編者按：今年，我們邀請王春華老師和家長、孩子們一起共讀好書。王春華老師有幾十年的學(xué)前教育實(shí)踐和教研經(jīng)驗(yàn)，從2013年起開始繪本閱讀的行動(dòng)研究。她帶著繪本，走進(jìn)全國很多所幼兒園和孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們在閱讀時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，用心靈去回味、升華，又把它細(xì)化在下一次的共讀中。她著有《和書婆婆一起讀繪本》一書，她就是孩子們口中的“書婆婆”。希望書婆婆的兒童觀和親子閱讀理念能夠?qū)δ兴鶈l(fā)，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗(yàn)繪本散發(fā)的強(qiáng)大魅力。

本期，我們跟著書婆婆一起來讀《跑??！》

韓國極具影響力的童書作家李惠利的力作《跑??！》是一下子就能抓住讀者眼球的書。它封面具有動(dòng)感，“跑??！”呼應(yīng)動(dòng)物們奔跑的動(dòng)態(tài)。打開書后你會(huì)發(fā)現(xiàn)整本書只有“無聊……無聊？跑吧！咣！跑?。」?，真會(huì)玩兒”這幾個(gè)簡單的文字。家長們也許不愿為孩子選擇這本書，因?yàn)樗鼪]有幾個(gè)字，也沒有什么色彩，有整頁的留白，有的整個(gè)跨頁就是幾個(gè)線條。家長們也許會(huì)擔(dān)心孩子看不懂，或者覺得不值得去讀。但是，我要告訴大家，這是一本看似簡單卻意義深刻的好書。

本次現(xiàn)場共讀的孩子來自大、中、小班，孩子的家長也參與了共讀，我請他們試著記錄孩子共讀時(shí)的狀態(tài)。在共讀之后，我和家長們進(jìn)行了現(xiàn)場交流。

家長們的三個(gè)“沒想到”

共讀后，家長們的現(xiàn)場討論是非常熱烈的。首先，他們說出自己的三個(gè)“沒想一到”。

第一個(gè)“沒想到”是小班孩子的欣賞力一點(diǎn)都不比大孩子差。一位家長說：“原本我很擔(dān)心，我的孩子是小班的，和哥哥姐姐一起看書，肯定跟不上?？墒莿偞蜷_書第一頁時(shí)，我的孩子一下子站了起來，大聲說‘哇！好漂亮啊。謝謝書婆婆帶著我的孩子共讀?！蔽倚χf：“他站起來可能是因?yàn)殚_心也可能是書的開本比較大?！蓖瑫r(shí)我告訴家長，不要以為年齡小，閱讀能力就一定弱。

家長的第二個(gè)“沒想到”是孩子們能喜歡這種只有黑白顏色、采用速寫手法的書。一個(gè)家長說：“在書婆婆和孩子共讀之前，我翻了一下這本書，我當(dāng)時(shí)就很疑惑，孩子會(huì)喜歡讀這本書嗎？書婆婆為什么要選擇這本書？”共讀時(shí)，這位家長認(rèn)真記錄了孩子的共讀狀態(tài)。當(dāng)孩子們自主閱讀時(shí)，已經(jīng)開始討論：“這本書是怎么畫出來的？”“它是用鉛筆畫出來的嗎？”“那我們能用橡皮把它擦掉嗎？”“我也能這樣畫耶！”孩子接觸這樣的書不是很多，但是孩子都是好奇的、純真的，他們向世界敞開自己，同時(shí)也喜歡刨根問底去探索世界。從這個(gè)意義上說我們應(yīng)該向孩子學(xué)習(xí)。

第三個(gè)讓家長“沒想到”的是孩子能理解線條的意義。

“豹子的身上都是什么呀？怎么會(huì)有一條條的線呢？”

“是這個(gè)豹子跑得好快?！?/p>

“那是它跑出來的風(fēng)嗎？”

“這是誰呢？怎么都是圓圈圈的線。”

“哇！好快，都跑出了旋風(fēng)?！?/p>

“這個(gè)風(fēng)好大，是一圈圈地轉(zhuǎn)著的，是暴風(fēng)嗎？有點(diǎn)像豹子?！?/p>

“是老虎跑出來的龍卷風(fēng)！你們看看后面一頁，就知道了！”

看到一個(gè)跨頁上只有線條時(shí)，一個(gè)中班的孩子說：“哇！看這一頁，都看不到什么動(dòng)物，只有線條了。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充道：“是的，有的長、有的粗、有的短，它們還不一樣?！?/p>

孩子們望著我，似乎在問為什么。我笑著說：“不著急，我們接著向下看?！狈_下一頁，孩子們說：“為什么線條變淺了，變細(xì)了？”“前后兩頁還不一樣呢？”

“這是為什么？”我反問孩子們。

“是因?yàn)榕艿寐藛?？是它們害怕摔倒嗎？你們看，顏色比前面淺了，也可能跑不動(dòng)了，要休息休息了?！?/p>

“這一頁顏色淡，我覺得是因?yàn)樗鼈冊脚茉娇??！?/p>

“顏色淡，看不到了，‘嗚——一下就跑走了?！?/p>

家長們的兩個(gè)“驚訝”

家長們的第一個(gè)“驚訝”是孩子們能自己探索讀書的方法。

孩子們在反復(fù)閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)書中的小動(dòng)物們越來越多，每一頁都會(huì)有所增加?？稍谶@個(gè)跨頁中（下圖），孩子們一個(gè)個(gè)都趴在繪本上，一點(diǎn)點(diǎn)仔細(xì)地看，就差拿個(gè)放大鏡了，卻什么動(dòng)物都沒有找到。

有一個(gè)男孩忽然興奮地說：“我看到了一只羚羊！”我問：“你是怎么找到的？”“就是這樣一抬頭就看到了！”我提醒小朋友們：“哦，也許我們離得遠(yuǎn)一點(diǎn)看，能更容易找到！”于是，孩子們把書放到了前面，幾個(gè)人一起盯著書本看，真的慢慢地找到了一些小動(dòng)物，“這上邊是一個(gè)長頸鹿”“這是個(gè)豬鼻子”“這是鴕鳥的頭”“我找到孔雀啦！它的羽毛到處都是的”“圓圈旋風(fēng)應(yīng)該就是老虎”“圓點(diǎn)點(diǎn)的豹子”……原來不是越近就越能看得清呀。

家長們的第二個(gè)“驚訝”是“難道我不愛孩子嗎”？

這個(gè)問題是在討論最后一頁（上圖）的時(shí)候引發(fā)的。

“他們都跑累了，都坐下來。”

“它們贏了，到終點(diǎn)了！”

“你看它們都張著嘴，長頸鹿和馬都在喘氣，它們太累了。”

“跑不動(dòng)了，累了，它們坐下來休息了。”

“它們有的趴著、有的躺著，豬坐在恐龍的腳上?！?/p>

“我也很喜歡跑，可是媽媽老是不讓我跑，因?yàn)榕芰司蜁?huì)咳嗽?！?/p>

“是呀，你看恐龍的牙好像掉了一個(gè)，就是跑得太快了，摔跤了，我們還是要聽媽媽的話，不能跑得快。”

“我媽媽好煩的，不讓我跑?！?/p>

“我要是能像書里的小動(dòng)物那樣跑就好了?！?/p>

“我覺得我媽媽不愛我，不容許我自由跑?！?/p>

家長們對這段談?wù)摬焕斫?，紛紛向我提出“驚訝”：“難道這會(huì)顯得我們不愛孩子嗎？”

我不否認(rèn)家長們愛自己的孩子，但是大家有沒有從最自然、最樸素的“人與人”構(gòu)建的關(guān)系的維度去理解“親子關(guān)系”？你能正確地理解兒童嗎？書中的那些動(dòng)物為什么要那么奔跑？如果我說不為什么，只為奔跑，因?yàn)樗麄兪呛⒆樱隳芾斫鈫?？奔跑是孩子生存的需要、發(fā)展的需求，是他們探索世界的手段。作為成人，你有沒有為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以放飛天性、自由奔跑的空間和時(shí)間？

我想把埃里?！じチ_姆（ Erich Fromm）的一句話送給大家：愛是對所愛對象的生命和生長的積極關(guān)心，如果缺乏這種積極的關(guān)心，就沒有愛。這或許是我選擇這本書和家長以及孩子一起共讀的緣由。

我的一個(gè)“期待”

孩子愛閱讀不是一朝一夕形成的，不可能某個(gè)早晨醒來就突然變得喜歡閱讀了，更不可能和書婆婆共讀一次后就突然變得手不釋卷了，喜歡閱讀一定有一個(gè)過程，希望大家要堅(jiān)持共讀。

其實(shí)，這次共讀的狀態(tài)設(shè)計(jì)，我是想讓更多的家長更深入地去了解兒童，因?yàn)榧议L的兒童觀、人生觀、世界觀、知識經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方式，都直接影響著孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀經(jīng)驗(yàn)的獲得。我一直有一個(gè)“期待”——培育好“親子共讀”這棵小苗，能收獲“全民閱讀”這片大森林。好書資訊

《如何讓大象從秋千上下來》

作者：常立 抹布大王

出版社：接力出版社

如何讓大象從秋千上下來呢？請它吃香蕉？把它嚇一跳？讓風(fēng)吹跑它？讓外星大象帶走它……小朋友們開動(dòng)腦筋，想出了各種各樣奇妙有趣的好辦法?？晌掖蛸€，你一定猜不到，大象最后是怎樣從秋千上下來的！浙江師范大學(xué)兒童文學(xué)專業(yè)副教授常立寫給孩子的一本好玩的創(chuàng)意互動(dòng)圖畫書，從一個(gè)有趣的問題開始，激發(fā)孩子的創(chuàng)意與想象，幫助孩子學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作故事。信誼圖畫書獎(jiǎng)獲得者抹布大王的繪畫，稚拙有趣，充滿童真與詩意。

《小毛頭幼兒成長故事書》

作者：鞏孺萍 小良

出版社：安徽少年兒童出版社

本套書是低幼圖書暢銷作家鞏孺萍傾心打造的全新力作，首次推出4冊，分別是《爬爬爬》《咬咬咬》《撕撕撕》《翻翻翻》。以“小毛頭”為品牌形象，緊扣0～2歲年齡段孩子認(rèn)知、心理和身體發(fā)育的特點(diǎn)，通過作者溫情的故事講述和插畫家充滿童趣又貼近生活的藝術(shù)創(chuàng)作，讓孩子從熟悉的生活場景出發(fā)，找到成長的共鳴。

《糖球》

作者：[韓]白希那

出版社：接力出版社

《糖球》是韓國著名圖畫書作家白希那創(chuàng)作的幻想圖畫書，是一部關(guān)懷兒童心理成長的魔法力作。有一包神奇的糖球，它們的大小、形狀、顏色各不相同。小主人公挑了一顆糖球放進(jìn)嘴里，居然聽到沙發(fā)的心聲;吃下第二顆，又聽到了狗狗的心聲。這真是太神奇了！糖球還剩下青色的、粉色的、棕色的……接下來，他還能聽到誰的心聲呢？白希那融合手繪、泥偶、剪紙、布藝、造型裝置、攝影等多種藝術(shù)技法，創(chuàng)造出富有生命力的微縮場景，精細(xì)的道具，令畫面極具趣味性、親切感和可讀性。

《中國節(jié)日故事》

作者：葛欣徐莉

出版社：長江少年兒童出版社

《中國節(jié)日故事》選取非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的7大節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)為切入點(diǎn)，將中國傳統(tǒng)文化的魅力帶向世界。本套繪本以愛國、友善、助人、孝順等中華傳統(tǒng)美德為靈魂，講述七個(gè)既繼承發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，又富有思想性、趣味性和時(shí)代感的童話故事。

《愛工作的交通工具》

作者：[新西蘭]莎莉·薩頓[新西蘭]布萊恩·洛夫洛克

譯者：孫語

出版社：天地出版社

本書由新西蘭暢銷童書作家莎莉·薩頓和地球物理學(xué)家布萊恩·洛夫洛克聯(lián)袂創(chuàng)作，用跨頁大場景、全彩插圖描繪出一群既平凡又了不起的交通工具，幫助小朋友認(rèn)識交通工具的外形特征，了解交通工具的本領(lǐng)，從小學(xué)習(xí)建筑工程知識。這是一套集職業(yè)、建筑、工地搭建、城市生活為一體的情景式繪本。一群愛工作的交通工具車熱愛生活，守護(hù)著這座城市，守護(hù)著善良的人們，一個(gè)個(gè)故事讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)辯證思考，完成心靈成長。