單柳詩

摘要：積極教育既教授傳統(tǒng)知識(shí)技能又教授人生幸福，積極教育就是教育的一種喚醒。本文簡單概述積極教育的內(nèi)涵和意旨，并闡明積極教育與班級(jí)管理建設(shè)的關(guān)系，再結(jié)合筆者教育實(shí)踐的實(shí)際案例研究積極教育在班級(jí)管理與建設(shè)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：積極教育；班級(jí)管理；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0119

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提道：“加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信，理性平和積極向上的社會(huì)心態(tài)。”從習(xí)近平總書記的講話當(dāng)中，可以明確整個(gè)社會(huì)都開始高度關(guān)注人民的心理健康、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、精神富足，即人民的幸福感，這與積極心理學(xué)所提倡的積極教育不謀而合。所以，把積極心理學(xué)運(yùn)用到高中班級(jí)管理與建設(shè)工作中，將會(huì)對(duì)班級(jí)建設(shè)和學(xué)生工作的開展帶來促進(jìn)的作用。

一、積極教育的內(nèi)涵和意旨

基于積極心理學(xué)的積極教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的積極品格以及創(chuàng)造幸福人生的能力，其不僅關(guān)注傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)技能，更致力于培育健全的人格品質(zhì)、情緒管理、人際交往、生活投入、建構(gòu)意義等核心能力，幫助學(xué)生追求一種有價(jià)值感、意義感、幸福感的豐盈人生。

二、積極教育和班級(jí)管理與建設(shè)的關(guān)系

把積極心理學(xué)的理論運(yùn)用到學(xué)校班級(jí)的管理與建設(shè)中，即為積極教育。馬丁·塞利格曼主張，積極心理教育可以讓人感到幸福。人們通過一系列的體驗(yàn)、訓(xùn)練活動(dòng)可以習(xí)得樂觀，形成幸福的人生觀。由此可見，積極心理教育理論用于學(xué)校班級(jí)教育必將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、積極教育在班級(jí)管理與建設(shè)中的應(yīng)用

沒有活動(dòng)，就沒有德育，班級(jí)管理和建設(shè)必須需要班級(jí)活動(dòng)。筆者以教育實(shí)踐的幾個(gè)案例來說明積極教育對(duì)班級(jí)管理與建設(shè)的應(yīng)用。

1.幸福小班會(huì)

小班會(huì)具有時(shí)間短、目標(biāo)明確、反思問題和及時(shí)解決問題等優(yōu)點(diǎn)，適合運(yùn)用于班主任引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注班級(jí)和學(xué)生反思自己每天的行為。幸福小班會(huì)和傳統(tǒng)班會(huì)最大的差別在于時(shí)間的長度。小班會(huì)需要見縫插針利用零碎時(shí)間，長度大概5-10分鐘。筆者開展的時(shí)間比較靈活，比如早讀前5分鐘、午唱時(shí)間5分鐘、晚修后10分鐘等等。這樣，既不會(huì)占用學(xué)生太多時(shí)間，又能讓學(xué)生快速集中注意力，達(dá)到記憶深刻的效果并有效地解決問題。自從幸福小班會(huì)開展了大半個(gè)學(xué)期以來，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會(huì)反思，只要給他們一個(gè)平臺(tái)，他們就會(huì)抓住機(jī)會(huì)讓自己快速成長。每天5分鐘或者10分鐘，每個(gè)學(xué)生敞開心扉，坦然面對(duì)自身存在的問題。班干部站在班級(jí)的角度解決問題與處理問題，讓整個(gè)班級(jí)形成開放、包容精神的班級(jí)文化，讓每一個(gè)學(xué)生能夠做更好的自己。

2.幸福主題班會(huì)

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮與運(yùn)用品格優(yōu)勢(shì)。學(xué)校安排每周只有一節(jié)40分鐘的主題班會(huì)，這更顯得主題班會(huì)格外重要。尤其高三，時(shí)間比較緊，更需要利用好每周一節(jié)40分鐘的主題班會(huì)課。幸福主題班會(huì)主題的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為要遵循以下原則。第一個(gè)原則，要根據(jù)班情選題，關(guān)注學(xué)生的精神成長學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展，選題要“小”“近”“實(shí)”和“新”。第二個(gè)原則，要運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，以及不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。第三個(gè)原則，要寫好班會(huì)教案，擬定響亮的主題，班主任要思考設(shè)計(jì)背景，明確班會(huì)的教育目標(biāo)。

另外，主題班會(huì)課不是簡單的說教課。在班會(huì)課上，不僅僅要反映學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問題，更應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到發(fā)揮這些優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的合適位置。筆者今年教高三，本學(xué)期的主題班會(huì)圍繞品格優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)的目標(biāo)，組織系列主題班會(huì)課，如“女排精神”主題班會(huì)，“發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)”主題班會(huì)，“立足當(dāng)下，飛得更高”高考勵(lì)志主題班會(huì)，“積極品質(zhì)之韌性培養(yǎng)”主題班會(huì)，“感恩教育”體驗(yàn)式主題班會(huì)等等。

3.幸福班級(jí)活動(dòng)開展

以活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生彰顯品格優(yōu)勢(shì)。班級(jí)的管理與建設(shè)需要活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生興趣的班級(jí)活動(dòng)是最具有魅力的德育。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生的品格優(yōu)勢(shì)得到彰顯，學(xué)生的責(zé)任心、創(chuàng)造性、領(lǐng)導(dǎo)力等品格優(yōu)勢(shì)不斷強(qiáng)化，班級(jí)活動(dòng)的開展能有效激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮他們的品格優(yōu)勢(shì)。具體到教學(xué)實(shí)踐中，筆者善于用團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，尤其高三的學(xué)生，面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面不可避免地會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生不良的影響。如筆者所帶的高三文科班，文科班的特點(diǎn)就是女生比較多。女生容易矯情，出現(xiàn)問題或出現(xiàn)矛盾的時(shí)候不會(huì)像男生一樣直接表達(dá)出來，而是會(huì)積在心里，形成埋怨，或者形成小團(tuán)隊(duì)擠兌某些同學(xué)等等。這個(gè)時(shí)候就需要組織團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校的心理教師組織女生開展“手拉手，心連心”活動(dòng)，目的是化解女生之間的小矛盾，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。此外，高三每個(gè)月都會(huì)有一次重大考試，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。為了釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在考完試以后，教師可以組織學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。比如，筆者會(huì)邀請(qǐng)科任教師一起參加班級(jí)的“打邊爐”班級(jí)活動(dòng)。這樣的班級(jí)活動(dòng)可以有效地舒緩學(xué)生備戰(zhàn)高考的壓力。科任教師的共同參與，和同學(xué)們一起暢聊、一起歡呼，歡笑聲和歡樂聲一直飄蕩在班級(jí)活動(dòng)中。此外，在班級(jí)活動(dòng)中，還可以看到某些學(xué)生積極忙碌的身影，這能彰顯學(xué)生的責(zé)任心?？梢姡嗉?jí)活動(dòng)的組織能有效地鍛煉組織者的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造性。

總之，積極的班集體應(yīng)該有共同的目標(biāo)、積極的組織、積極的和諧關(guān)系、積極的規(guī)范和豐富多彩的活動(dòng)。積極教育以科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展，切實(shí)有效地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的積極教育和健全人格，切實(shí)有效地提高學(xué)生和教師的生活意義感、生活幸福感。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)511300）