趙軍

課堂是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)以最少的時間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一個重要途徑。那么，什么是課堂教學(xué)有效性呢？教育部基礎(chǔ)教育課改專家組核心成員、課堂教學(xué)網(wǎng)首席專家余文森教授是這樣定義的：從專業(yè)的角度講，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，在教學(xué)實踐中，教師都希望自己的課堂教學(xué)是有效的。那么，怎樣才能使課堂教學(xué)更加有效呢？我有以下幾點建議，供大家思考和討論。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生動而富有童趣的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的注意力，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。在教學(xué)過程中，教師可以以講故事、音視頻、游戲、競賽、演示等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)效果。例如，我在講授10的認(rèn)識時創(chuàng)設(shè)了這樣一個故事情境：數(shù)字9自恃是數(shù)字寶寶0—9中最大的一個，經(jīng)常欺負(fù)和嘲笑其他數(shù)字寶寶，有一天，它們玩起了排排隊的游戲，9看到自己排在最后面，很生氣地對1和0說道：“你們兩個小東西，一個又細(xì)又矮，一個又圓又笨，還沒有我大，憑什么排在最前面，都滾到我的后面去吧?！?和0都傷心得哭了。同學(xué)們，你們能幫它們想想辦法嗎？這個故事情境既充滿了童趣，又非常貼近學(xué)生的生活，一下子就吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究新知的欲望被充分調(diào)動了起來，他們很快就投入到更深層次的學(xué)習(xí)探究中了。

二、挖掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步息息相關(guān)，隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘；顒拥母鱾€方面。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于挖掘和利用生活素材和資源，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)知識又能將其靈活地應(yīng)用于生活，不斷提高自身解決實際問題的能力。例如，我在講授10的認(rèn)識時，找出數(shù)字10，讓學(xué)生展示課前收集的與有關(guān)10的信息，再讓學(xué)生找找身邊哪些事物可以用10表示，并用10說一句話，這樣課堂上就呈現(xiàn)出無數(shù)個生活中的10，不僅加深了學(xué)生對10的理解，還使學(xué)生對身邊的數(shù)學(xué)有了深刻的體驗。又如，講授10以內(nèi)的加減法時，我選擇了生活中常見的栽樹、運南瓜等勞動場景，將這些生動有趣的生活情景通過圖片、視頻、文字等方式呈現(xiàn)了出來，讓學(xué)生在具體的活動中找出有用的數(shù)學(xué)信息，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)無處不在，它來源于生活，又運用于生活。

三、通過多種途徑，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

新課標(biāo)明確指出，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動自覺地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度和意識，具有良好數(shù)感的人，對數(shù)的意義和運算有著靈敏而強烈的感悟能力。因此，從小學(xué)低年級起，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動手操作、解決問題等途徑不斷培養(yǎng)和建立數(shù)感，讓學(xué)生在實踐應(yīng)用中形成數(shù)感，在猜測驗證中發(fā)展數(shù)感。例如，在講授10的認(rèn)識時，我為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源：教材主題圖中的鴿子和人物、教室里的小朋友、學(xué)具盒中的小棒和圓片、計數(shù)器上的珠子等，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)10是怎么來的，再讓學(xué)生通過觀察、動手操作感知數(shù)的順序，幫助學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生從中建立數(shù)感、形成數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。又如，在講授以厘米和米為單位測量物體長度時，我將教學(xué)空間從教室延伸到了操場和校外，讓學(xué)生先估測再實測，并結(jié)合生活中常見物體的長度進(jìn)行對比，這樣就能夠在豐富的實踐活動中不斷發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓數(shù)感根植于學(xué)生的內(nèi)心。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，而是新舊知識經(jīng)驗沖突下認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生從已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知出發(fā)自主構(gòu)建知識體系。例如，講授乘法時，學(xué)生學(xué)習(xí)了較多相同數(shù)的相加，就會對這種繁瑣的計算方法失去興趣，就產(chǎn)生了需要用簡單方式計算的想法。這時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識和了解乘法的意義，有了這一鋪墊，在講授乘法口訣時就省時、省事多了，通過5的乘法口訣引導(dǎo)學(xué)生尋找乘法口訣的編排規(guī)律，在后面的教學(xué)中，我只需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與即可。這樣一來，學(xué)生在參與和探究中就能夠提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)了。

作者單位? 陜西省安康市漢陰縣城關(guān)第一小學(xué)