編者按：今年，我們邀請王春華老師和家長、孩子們一起共讀好書。王春華老師有幾十年的學(xué)前教育實踐和教研經(jīng)驗，從2013年起開始繪本閱讀的行動研究。她帶著繪本，走進全國很多所幼兒園和孩子們共讀。每一次共讀，她都耐心地記錄下孩子們在閱讀時的真實狀態(tài)，用心靈去回味、升華，又把它細化在下一次的共讀中。她著有《和書婆婆一起讀繪本》一書，她就是孩子們口中的“書婆婆”。希望書婆婆的兒童觀和親子閱讀理念能夠?qū)δ兴鶈l(fā)，更重要的是，希望您能在親子共讀中盡情體驗繪本散發(fā)的強大魅力。

本期，我們跟著書婆婆一起來讀《我爸爸是只八爪魚》。

《我爸爸是只八爪魚》是個送給每一位爸爸的暖心故事。故事中的爸爸一個人承包著女兒從早到晚的所有事情：起床、刷牙、梳頭、午餐、送學(xué)校、游泳、游戲。故事中的女兒用“我爸爸是……”的重復(fù)句子，把爸爸比喻成各種動物，貌似很嫌棄（亂糟糟、亂發(fā)脾氣、一團糟、嗷嗷亂叫……），實則充滿愛。整本書畫面明快、灑脫，有想象的空間。這本書值得親子共讀，同時也值得爸爸們自己去讀讀。我喜歡這樣的爸爸，有這樣的爸爸家里才好玩

共讀才剛剛開始，孩子們就忍不住笑了起來，當孩子們翻著書聽我讀完整個故事，他們開始爭先恐后地分享白己的爸爸。

“書婆婆，我喜歡這樣的爸爸，有這樣的爸爸家里才好玩。”

“是的，你看封面上的爸爸用胡子扎孩子，我爸爸也會用胡子扎我?！?/p>

“我喜歡爸爸帶我去游泳！”

“我爸爸也會跳得很高，有太陽那么高。”

“我喜歡爸爸把我舉高高?！?/p>

“我喜歡故事里的爸爸，他還會梳頭。”

一個女孩指著第17頁說：“我的爸爸只會說‘我數(shù)到三，還不完成，我就打你，我爸爸要是像書里的爸爸就好了。”孩子們望著她，投去同情的眼神。接著，一場爸爸“控訴會”開始了。

“我爸爸每天都喝酒，很晚才回家?！?/p>

“我爸爸喜歡打游戲，我好幾次夜里上廁所，看到他沒有睡覺還在打游戲?！?/p>

“我爸爸不愛洗澡，腳臭烘烘的?！?/p>

“我爸爸天天說忙，從來沒有陪我去過動物園?！?/p>

“故事里的爸爸累了，睡著的時候，胸前放著女兒的畫。我爸爸從來不看我的畫?！?/p>

如果說孩子從繪本里的爸爸身上吸取了自己渴望得到而一直沒有得到的爸爸形象是“吸入”，那么控訴爸爸種種不妥的行為就是“吐出”，也就是繪本的能量在共讀中“活”起來了。

所以，我們在共讀時要盡量提供一個“讓孩子化身為故事中的人物，去經(jīng)歷和體驗”的閱讀情境，同時成人應(yīng)該真心接受孩子的說法，讓孩子感覺到白己的意見得到尊重。逐漸地，孩子就會想說、敢說、會說。

第2～1 6頁是有秘密的

隨著談?wù)摰纳钊?，孩子們義開始翻書，這是非常好的閱讀習慣——主動走進文本。孩子們邊看邊重復(fù)圖中的文字：“我爸爸是一頭很大的大熊”“我爸爸是一條淘氣的鱷魚”“我爸爸是一只傻呵呵的猴子…‘我爸爸是一只扭來扭去的八爪魚”……

突然有個孩子說：“書婆婆，我發(fā)現(xiàn)書中的第2 ～ 16頁有秘密?！蔽沂翘貏e喜歡這種共讀的狀態(tài)，我笑著說：“好呀，說說你的發(fā)現(xiàn)?！边@個孩子邊翻書邊說：“大家看看，第2～ 16頁的左面畫的是想象中的爸爸，右面畫的是真正的爸爸?！彼陌l(fā)現(xiàn)一下子激活了現(xiàn)場的氛圍。孩子們一邊翻書一邊用手指著圖中“想象中的爸爸”和“真正的爸爸”進行比較。這種多頁分析閱讀的能力，是非常重要的學(xué)習能力。

為什么兩只襪子的顏色不一樣

把書扔給孩子，或者在一旁有口無心地讀故事，這都不能稱之為親子共瀆。真正的親子共讀應(yīng)該是身在一起，心也在一起去閱讀和討論。

在討論“第2～16頁有秘密”的時候，孩子們閱讀的熱情有了升華，有一個孩子看到第13頁時說道：“爸爸飛得像月亮那么高，我爸爸都能飛到太陽那么高呢?！蓖蝗挥袀€孩子說：“哇，爸爸的一只襪子掉了下來?！绷x一個孩子說：“這兩只襪子顏色不一樣。一只顏色深，一只顏色淺。為什么兩只襪子的顏色不一樣？”孩子們都抬起了頭看著我。我笑了：“我也不知道是為什么，大家想想看，能告訴我為什么嗎？”

一個男生義低頭看了看書，說：“我看了，這雙襪子是粉色的，爸爸是不會穿粉色襪子的，這可能是媽媽的襪子。媽媽的襪子，爸爸穿起來有點小，穿在腳上撐開了，顏色就淺了，另一只沒有撐開，顏色就深?！彼倪壿嬐评碜屛殷@訝，更是調(diào)動了孩子們的多維思維。一個孩子接著說：“哦，那只襪子是從腳上掉下來的，是腳上流汗了吧，濕的襪子顏色就會深一點?！绷x有一個孩子說：“襪子從腳上掉下來就翻過來了，我有許多襪子正面和反面顏色不一樣唉?！?/p>

我沒有多做評價，只是義把這頁中的文字讀了一遍：“還飛得像月亮那么高。”有一個孩子突然站了起來說：“哦！跳得那么高，就是離我們遠，遠的襪子就淺，那只靠我們近的顏色就深。”一個孩子接著說：“像月亮那么高，月亮是有光的，有光照顏色就淺，沒有光照顏色就深。”

共讀繪本是聽覺和視覺共同參與的活動，是能讓我們的孩子耳聰目明的。我們要相信每個孩子都有一雙敏銳的眼睛，能觀察圖中的每個表情、動作及細節(jié)，探索圖畫所蘊含的訊息。一場關(guān)于兩只襪子的討論如此深刻，似乎給我們成人上了一課。

之后，有一個孩子說：“看，這雙襪子的腳頭和腳后跟是綠色的，應(yīng)該是有什么味道吧？”這時候所有的孩子用雙手捂住了自己的鼻子和嘴巴：“臭??！臭??！”有一個孩子站了起來說：“我爸爸腳臭的味道，就是那過期的牛肉的味道?！毙∨笥讯夹α似饋?。但是這個孩子卻驕傲地說：“我爸爸過期的牛肉味道我也喜歡，別人爸爸的臭腳丫，我就不喜歡?！倍嗝磦ゴ蟮膼垩?！

關(guān)于爸爸的繪本有很多，比如《我爸爸》《和爸爸一起讀書》《我爸爸超厲害》《不一樣的爸爸》《爸爸帶我看宇宙》《像爸爸一樣》等。我們不需要看故事的具體內(nèi)容，看看書名就知道孩子們有多么希望爸爸的參與和陪伴，他們喜歡和爸爸一起讀書、一起看宇宙，期待自己像爸爸那樣厲害。

好書資訊

《了不起的自然傳說》系列

作者：許海峰 龔燕翎等

出版社：長江少年兒童出版社

極富東方氣韻的神話及自然精靈故事，帶領(lǐng)孩子進入神奇世界，激發(fā)孩子想象力。故事內(nèi)容蘊藏著人與自然的相處之道，激發(fā)孩子敬畏自然的情感，樹立人類與自然和平相處、和諧共生的意識。本系列延續(xù)了《山海經(jīng)》《搜神記》等古典神話傳說和民間故事風格，立足于奇幻的故事、溫情的關(guān)懷，探討生命的永恒意義，歌頌堅強、快樂、努力、不屈不撓的精神。

《我打敗了流感君》

作者：潘盈 李琦琦等

出版社：天地出版社

這是由醫(yī)學(xué)博士潘盈創(chuàng)作文字，再由專業(yè)的立體工藝設(shè)計團隊歷時兩年時間，精心打磨而成的立體科普繪本。故事以“我”在學(xué)校里被同桌的噴嚏中攜帶的流感病毒突襲，最終戰(zhàn)勝病毒的過程，帶領(lǐng)小讀者進入人體內(nèi)的微觀世界。繪本用宏大的立體工藝和生動的擬人手法，展現(xiàn)出僅有0.1微米的病毒，幫助兒童對生病的過程建立科學(xué)的認知，更有益于兒童建立戰(zhàn)勝病毒的信心。

《我愛翻書》系列

作者：鞏孺萍 羅青

出版社：江蘇鳳凰美術(shù)出版社

這是冰心兒童文學(xué)獎獲得者鞏孺萍的新作。作為兩個孩子的媽媽，鞏孺萍從童心童趣的角度創(chuàng)作了這套認知繪本。可翻掀的畫面滿足了孩子“探物尋寶”的好奇心，吸引著孩子從開篇至結(jié)尾饒有興趣、不厭其煩地將秘密逐一揭開，發(fā)展其對周圍世界及社會生活的認知與積極情感，給孩子帶來無窮的快樂。

《可愛動物操》

作者：方素珍 郝洛玟

出版社：接力出版社

本書由“花婆婆”方素珍與畫家郝洛玟聯(lián)手創(chuàng)作，適合0-6歲嬰幼兒閱讀，是一本可以念、可以唱、可以跳、可以扮演的多姿多彩的律動圖畫書。它用富有音樂韻味的兒歌去吟唱自然界不同生物的姿態(tài)，再用富有動感的圖畫表現(xiàn)出來。全書包含22首富有節(jié)奏感的兒歌，配套真人版親子律動操視頻。

《樟樹公寓》系列

作者：[日]武鹿悅子

[日]末崎茂樹

譯者：周龍梅彭懿

出版社：接力出版社

本系列是日本童謠大師武鹿悅子和畫家末崎茂樹聯(lián)手創(chuàng)作的暖心繪本。故事講述原野上有一棵高大的樟樹，樟樹里有一棟10層樓的公寓，公寓里住著鼴鼠管理員、狐貍音樂家、兔子護士、猴子木匠、松鼠廚師……他們一起享受大自然的美好，迎接松鴉寶寶的誕生，趕走危險的入侵者……他們用愛和包容把公寓變成一個溫暖的家。本系列打破了低幼繪本僅限家庭成員交往和伙伴交往的局限，讓孩子在更大的人文環(huán)境里感受人情溫暖，體會與人交往的快樂。