“做好自己，才是最重要的?！?/p>

每當(dāng)聽到這句話時(shí)，我都會(huì)再次充滿信心和斗志。①

一個(gè)下午②，老師公布了一件讓我們欣喜若狂的一件事——少年宮要來我們學(xué)校教學(xué)，聽到這個(gè)好消息，我們都按捺不住激動(dòng)的心，剎那間，班里就好像炸開了的鍋一樣嘰嘰喳喳的③，有的在猜測(cè)有什么課程，有的在商量上課的形式，我也不例外，直到老師快要抓狂了我們才停止討論。接下來，老師開始統(tǒng)計(jì)學(xué)各科的人數(shù)，有籃球，足球，雕刻④……但我都不想學(xué)，最后，老師說了一種我從沒聽說過的樂器——阮。不知怎的，我眼前一亮，覺得自己就應(yīng)該學(xué)這個(gè)。

晚上回到家后，我立馬放下書包，上網(wǎng)搜索，原來阮是一種漢族傳統(tǒng)樂器，為“阮咸”的簡(jiǎn)稱。相傳西晉阮咸善彈此樂器，因而得名。四弦有柱，形似月琴。始于唐代，元代時(shí)在民間廣泛流傳，成為人們喜愛的彈撥樂器，有著廣闊的音域和豐富的表現(xiàn)力。這樣看來，阮和吉他一樣，我自認(rèn)為會(huì)學(xué)得十分好。

周三的下午，天氣十分炎熱，但還是阻擋不了我對(duì)阮的興趣。經(jīng)過老師的調(diào)整，⑤我終于見到了我的新朋友，和照片中長(zhǎng)得一模一樣。分好琴后，老師就要教我們?cè)趺磸椓?。老師講的時(shí)候我一直認(rèn)真地聽講，生怕聽錯(cuò)了什么地方⑥。但我彈的時(shí)候，還是遇到了不少問題，不是哆找不到，就是西不會(huì)彈，因?yàn)樗c吉他的音不在一個(gè)位置上;且琴弦十分細(xì)，按下去仿佛有一千根針在扎著我的手指。⑦正當(dāng)我急得焦頭爛額的時(shí)候，老師走過來問：”怎么了？”我哭喪著臉回答道：“明明我聽得十分認(rèn)真，可就是彈不對(duì)，其他人彈得那么好，是不是我能力的問題？”老師對(duì)我說：“沒事兒，做好你自己就行，別看別人，你彈一下我看看?！焙髞砦也胖?，是我吉他彈得太多了，形成了肌肉記憶。聽了老師的話，我的信心再一次被點(diǎn)燃，繼續(xù)彈了起來。

做好自己，別看他人。這句話好似黑暗中的一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路。

①成份殘缺，應(yīng)改為“每當(dāng)這句話在我腦海中回蕩時(shí)”。

②缺少承上啟下的過渡句。

③“嘰嘰喳喳”一詞含有貶義，可改為“大家都陷入了熱烈的討論”。

④對(duì)班級(jí)內(nèi)場(chǎng)景、老師、學(xué)生等描述的力度不夠，缺乏細(xì)致生動(dòng)的描寫。

⑤“經(jīng)過老師的調(diào)整”一詞狀語表述不準(zhǔn)確，應(yīng)改為“在老師的指引下”。

⑥“生怕聽錯(cuò)了什么地方”，心理描寫不夠細(xì)膩。

⑦“仿佛有一千根針在扎著我的手指”，缺少對(duì)心理感受的解讀。

病情分析

1.段落過長(zhǎng)，思路不清。病文三、四、五段落過長(zhǎng)，導(dǎo)致寫作思路不夠清晰明了，造成詳略失當(dāng)。

2.上下文銜接，不夠自然。病文中的個(gè)別段落與上下文的銜接不夠自然，缺乏必要的過渡性語句。

3.感情不夠真摯，主題不夠鮮明。文中，“我”在學(xué)習(xí)阮的過程中逐漸失去信心，老師及時(shí)出現(xiàn)并安慰、鼓勵(lì)“我”，幫“我”重拾信心。但小作者對(duì)老師的感恩部分寫得不夠真摯，需作進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.人物描寫方法單一。病文在塑造人物形象時(shí)，描寫人物的方法單一化，導(dǎo)致人物性格不夠鮮明。

5.有病句，表達(dá)不夠流暢。病文存在著語句成分殘缺等毛病，導(dǎo)致語句不夠順暢。