楊昌慧

我們相隔的距離不是以千米計(jì)算的里程，而是看不見(jiàn)摸不著的時(shí)光。

但縱使時(shí)光飛快流逝，不忘的，仍是與你相處的那段美好回憶。

初見(jiàn)·距離較遠(yuǎn)

教室，窗明幾凈。午后，慵懶的陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在地上。陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，讓我不知如何開(kāi)口。這時(shí)，您走了進(jìn)來(lái)，柔順的長(zhǎng)發(fā)宛如瀑布般傾斜而下。眼稍微微地向鬢角挑去，深灰色的瞳仁里，時(shí)不時(shí)地有一顆顆星星迸發(fā)，眼白淡淡地泛出藍(lán)色的光，嘴角微微上揚(yáng)，露出了和藹的笑容。

看著您，我有些膽怯，甚至有了一絲茫然，不知何時(shí)我才能與這個(gè)班級(jí)融為一體，更不知道該如何接受您這位將與我相處幾年的老師。

再見(jiàn)·距離更遠(yuǎn)

微風(fēng)慵懶地放牧著白云，天空如瀑，一切依舊美好，只是香樟樹(shù)略顯傷感，不時(shí)抖落幾片憂愁。

您走進(jìn)教室，眼神里燃燒著熊熊怒火，我隱約看見(jiàn)您的教科書上放著幾張信紙：“我是真沒(méi)有想到上周的自我介紹，居然有同學(xué)交了幾張紙給我，還請(qǐng)念到名字的同學(xué)站起來(lái)！”您把那幾張紙重重地拍在講桌上，我羞愧地站起身?！皝?lái)！你說(shuō)說(shuō)給我?guī)讖埣埵鞘裁匆馑?。”“老師，我以為您要我們寫……”您犀利的目光如一把閃耀著光芒的鋼刀，讓我不敢直視，只好低下了頭，“把它拿回去重新寫到作文本上再交給我！”即使我跟講桌只有咫尺之距，可這段路在我心里卻仿佛有千里之遙。

從此，我上課不再舉手，您也不再點(diǎn)我的名字，我感覺(jué)與您之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

溫暖·距離不再

和風(fēng)輕撫，喚醒了朝陽(yáng)?；ㄩ_(kāi)得云蒸霞蔚，沁人心脾?！坝心奈煌瑢W(xué)能把這篇文言文翻譯出來(lái)？”不知怎的，往昔膽怯的我竟默默地把手舉了起來(lái)。您點(diǎn)了我的名字，我自信地站起身，長(zhǎng)舒一口氣，順利地把那篇文言文翻譯了出來(lái)。您滿意地拍了拍我的肩膀，說(shuō)：“嗯！翻譯得不錯(cuò)，請(qǐng)坐?！蔽衣?，您手掌處的那股暖流，從我的肩膀直抵心臟，把我那冰冷的心房給捂熱了。

本以為您與我之間就像同一平面的兩條平行線，永遠(yuǎn)無(wú)法縮短距離，其實(shí)并非如此，只是您與我之間需要時(shí)間罷了。

其實(shí)，距離的遠(yuǎn)和近，自在人心。

（江西奉新縣第四中學(xué)初一·2班）

點(diǎn)評(píng)

習(xí)作以簡(jiǎn)單的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫以及生動(dòng)傳神的文字，將“我”從膽怯到從容的心理狀態(tài)描繪得入木三分。

習(xí)作多采用長(zhǎng)短句相結(jié)合的方式，讓讀者有讀下去的欲望。小標(biāo)題的運(yùn)用，讓習(xí)作的情節(jié)層次分明，一目了然，讀后令人感同身受。

（王紀(jì)金）3ED5E893-01F7-4914-B16B-FDDB5D1D6997