孫淑華

實踐能力作為衡量高中學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，是學(xué)生學(xué)好地理知識的一項必備技能。因此，在地理課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)方法，整合豐富的地理教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生的實踐運用能力。

一、課堂培養(yǎng)途徑，突出實踐主題

在高中地理課程教學(xué)過程中，如何有效利用短暫的教學(xué)時間提高學(xué)生的動腦、動手能力，已成為教師普遍關(guān)注的問題。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理教材內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個集思考、實踐、體驗于一體的高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用模型，輔助指導(dǎo)

模型作為地理實踐教學(xué)一種常用的工具，對增強教學(xué)的生動性與感染力有著積極的輔助作用。因此，教師可以結(jié)合課程進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，選用合適的地理模型開展教學(xué)活動，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用能力，避免學(xué)生出現(xiàn)“讀死書，死讀書”的現(xiàn)象。

以《河流地貌的發(fā)育》為例，本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式，及其對地表形態(tài)產(chǎn)生的影響，了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。為了使教學(xué)過程更加生動直觀，教師可以利用“河谷橫斷面的剖面模型”進(jìn)行演示教學(xué)，通過這種方法加深學(xué)生對河谷演變過程的印象，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練地掌握河流地貌相關(guān)知識。教師演示結(jié)束后，可以為學(xué)生布置一些課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，制作一個“冰川地貌”模型，這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

（二）課堂實驗，興趣引領(lǐng)

高中地理是一門理論聯(lián)系實踐的基礎(chǔ)性學(xué)科，在解釋一些常見的地理現(xiàn)象時，我們完全可以通過課堂實驗進(jìn)行驗證。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生通過實驗感受大自然的神奇力量及地理現(xiàn)象的神秘，以此提升學(xué)生的實踐能力。

以《中國的地質(zhì)災(zāi)害——水土流失》為例，課前教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實驗工具，課中可以為學(xué)生預(yù)留20～30分鐘實驗時間，讓學(xué)生演示水土流失的形成過程。比如，讓學(xué)生用光滑斜面代表山坡，在斜面上鋪上一層大約2厘米的土，代表植被不良的山坡，再在土上蓋一層毛巾代表植被覆蓋良好。之后，讓學(xué)生利用噴霧器模擬降水過程，觀察哪個坡面的水流動得更快，哪個坡面的土被沖刷得更干凈。通過模擬，學(xué)生就能夠直觀地感受水土流失的全過程，他們對水土流失地質(zhì)現(xiàn)象就會有更加深刻的認(rèn)識，對他們的學(xué)習(xí)有著十分重要的輔助指導(dǎo)作用。

二、戶外培養(yǎng)途徑，注重實踐應(yīng)用

研學(xué)旅游是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐能力的一條有效路徑，教師可以采取“走出去”的教學(xué)方法，在課余時間通過研學(xué)旅游的方式，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩憩F(xiàn)象。

（一）研學(xué)調(diào)查，深入挖掘

高中地理知識包羅萬象，涉及知識面較廣，如果僅僅通過教師的課堂教學(xué)，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法拓寬學(xué)生的視野與知識面。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置研學(xué)調(diào)查主題，擬定一個實地調(diào)查報告，利用業(yè)余時間帶領(lǐng)學(xué)生到某一個地方，讓學(xué)生通過實踐比較一下誰的調(diào)查報告內(nèi)容更加真實準(zhǔn)確。

以《固體廢棄物污染及其危害》為例，在研學(xué)調(diào)查活動開始前，教師可以就近選擇一個小區(qū)，設(shè)置一個主題，讓學(xué)生通過實地調(diào)查了解某小區(qū)固體廢棄物的產(chǎn)生量，及其對周邊環(huán)境造成的危害。通過這種方法既能夠調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性，又能夠使學(xué)生的地理實踐能力得到大幅提升。

（二）留意生活，實踐創(chuàng)新

地理知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、留意生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的實踐能力能夠得到充分的鍛煉，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，積極挖掘現(xiàn)實生活中的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力，為學(xué)生學(xué)好地理知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

以《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》為例，本單元主要講述了GPS全球定位系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境中的具體應(yīng)用。由于多數(shù)學(xué)生對GPS這種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)比較陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用休息時間，感受GPS技術(shù)在車輛導(dǎo)航系統(tǒng)中的實際應(yīng)用效果。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)地理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的地理成績大有幫助。

綜上所述，學(xué)生地理實踐能力的培養(yǎng)既需要教師的正確引導(dǎo)，又需要學(xué)生自身的積極配合。因此，在高中地理實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的主觀需求，采用趣味性、實效性、針對性強的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的地理實踐能力，使學(xué)生能夠順利地由“理論型人才”向“實踐型人才”轉(zhuǎn)變。

作者單位? 山東省華僑中學(xué)