王立平，葛旭升(保定學(xué)院生物化工與環(huán)境工程學(xué)院，河北 保定 071000)

0 引言

自2013 年以來，習(xí)近平總書記在講話中多次提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性[1]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用[2]。很多高校都在積極進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，也取得一些初步成果[3-7]。但是，如何進(jìn)一步挖掘課程思政元素，把課程思政和具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍是高校專業(yè)課程中亟待解決的問題。

“課程思政”是通過挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，將專業(yè)知識(shí)與育人有機(jī)地結(jié)合，形成專業(yè)課程與思政課程同心同向的育人格局。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，基于無機(jī)化學(xué)的課程教學(xué)，歸納了以下做法。

1 善用學(xué)科發(fā)展史的啟迪，培育學(xué)生的科學(xué)精神

教師備課時(shí)，把課程思政作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心挖掘每個(gè)章節(jié)中的思政元素。每門學(xué)科，都有學(xué)科發(fā)展史，可以利用學(xué)科發(fā)展史中出現(xiàn)的國內(nèi)外優(yōu)秀的科學(xué)家的個(gè)人事跡和奮斗經(jīng)歷，進(jìn)行課程思政，如表1 所示。在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)秀的科學(xué)家的個(gè)人事跡和奮斗經(jīng)歷，進(jìn)行課前5 min 演講，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從中學(xué)到什么，感受到什么。結(jié)合科學(xué)家的故事，培育學(xué)生應(yīng)該為自己樹立目標(biāo)，面對(duì)挫折不氣餒、不輕言放棄、學(xué)會(huì)堅(jiān)持的科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。

2 借用名人故事，培育學(xué)生的愛國情懷

針對(duì)某些大學(xué)生為了金錢，不好好學(xué)習(xí)，只看重金錢，放棄專業(yè)，當(dāng)主播、甚至拍攝不良視頻等現(xiàn)象?？梢岳脤W(xué)科教學(xué)過程中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。中國著名化學(xué)家、化工專家侯德榜，抱著“科學(xué)救國”志向留學(xué)美國，學(xué)成后毅然回國?？朔N種困難，為新中國的制堿工業(yè)和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。通過著名科學(xué)家的感人故事，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生的愛國情懷。

3 緊跟學(xué)科科技前沿，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信

在學(xué)習(xí)元素化學(xué)知識(shí)時(shí)，介紹課程教學(xué)中涉及的我國化學(xué)工業(yè)前沿領(lǐng)域，例如：單晶硅光伏電池、氮化硅陶瓷材料、石墨烯材料、鈦合金等無機(jī)新興材料及其在國防科技中的應(yīng)用。

作為學(xué)科知識(shí)拓展，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，寫成小論文。以此為思想政治教育融入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信和民族自豪感。

表1 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中融入的部分中外科學(xué)家

4 巧用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的法治安全意識(shí)

在教學(xué)過程中，用“借物喻人”的方式潛移默化地影響學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的法治理念，做遵紀(jì)守法的大學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)紅磷和白磷性質(zhì)時(shí)，利用“紅磷性質(zhì)較穩(wěn)定，白磷性質(zhì)很活潑，在空氣中自燃”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，要學(xué)做“紅磷”，做事三思而后行，分清楚事情的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)遵規(guī)守紀(jì)。不能學(xué)做“白磷”，遇事愛沖動(dòng)，不管對(duì)錯(cuò)，不計(jì)后果，甚至觸犯法律法規(guī)。

5 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

例如利用化學(xué)反應(yīng)熱的知識(shí)，設(shè)計(jì)溫度平衡裝置；利用電化學(xué)知識(shí)，用廢鋁箔、漂白劑等原料制作新型環(huán)保電池；用化學(xué)沉淀法處理工廠含鎘、汞廢液等。學(xué)生分小組進(jìn)行探究，查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，共同分析解決問題，完成作品，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

6 引入實(shí)際案例，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在學(xué)科教學(xué)過程中，把學(xué)科知識(shí)和相關(guān)實(shí)際案例緊密結(jié)合，使學(xué)生逐步樹立馬克思主義立場觀點(diǎn)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在元素化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，梳理出涉及到環(huán)境污染的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和環(huán)境污染聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重后果和環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

作為學(xué)科知識(shí)拓展，指導(dǎo)學(xué)生，查閱相關(guān)資料，了解教學(xué)中涉及到的這些大氣環(huán)境污染和水環(huán)境污染的成因和環(huán)境治理的方法，寫成小論文。以“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念為切入點(diǎn)，啟迪學(xué)生生態(tài)文明思想，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和生態(tài)文明理念。無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中融入的部分實(shí)際案例如表2 所示。

表2 無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中融入的部分實(shí)際案例

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，始終貫徹“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)發(fā)展理念，將環(huán)境保護(hù)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程，要求學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的“三廢”。對(duì)含有有毒物質(zhì)的固體廢渣，不能隨意放入廢物桶。對(duì)于有毒物質(zhì)的廢液，特別是含有重金屬的廢液，不能隨意排放入下水道，要放入教師指定的容器中，統(tǒng)一回收處理。使學(xué)生逐步建立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室三廢的處理能力。

7 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)課程思政建設(shè)

可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)班干部負(fù)責(zé)一個(gè)小組，建立班級(jí)課程思政專題討論群。在學(xué)習(xí)專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)課程思政元素。例如在學(xué)習(xí)一氧化二氮性質(zhì)時(shí)，結(jié)合《我坐著輪椅回國》的真實(shí)案例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生警惕“笑氣”這種新型毒品對(duì)身心健康的損害，并進(jìn)一步要求學(xué)生把對(duì)這件事的看法發(fā)在班級(jí)課程思政專題討論群中，進(jìn)行廣泛的討論。同時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，選擇和學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的主題，以小組為單位，拍攝視頻，進(jìn)行課程思政專題展示，多角度推進(jìn)高校專業(yè)課課程思政建設(shè)。

8 結(jié)語

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)科專業(yè)知識(shí)，通過多種途徑，挖掘?qū)I(yè)課程中的有效思政元素，將思想政治教育有機(jī)融入專業(yè)課課程教學(xué)活動(dòng)中，并貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在高校專業(yè)課進(jìn)行課程思政過程中，可以建立多形式評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生完成的課前演講、小論文和綜述，視頻給出相應(yīng)的成績，作為一項(xiàng)過程性作業(yè)計(jì)入綜合成績，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程思政，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。