="syggg00" class="hl">病文在線】曲折道路①誰(shuí)還沒(méi)有一次接一次地跌跌撞撞，誰(shuí)還沒(méi)有一次又一次地頑強(qiáng)站起。路途不會(huì)總是平坦的，一次次跌倒，這也恰好成了再次站起的勇氣，生活便是如此。②“哎呀，真煩人，這么難的題，我不做了?！弊谡n桌前的我悶聲地抱怨著。一個(gè)接一個(gè)從未謀面的單詞閃現(xiàn)在我眼前。每一個(gè)對(duì)別人來(lái)說(shuō)輕而易舉的英語(yǔ)題，到了我這里卻像崇山峻嶺一般。一山剛過(guò)，一山又起。果不其然，考試結(jié)束后的試卷上，一個(gè)接一個(gè)的大紅叉像一個(gè)個(gè)巴掌，把我的臉打得通紅。③課后的我被老師的一

體。二、病例檢查病文1：一件感動(dòng)的事夏日炎炎，我有一次騎著我的專用單車時(shí)，突然把單車鏈給蹬壞了，我如實(shí)地告訴了爸爸。“哎呀，這可不好修呀?！卑职诌厵z查邊說(shuō)道。我一聽(tīng)，這可不好，我后天還要去比賽呢。于是我對(duì)爸爸說(shuō)：“老爸，我后天還要參加比賽呢，你盡快修好它行不行？”爸爸去修車了，我只好看電視，可是外面正在修路，那些機(jī)器發(fā)出的聲音非常煩人。我關(guān)掉了電視機(jī)，來(lái)到車庫(kù)，看見(jiàn)爸爸還在修單車。爸爸非常專注仔細(xì)地查看自行車的每一個(gè)部位，無(wú)論外面多么吵鬧，爸爸一直很認(rèn)真地

體悟。再次通過(guò)“病文”診療，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析、理性評(píng)價(jià)“病文”該如何修改。最后通過(guò)精彩呈現(xiàn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討，多角度詮釋描寫(xiě)人物的方法，“病文”中的人物特點(diǎn)更具體，文章也更具有感染力。一、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，抓住人物特點(diǎn)作家筆下的人物形象之所以鮮活、有血有肉、有個(gè)性，是因?yàn)樗麄兩朴谧プ∪宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！度宋锩鑼?xiě)一組》《摔跤》中的小嘎子、《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生，作家雖然描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)不相同，但都將描寫(xiě)人物的方法靈活

后多注意預(yù)防。【病文·片段】A終于有一天，鼻子受不了了，生氣了。晚上，我睡著了，鼻子悄悄地溜走了。早上，我起床洗臉，洗完臉正想挖一挖鼻孔，咦？臉中間感覺(jué)空蕩蕩的，我一照鏡子，嚇得叫起來(lái)了，我的鼻子不見(jiàn)了?！粤?xí)作《鼻子出走記》【名醫(yī)診治】在這段文字中，第二句話就已經(jīng)泄露了秘密——鼻子悄悄地溜走了，那么，后面再表現(xiàn)“我”感到驚訝，效果就不好了。如果先保留一些神秘感，后面再去揭秘，會(huì)意趣倍增！【康復(fù)出院】終于有一天，鼻子受不了了，生氣了，讓我感到面部很不舒

求活靈活現(xiàn)【入院病文·片段】有一次，我領(lǐng)著我家的小狗豆豆在街上玩兒。豆豆看見(jiàn)一戶人家院子的大門(mén)里有一條狗，便向那邊走去。哪承想，在大門(mén)墻的拐角處有一只公雞?？匆?jiàn)豆豆走了過(guò)去，那只公雞便一瞬間地沖了出來(lái)。一心只想著玩的豆豆被嚇著了，連忙逃跑，那只公雞還是一個(gè)勁兒追。最后，豆豆躲到了我的身后，那只公雞這才不追了。——摘自習(xí)作《我家的“豆豆”》【名醫(yī)會(huì)診】這篇習(xí)作寫(xiě)的是，“我”家的小狗豆豆雖然很會(huì)跟主人親昵、討主人歡喜，但是生性膽小怕事，缺少狗類應(yīng)有的勇敢精神。

，探索一條“設(shè)計(jì)病文-問(wèn)診病文-回復(fù)病文-寫(xiě)作練習(xí)”四部曲教學(xué)路線，有利于高職學(xué)生理解和掌握函的寫(xiě)作技巧。關(guān)鍵詞：函;寫(xiě)作教學(xué);病文前言：函作為公文中的輕騎兵，學(xué)習(xí)和掌握函的寫(xiě)作技巧，對(duì)高職高專院校大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在函寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者帶給學(xué)生“滿身瘡痍”的去函病文，引導(dǎo)學(xué)生在課本預(yù)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合課本知識(shí)，尋找病文中的病灶，對(duì)癥下藥，進(jìn)行改正。而后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇復(fù)函，將去函和復(fù)函的寫(xiě)作技巧水到渠成的輸送給學(xué)生。最后，趁熱打

傅明雪一、“病文”是什么；遭遇“病文”該如何選擇“病文”指的是任何人寫(xiě)作中都存在的由于語(yǔ)言自身特點(diǎn)、思維邏輯發(fā)展特點(diǎn)、文學(xué)素養(yǎng)不足導(dǎo)致的表達(dá)不流暢、不完善而產(chǎn)生的文章，是一種很正常的情況。本文中的“病文”泛指小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作中普遍存在的具有共性問(wèn)題的文章。這些問(wèn)題有的是教者教學(xué)實(shí)施過(guò)程中逐漸形成的，有的是學(xué)生習(xí)作態(tài)度不端正造成的，還有的是語(yǔ)言本身特點(diǎn)形成的?！傲魉~”“假大空”“重點(diǎn)不明，中心不突出”等就是病癥的外顯。教學(xué)到底教什么？是以教師的思維和立場(chǎng)

會(huì)講理”的文章。病文呈現(xiàn)不少同學(xué)在議論文寫(xiě)作中引用了論據(jù)，卻不會(huì)對(duì)論據(jù)中的核心概念作分析，走進(jìn)了羅列論據(jù)的誤區(qū)。面分析論據(jù)恰恰又至關(guān)重要，因?yàn)橹挥袑?duì)論據(jù)作恰當(dāng)?shù)姆治?，才能將“材料”和“觀點(diǎn)”“粘”起來(lái)，使論據(jù)真正發(fā)揮出支撐論點(diǎn)的作用。請(qǐng)看一個(gè)病文片段：做人不可妄自菲薄常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄。俄國(guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶恐?！碧煜氯艘彩侨绱诉@般，所以說(shuō)，做人不可妄自菲薄。這段文字首先針

括兩種，即佳作和病文。通過(guò)對(duì)典型作文進(jìn)行剖析，不僅可以讓學(xué)生明白佳作和病文分別是怎樣的，還可以讓學(xué)生明白“佳”在哪里和“病”在何處。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，使他們對(duì)自己的作文進(jìn)行準(zhǔn)確把握，明白教師的評(píng)價(jià)，知道如何對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。剖析優(yōu)秀作文，促進(jìn)習(xí)作方法內(nèi)化。教師通過(guò)對(duì)比觀察學(xué)生的作文，找出有特點(diǎn)并且符合習(xí)作要求的佳作進(jìn)行剖析。教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這次的習(xí)作要求進(jìn)行回憶，對(duì)佳作進(jìn)行閱讀，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)佳作所包含的優(yōu)點(diǎn)，如用字準(zhǔn)確、中心明確、構(gòu)段合理等

身的文章（可稱作病文）。當(dāng)然，這時(shí)教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生找出這篇文章存在的毛病，并進(jìn)行討論、剖析、修改。在對(duì)病文的批改過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生修改習(xí)作的能力。此時(shí)再引領(lǐng)他們回過(guò)頭來(lái)，去重新審視自己寫(xiě)的文章，學(xué)生必然有很多新的發(fā)現(xiàn)和想法。如果運(yùn)用范文是常規(guī)做法，那么，運(yùn)用病文就是為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，換了另一個(gè)思維的方向。在修改時(shí)出示的范文，選用班級(jí)學(xué)生的文章，效果會(huì)更佳。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)自己身邊同學(xué)的文章往往是特別感興趣，特別好奇的。教師可以利用學(xué)生好奇的心理，選擇某個(gè)學(xué)

成立醫(yī)療小組，對(duì)病文進(jìn)行會(huì)診，以便及時(shí)對(duì)癥下藥?！睂W(xué)生們一聽(tīng)愣住了，立刻露出了會(huì)意的微笑。我接著說(shuō)道：“從今天起，我們教室的‘語(yǔ)文天地就是我們的‘作文會(huì)診室了，而你們的每一篇習(xí)作都可能成為‘病人。在座的每一位同學(xué)既是自己習(xí)作的監(jiān)護(hù)人，又是別人習(xí)作的‘主治醫(yī)生。在會(huì)診室，院長(zhǎng)我放了很多‘病歷單，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有‘病文時(shí)就給他開(kāi)單子，你可以獨(dú)立就診，也可以專家會(huì)診，然后你把‘病歷單發(fā)給病文的監(jiān)護(hù)人，督促其修改……”從此以后，教室的“語(yǔ)文角”成了最繁忙的地方，我們的每

”和“池塘”?！?span id="syggg00" class="hl">病文示例】雨，是愁人的。唯獨(dú)江南的雨，細(xì)微、柔弱得讓人心生憐愛(ài)。黃梅時(shí)節(jié)的雨，應(yīng)該是一個(gè)腳步輕盈、明眸皓齒的姑娘，走過(guò)環(huán)繞池塘的綠地，走過(guò)一戶戶白墻黑瓦的人家，從古纖道到臥波長(zhǎng)橋，再到檐角高挑的戲臺(tái)，水袖輕舞，含情脈脈，不沾染世俗的情愫。此文意象綿密、清新，句式靈活，善用修辭，意境深遠(yuǎn)，但是缺少關(guān)鍵意象“蛙”。畫(huà)面雖美，但是不完整，與既定場(chǎng)景畫(huà)面寫(xiě)作任務(wù)差距較大，所以要扣除1分。2.任務(wù)指令不明情境微寫(xiě)作有約束學(xué)生寫(xiě)作行為的明確指令，常見(jiàn)的

得恰到好處。一、病文觀察病文再現(xiàn)1：暑假里的一天今天上午，我在鋼琴班練琴。因?yàn)榫毩?xí)的曲子比較難，我感到有一些吃力。沒(méi)過(guò)多久，下課了，我高高興興地來(lái)到肯德基吃午餐。到了肯德基，我看到早已經(jīng)坐在那里等候的伙伴——佳佳。她已經(jīng)點(diǎn)好了午餐，靜靜地在那里等我。她看到我過(guò)去了，主動(dòng)和我問(wèn)好，我坐下以后，就和她一起聊天，天南地北無(wú)所不聊。下午，我到游泳館里學(xué)游泳，這里的人可真多。不過(guò)也不奇怪，因?yàn)樘鞖馓珶岬木壒拾桑蚁?。我跟著教練學(xué)習(xí)游泳的姿勢(shì)，一點(diǎn)一點(diǎn)地虛心學(xué)習(xí)。慢慢

回味與思索?！痢?span id="syggg00" class="hl">病文展示】×一位同學(xué)以《有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方》為題作文，從自身經(jīng)歷入手，由放學(xué)后回家起筆，以自然景物烘托“我”沮喪、失落的心情，正文則先交代自己考試的失敗，然后敘述失敗后得到親人和朋友鼓勵(lì)的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。并將爸爸的安慰和朋友的鼓勵(lì)這簡(jiǎn)單的幾句話寫(xiě)得言簡(jiǎn)意賅，富有哲理。文章結(jié)尾寫(xiě)道：深夜，躺在床上，我久久不能入睡。爸爸的叮囑和好友的鼓勵(lì)一直在我心頭回蕩。是啊，一次失敗算得了什么？我不能因此丟掉信心，失去夢(mèng)想。人生還有很多荊棘和坎坷等著我呢，只要夢(mèng)還在，遠(yuǎn)

【病文入院】小時(shí)候，我特別淘氣。（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地介紹了“我”的特點(diǎn)，但是沒(méi)有新意，與后文銜接也不夠自然）記得我闖的最大的一次禍?zhǔn)窃谖胰龤q那年，當(dāng)時(shí)我看到桌子上有一個(gè)小瓶子，就跑過(guò)去打開(kāi)了瓶蓋，里面有一個(gè)個(gè)“白糖”，于是，我就吃了起來(lái)。（敘述平淡，沒(méi)有交代清當(dāng)時(shí)的具體情況。作為一個(gè)小孩子，應(yīng)該對(duì)事物充滿了好奇，顯然“我”的這個(gè)特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現(xiàn)出來(lái)）也不知怎么的，我就躺在地上睡著了。醒來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己正躺在醫(yī)院的病床上。醫(yī)生說(shuō)要不是送得及時(shí)，我的小命早就保不住了

姚榮啟【病文入院】上個(gè)星期五，我在回家的路上見(jiàn)地上有100塊錢(qián)。我趕快撿起來(lái)，想拿回去用?？斓郊視r(shí)，我又想到了這件事，心想：如果我就這么走了，失主會(huì)多著急呀！再說(shuō)，這又不是我靠勞動(dòng)得來(lái)的，這樣不勞而獲，只會(huì)給紅領(lǐng)巾抹黑。于是，我趕緊跑到武警支隊(duì)門(mén)口，把錢(qián)給了武警叔叔，因?yàn)槭窃谀抢飺斓降?。我把錢(qián)送到那里，武警叔叔還夸我是個(gè)好孩子，當(dāng)時(shí)我的臉紅通通的，因?yàn)槲也铧c(diǎn)要拿回去用。送完了，我也回去了。第二天，我到那里去玩。武警叔叔高興地說(shuō)：“失主已經(jīng)找到了！”我聽(tīng)了，

直言【病文入院】今天是愚人節(jié)，恰巧表弟在我家做客。得防著他，今天我肯定會(huì)被他捉弄。我拿起牙刷然后擠牙膏，竟發(fā)現(xiàn)牙膏是透明的，而且特別稀。我一聞，發(fā)現(xiàn)牙膏袋里有膠水！我也決心“愚”表弟一回。我拿出一瓶可樂(lè)，喝掉一半，摻入醋、醬油、鹽，精心調(diào)制一份色澤正常的怪味可樂(lè)。上學(xué)時(shí)，我將配制好的“可樂(lè)”遞給他。他一口喝了近半瓶，隨后卻把“可樂(lè)”全噴了出來(lái)……【名醫(yī)診療】小作者按順序記敘了愚人節(jié)被人愚弄和自己捉弄人的事，可讀過(guò)之后，總覺(jué)得趣味不濃，主要原因是描寫(xiě)不細(xì)?！?/div>

學(xué)生天地·小學(xué)低年級(jí)版 2017年4期2017-05-15

【病文呈現(xiàn)】“一碗胡辣湯！”站在我左邊的何永翔迅速地蹲了下去。“兩碗胡辣湯！”朱鴻琳和旁邊的王冰冰敏捷地蹲了下去?！八耐牒睖　焙斡老鑵s沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，所以被淘汰了。隨著時(shí)間的推移，經(jīng)過(guò)一輪又一輪的比拼，我竟然留到了最后，所以這一輪是我勝出了?！緦?duì)癥下藥】這是習(xí)作《一碗胡辣湯》中的一個(gè)片段，游戲模仿的是浙江電視臺(tái)《奔跑吧，兄弟》中的一個(gè)游戲，就是讓參與者根據(jù)裁判所報(bào)的胡辣湯的碗數(shù)順次蹲下，錯(cuò)誤者受罰。游戲很有趣，一直都受到孩子們的歡迎?？墒窃谶@個(gè)片段里，我

直言【病文入院】正月初二，我隨爸爸到外公家拜年。來(lái)到外公家門(mén)口，我一下驚呆了：對(duì)聯(lián)的橫批貼倒了，而且上下聯(lián)都多了字。我又留心其他對(duì)聯(lián)，知道廚房門(mén)口是合字聯(lián)，臥（wò）室門(mén)口是回文聯(lián)……外公家的對(duì)聯(lián)真有趣，我不僅從中學(xué)到了許多對(duì)聯(lián)知識(shí)，而且感受到了中華文化的博大精深！【診斷治療】習(xí)作沒(méi)有寫(xiě)出對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，讀者感受不到對(duì)聯(lián)的趣味。橫批是什么，為什么“貼倒”？上下聯(lián)寫(xiě)的什么，為什么“多字”？如果不寫(xiě)清楚，別人讀起來(lái)就滿腦疑惑，更談不上有“趣”了。【康復(fù)出院】（片段

癥！這不，第一位病文患者就前來(lái)求治啦……世界上的病文千千萬(wàn)萬(wàn)，我們可以根據(jù)分析，將這些病文歸納成各種不同的毛病類型。比如文章平淡無(wú)味、選材不準(zhǔn)確不精練、人物描寫(xiě)不到位、文章主次錯(cuò)亂、泛泛而談沒(méi)有中心點(diǎn)等。這些問(wèn)題，我們今后將一點(diǎn)一點(diǎn)分析、解決。今天，就讓我們先來(lái)接觸第一種病文類型。一、審查習(xí)作要求《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店得到了“竊讀”的樂(lè)趣；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》中的小女孩，在與長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書(shū)的啟示。在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享

”◎伊 君【入院病文·前半部分】奶奶的大嗓門(mén)兒奶奶的大嗓門(mén)兒，在我們住的小區(qū)里都是出了名的。一天，我正在家寫(xiě)作業(yè)。突然，我抬頭一看，剛才還太陽(yáng)高照的天氣，轉(zhuǎn)眼就烏云密布。不好，要下雨了！“奶奶，下雨了，收衣服?！蹦棠虅倢⒁路蘸?，豆大的雨點(diǎn)就滴落下來(lái)。忽然奶奶又看到別家衣服、被子曬在外面，她看上去比人家還著急，嘴里嘟嘟囔囔道：“再不收，就淋濕了。”只見(jiàn)①她扯著嗓子大喊一聲：“下雨啦！”“咔嚓”“轟隆”一聲②，雨點(diǎn)更大了，人們聽(tīng)到這驚天動(dòng)地的聲音后，趕快湊到

◎ 法秀軍【入院病文·開(kāi)頭】緊張的期末考試已經(jīng)過(guò)去了兩天，可郁悶的心情還是揮之不去。突然接到方芳的電話，邀我和高樂(lè)、丁楠去兒童公園滑雪滑梯。兒童公園有什么好玩的？我們對(duì)那里所有的設(shè)施、娛樂(lè)項(xiàng)目，早就審美疲勞了。不知方芳的葫蘆里賣的到底是什么藥。我們?nèi)缂s來(lái)到兒童公園廣場(chǎng)，哪有什么雪滑梯呀？“Follow me！”方芳還在賣關(guān)子，無(wú)奈，只好跟著她走了。走過(guò)人工湖，穿過(guò)密林，爬上小山丘，終于看到了大滑梯的廬山真面目。原來(lái)，這個(gè)大滑梯是西山的一個(gè)大斜坡，上面覆蓋了

處應(yīng)呼應(yīng)題目。）病文診斷1.主題不夠突出。文章標(biāo)題為“難忘螢火蟲(chóng)”，主題應(yīng)為“難忘”，全文卻沒(méi)有一處提及“難忘”，更沒(méi)有讓讀者感受到“難忘”之情。2.結(jié)構(gòu)略顯零亂。整篇文章雖以“螢火蟲(chóng)”為線索進(jìn)行敘述，但段落間過(guò)渡明顯生硬，有的段落次序顛倒，很不流暢。3.抒情完全缺失。本次作文的一個(gè)重要寫(xiě)作要求就是要在記敘中恰當(dāng)?shù)刂笔闱楦?，敘述抒情相結(jié)合，才能更好地突出“難忘”之情，才會(huì)使文章具有較強(qiáng)的感染力。升格指導(dǎo)1.修改文章標(biāo)題，力求補(bǔ)出詩(shī)意。病文標(biāo)題略顯生硬。全文

活動(dòng)激趣：開(kāi)展“病文醫(yī)院”，讓學(xué)生以大夫的身份為“病文”“診斷”“治病”；開(kāi)展“爆笑作文”活動(dòng)，將學(xué)生習(xí)作中鬧出的笑話以不記名的漫畫(huà)形式展播，學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我修改的愿望。對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生，首先，積分鼓勵(lì)不失為長(zhǎng)久而又有效的一項(xiàng)方法。學(xué)生自我修改后，教師從錯(cuò)別字、病句等修改情況分等級(jí)進(jìn)行評(píng)比，以積分的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，半期累計(jì)評(píng)選，以評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的持久動(dòng)力。其次，采用對(duì)比的方式，形成修改的良性循環(huán)。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比度中最容

.深入剖析范文和病文。應(yīng)用文寫(xiě)作，重點(diǎn)就在范文和病文的剖析上。通過(guò)剖析，讓學(xué)生弄清有關(guān)文種“應(yīng)該這么寫(xiě)”和“不應(yīng)該那么寫(xiě)”，讓學(xué)生知道“好”在哪里，“不好”又是什么問(wèn)題；通過(guò)“范文”和“病文”的對(duì)比，“病文”及其“修改稿”的對(duì)比，使“不應(yīng)該那么寫(xiě)”和“應(yīng)該這么寫(xiě)”的道理、知識(shí)、方法變成明確、具體、實(shí)在，真正體會(huì)到“示范作用”和“警示作用”。當(dāng)然，范文和病文要盡可能地體現(xiàn)出時(shí)代感、專業(yè)性、實(shí)用性，如果能針對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行剖析，效果會(huì)更加理想。3.合理布置寫(xiě)作練

即典型佳作和典型病文。上講評(píng)課時(shí)，教師分別出示一篇典型佳作和一篇典型病文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，分組討論兩篇例文的區(qū)別，了解什么樣的文章才叫佳作，佳作好在哪里，病文的“病”在什么地方……通過(guò)對(duì)典型例文的剖析，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了整體感知，掌握了作文的修改方法，為下次寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作（一）理解教師評(píng)語(yǔ)學(xué)生作文水平能不能提高，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能最大限度地理解教師的評(píng)語(yǔ)。因此，教師可要求每個(gè)學(xué)生逐字逐句地讀評(píng)語(yǔ)，消化理解評(píng)語(yǔ)和修改之處的意思，了解自

。第四個(gè)階段：“病文”升格階段黑板雖然黑，但它猶如一面鏡子，照出了我們作文的美與丑。優(yōu)秀的作文大多是在反復(fù)的修改中升格的，因此，在黑板上匿名的刊登一些代表性的“病文”作為“正面教材”顯得格外重要。病文或是一兩個(gè)句子，或是一個(gè)片段，有時(shí)也可以“破例”地展示完整的失誤作文，讓學(xué)生在由小而大、由少到多的修改過(guò)程中逐漸地駕馭作文的前進(jìn)方向，關(guān)照細(xì)節(jié)，著眼全局。錯(cuò)誤需典型，小到作文的書(shū)寫(xiě)情況、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用、語(yǔ)句通順，大到文章的謀篇布局、章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色，都是可以拿來(lái)作

作，又要有庸文、病文。實(shí)踐證明，適時(shí)出示“下水”的庸文、病文也具有很好的教學(xué)效果。這里所說(shuō)的“庸文”是指沒(méi)有出彩之處，如題材不典型新穎、描寫(xiě)不具體形象、語(yǔ)言不生動(dòng)有趣等例文;“病文”是指有毛病、有問(wèn)題的例文?！坝刮摹焙汀?span id="syggg00" class="hl">病文”一般在批閱學(xué)生作文之后撰寫(xiě)，把學(xué)生習(xí)作中存在的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)去。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生讀過(guò)庸文或病文之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)庸文或病文進(jìn)行評(píng)改，說(shuō)一說(shuō)什么地方?jīng)]寫(xiě)好，什么地方有毛病，應(yīng)該怎樣修改。只要學(xué)生說(shuō)得在理，筆者都給予肯定。然后

馬榮【病文入院】我最敬佩的交警叔叔在我的記憶里，有許許多多令我敬佩的人，其中有一位平凡而普通的交警叔叔給我留下了深刻的印象。去年暑假里的一天，我騎著自行車去奶奶家玩。來(lái)到十字路口，我瞧了一眼是綠燈，便毫不猶豫地加大了馬力，想一口氣過(guò)這一關(guān)?？墒?，就在我的自行車前輪剛剛碰到線上時(shí)，綠燈變?yōu)榧t燈。我來(lái)了一個(gè)剎車，可剎車不靈了，慣性把我拉出了線。一位交警叔叔溫和地對(duì)我說(shuō)：“小朋友，跟我來(lái)一下?！蔽覠o(wú)奈地邊走邊說(shuō)：“你們只會(huì)欺負(fù)小孩?！笨墒撬贸龉ぞ呦浒盐业能囆藓?/div>

學(xué)生天地·小學(xué)中高年級(jí) 2014年5期2014-07-24

—以范例學(xué)習(xí)法和病文改錯(cuò)法為例李素玲（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）應(yīng)用文寫(xiě)作是秘書(shū)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和能力課，但課堂教學(xué)效果卻不甚理想，要改變此現(xiàn)狀，課堂教學(xué)改革尤為關(guān)鍵。本文作者在自身的教學(xué)中從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試，取得不錯(cuò)的效果，具體嘗試如下：一是范例學(xué)習(xí)法——精選范文，借鑒模仿；二是病文改錯(cuò)法——前車之覆，后車之鑒。應(yīng)用寫(xiě)作；范例學(xué)習(xí)法；病文改錯(cuò)法應(yīng)用文寫(xiě)作是秘書(shū)專業(yè)一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和能力課，

劉克錫【病文入院】大年初一讓我懂得了許多“規(guī)矩”：不能掃地，怕把財(cái)運(yùn)掃走；不去醫(yī)院不吃藥，怕長(zhǎng)年疾病不斷；不能動(dòng)剪刀，免得口舌之爭(zhēng)……大年初一可真是有趣的一天，這些傳統(tǒng)習(xí)俗，無(wú)非是想在新年說(shuō)第一句話、做第一件事，都討（tǎo）個(gè)好彩頭，以圖一整年平安吧！【名醫(yī)診療】小作者寫(xiě)了春節(jié)的習(xí)俗，但習(xí)作平鋪直敘，無(wú)主無(wú)次，羅列的習(xí)俗雖然多，卻不能給人留下深刻印象。應(yīng)選擇最有趣的兩三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等，細(xì)致描寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的情景。只有有詳有略敘述，讀者才能通

徐靖【病文入院】我越走水越深，當(dāng)我走到河中間的時(shí)候，水已經(jīng)淹沒(méi)了我的脖子。我正在想是否還要繼續(xù)往前走時(shí)，突然意識(shí)到自己已經(jīng)走到河中央了，我想，河一般都是中間深兩邊淺的，現(xiàn)在我在河的中間，應(yīng)該會(huì)越走越淺。想到這兒，我鼓起勇氣，繼續(xù)往前走?！静∫蛟\斷】這個(gè)文段中，小作者意欲重點(diǎn)描寫(xiě)“我”過(guò)河時(shí)的心理活動(dòng)。身處這已經(jīng)沒(méi)過(guò)脖子的河水中，“我”處于矛盾之中，是過(guò)河還是不過(guò)，大腦里應(yīng)該在做著劇烈的思想斗爭(zhēng)。但是通過(guò)這段心理描寫(xiě)，我們卻沒(méi)有看出來(lái)?！咎幏脚渌帯渴紫?，運(yùn)用

董一群我變了(病文)我以前很懶,什么事都不太愿意干,要干就想盡辦法來(lái)偷懶。可是有一件事讓我改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。有一天,媽媽讓我去樓下倒垃圾,我極不情愿地提起那袋沉甸甸的垃圾下了樓。當(dāng)我來(lái)到三樓時(shí),看到地上放著一個(gè)空紙箱,我的懶勁頓時(shí)上來(lái)了。我瞄準(zhǔn)那個(gè)空紙箱把垃圾一扔,可沒(méi)扔準(zhǔn),垃圾袋開(kāi)了,里面的垃圾灑了一地。這時(shí)一位大媽走來(lái)了,拿起樓道里的掃把,把垃圾掃干凈了。我看著這一切,后悔極了,就下決心:我以后再也不能懶了。從此,我改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。分析與修改中高年級(jí)

黃義正【病文入院】我來(lái)到賓館的池塘邊,看到池塘邊有一群小魚(yú),就連忙跑了過(guò)去,撒了一把米花給小魚(yú)們吃?？赡苁俏业男袆?dòng)嚇著小魚(yú)了,一轉(zhuǎn)眼的工夫,小魚(yú)們跑得無(wú)影無(wú)蹤了。我又往前走,看到了更多的小魚(yú),這次,我輕輕地走過(guò)去,手慢慢地伸出去撒了一把米花,小魚(yú)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我,爭(zhēng)先恐后地吃了起來(lái)。接著,我又撒了兩把米花,小魚(yú)越來(lái)越多,有大的,有小的,有紅的,有黑的,各種各樣的都有,它們?cè)诔靥晾餇?zhēng)搶著吃,快活極了!【病因分析】這是一篇觀察作文,小作者所寫(xiě)的只是眼睛看到的,也就

魏艷琳【病文入院】回到家里,想到今天街上發(fā)生的事,看到還有那么多人吃不飽穿不暖,天還沒(méi)亮就得出去四處奔波,我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活,認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)成為對(duì)祖國(guó)有用的人才!【病情診斷】這是一篇?jiǎng)?lì)志主題的作文結(jié)尾。小作者意在以“豪言壯語(yǔ)”來(lái)表達(dá)自己因受到某事的啟迪而突發(fā)的一番雄心壯志。這樣的結(jié)尾在小學(xué)生習(xí)作中可謂屢見(jiàn)不鮮,不僅毫無(wú)新意,反而弄巧成拙——不但讓人感覺(jué)不到作者的真情實(shí)感,反而會(huì)令人覺(jué)得情感做作,思想貧乏?！咎幏脚渌帯克^抒情表意并非口號(hào)式的蒼白

朱志軍【病文入院】猴子的臉長(zhǎng)長(zhǎng)的,身上有褐色的毛,屁股上沒(méi)有毛。猴子會(huì)爬樹(shù),吃東西也很有趣,向人們要吃的,還把花生剝給小猴子吃。猴子會(huì)學(xué)人,真是一種可愛(ài)的動(dòng)物。【病情診斷】片段最后寫(xiě)猴子真“可愛(ài)”, 那么“可愛(ài)”在哪兒呢?顯然小作者沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)片段的主要毛病就是太籠統(tǒng),不具體,寫(xiě)的只是些概括性的語(yǔ)句,沒(méi)有把猴子的可愛(ài)之處具體描寫(xiě)出來(lái)?！静∫蚍治觥吭趺幢憩F(xiàn)猴子的“可愛(ài)”呢?首先我們要用心來(lái)觀察,要帶著自己的感情來(lái)觀察,特別要把猴子的活動(dòng)觀察仔細(xì)。比如猴

黃義正【病文入院】我愛(ài)我家的小白豬，它十分愛(ài)干凈，從不隨便大小便，總是將大小便送到離食物很遠(yuǎn)的地方。它非常喜歡洗澡，每天都要洗兩三次，還喜歡讓我媽媽幫它洗。小白豬也不愛(ài)活動(dòng)，吃飽了就愛(ài)躺著睡懶覺(jué)?！静∫蛟\斷】片段選自《我家的小白豬》中寫(xiě)生活習(xí)性的部分，講了小白豬愛(ài)干凈、愛(ài)洗澡和愛(ài)睡懶覺(jué)的特點(diǎn)，但只是簡(jiǎn)單概括介紹，并沒(méi)有把小白豬放在一定的環(huán)境中寫(xiě)，也沒(méi)有寫(xiě)出小白豬“愛(ài)干凈”“愛(ài)洗澡”“愛(ài)睡覺(jué)”的動(dòng)作，不能給人留下深刻的印象。建議從以下幾方面修改：①補(bǔ)充小白豬

少于600字。[病文]第一次進(jìn)城楊心怡我是個(gè)農(nóng)村孩子。在我很小的時(shí)候，我就對(duì)城市充滿著向往，總想去城里看個(gè)究竟。可是爸爸媽媽平時(shí)都很忙，不是忙著地里的活，就是到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的鎮(zhèn)上去打短工。假期里我一個(gè)人在家便成了家常便飯。有一天。我的朋友月月來(lái)到我家，說(shuō)要帶我到城里去玩，我愉快地答應(yīng)了。于是，我們就坐上了去城里的公交車。一到城里，我的眼睛瞪得老大。城市可真熱鬧啊!在高大的香樟樹(shù)的掩映下，城市的街道上車水馬龍，人山人海。月月說(shuō)：“我們?nèi)ド虉?chǎng)吧!”我們就進(jìn)入了商場(chǎng)。商

張　惠【病文入院】未來(lái)的飛行員我從小的愿望就是當(dāng)一名飛行員，飛到太空。有一天，我看見(jiàn)天上有飛機(jī)在飛。我就問(wèn)：“爸爸，我們家將來(lái)能買(mǎi)到飛機(jī)嗎？”爸爸說(shuō)：“只要你好好讀書(shū)就能買(mǎi)到飛機(jī)，然后就能在空中高高地飛行?！庇谑牵揖秃煤玫刈x書(shū)了。日子一天天過(guò)去了，我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，也一天天地懂事了?？梢詭桶职謰寢屪鍪虑榱?。后來(lái)，我們家有錢(qián)了，就買(mǎi)了一架飛機(jī)。爸爸開(kāi)著飛機(jī)把我送到太空。太空什么東西都有，也可以看到地球上的東西。有一架飛機(jī)真是太好啦！【病因診斷】理想是我們奮

不容易掌握的。對(duì)病文評(píng)述、修改也是公文寫(xiě)作教學(xué)重要的一環(huán)。學(xué)生必須經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，才能煉成金睛火眼，提高鑒別水平。我通常是先讓學(xué)生練習(xí)，再給出參考答案。這樣，由于有前后對(duì)比，容易找出差異，有利于啟發(fā)思維，提高寫(xiě)作水平。但病文同樣要精心挑選，最好是短文，使學(xué)生容易上手。在許多時(shí)候，還要親自出馬，自己做出參考答案。例如對(duì)下面一篇病文的評(píng)改：關(guān)于要求撥給搶修校舍?？钫?qǐng)示的批復(fù)××鎮(zhèn)教育辦：你們的請(qǐng)示收悉。這次強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的破壞，使你鎮(zhèn)損失慘重，造成許多班級(jí)無(wú)教室上

病文片段：我家隔壁的王星光大哥哥處處關(guān)心別人。前天晚上下了一夜雪，地上和屋頂上都變白了。王星光大哥哥騎自行車去上班，路上很滑，到十字路口時(shí)，他正要過(guò)馬路，一位老人腿腳不便，被他的自行車碰了一下，摔倒在地。他趕緊下車，扶起老人，皺著濃眉關(guān)切地問(wèn)：“老伯伯，你摔痛了沒(méi)有？真對(duì)不起！”老伯伯拍拍身上的雪，搖搖頭。王星光又說(shuō)：“我陪你到醫(yī)院檢查一下吧！”老人擺擺手，溫和地說(shuō)：“年輕人，騎車子要當(dāng)心點(diǎn)，小心闖禍！”王星光大哥哥伸了伸舌頭，又說(shuō)聲：“對(duì)不起！”就急急忙