張翠鳳

摘要：小學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于提高小學(xué)生的綜合語文能力具有重要的作用，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該在原有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置適當(dāng)?shù)男W(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)模塊以此提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)地提升。本文就來探究有效做好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，希望以此促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量地提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.23??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0072

隨著我國科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)上的知識(shí)共享體系越來越完善，小學(xué)課外閱讀種類也越來越多，豐富的課外閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生提高自身閱讀水平，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但由于小學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，自我控制力差，如果教師不加以閱讀引導(dǎo)，可能會(huì)使小學(xué)生課外閱讀方向和閱讀質(zhì)量下降，所以作為小學(xué)語文教師應(yīng)該把握小學(xué)生課外閱讀方向并在閱讀中加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生更好地在課外閱讀中提取知識(shí)。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在目前小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂中，教師教學(xué)的重點(diǎn)仍然是課內(nèi)知識(shí)的講解以及課下知識(shí)的鞏固練習(xí)，并沒有把重點(diǎn)放到課外閱讀上，雖然一部分教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了課外閱讀任務(wù)，但在小學(xué)生實(shí)際閱讀過程中沒有進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量下降。其次，還有一部分教師在推薦課外閱讀材料時(shí)，沒有根據(jù)小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行推薦閱讀內(nèi)容，而是千篇一律的推薦同一本閱讀題材，這樣的情況阻礙了小學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。另外，大部分處于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)閱讀不感興趣，盡管教師布置了課外閱讀任務(wù)，這些小學(xué)生也只是被動(dòng)的閱讀。所以作為小學(xué)語文教師在提高小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提升[1]。

二、如何提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量

1.課外閱讀內(nèi)容要以課內(nèi)閱讀為導(dǎo)向

小學(xué)語文教師在選用課外閱讀內(nèi)容的時(shí)候，一定要以課內(nèi)閱讀為導(dǎo)向，通過課內(nèi)外閱讀材料相結(jié)合，可以讓小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候沒有陌生感，提高自身閱讀興趣，促進(jìn)課外閱讀質(zhì)量地提升。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》這部分教學(xué)內(nèi)容中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生來了解海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)神奇海底的熱愛，培養(yǎng)小學(xué)生探索自然奧秘的興趣，讓小學(xué)生對(duì)神秘的海底世界有了大概的了解，那么在選擇課外閱讀的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生在課后自主尋找有關(guān)于海底世界方面的文章進(jìn)行自主閱讀，教師掌握其課外閱讀的方向，并于第二天到課堂上與大家進(jìn)行交流。通過這樣的教學(xué)方法，教師可以讓小學(xué)生在課內(nèi)閱讀中對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓小學(xué)生在課下自主選取對(duì)海底世界感興趣的部分進(jìn)行閱讀，并與同學(xué)們分享自己的閱讀感受，既促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)性化閱讀的發(fā)展，又提高了自身課外閱讀興趣，所以作為小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中要不斷鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)情況、興趣讓小學(xué)生自主選取課外閱讀內(nèi)容，教師從中指導(dǎo)閱讀方向，以此促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的發(fā)展[2]。

2.以寫作為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀水平的提高

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)往往會(huì)遇到小學(xué)生寫作沒有思路、寫作素材少、寫作質(zhì)量不高的情況，教師就可以讓小學(xué)生通過閱讀作品尋找寫作素材和寫作思路，從而促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平和寫作能力地提升。例如在上課時(shí)教師讓同學(xué)們拿出自己最喜歡的一張照片與大家進(jìn)行分享，并根據(jù)所選擇的照片自擬題目寫一篇作文。教師布置完寫作任務(wù)之后，有些小學(xué)生面對(duì)這樣的寫作主體頭腦中沒有想法，不知如何下筆，教師就可以根據(jù)小學(xué)生所選相片的類型把小學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組的同學(xué)分別來閱讀與照片相關(guān)的文章，如回憶、友誼、親情、我最難忘一件事、我的老師等等不同類型的文章，并讓小學(xué)生在閱讀的過程中把文中抒發(fā)作者感情的句子、修辭句、排比句等等的好詞好句記錄下來，再組織小學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部交流，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生寫作靈感，真正將閱讀與寫作相融合。

3.通過組織多種多樣閱讀活動(dòng)，提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文老師在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，可以通過組織各種各樣的課外閱讀活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀積極性，進(jìn)一步提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以組織課外閱讀活動(dòng)主題“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣、讓讀書成為樂趣”的主題活動(dòng)，以此激發(fā)小學(xué)生廣泛閱讀的興趣，讓小學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。首先，在制定課外閱讀內(nèi)容上，教師可以從學(xué)校推薦的閱讀科目出發(fā)，結(jié)合目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平，讓每個(gè)小學(xué)生至少閱讀一本書，其次，教師可以在每周五上午或下午安排一節(jié)課外閱讀分享活動(dòng)課，讓班級(jí)中每一位同學(xué)分享自己在課外閱讀中的閱讀方法與閱讀感受，并對(duì)閱讀文章中的人物以及寫法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從中指導(dǎo)。另夕卜，教師還可以開展課外閱讀辯論賽，對(duì)課外讀物中所提到的相關(guān)問題或觀點(diǎn)展開辯論，讓小學(xué)生在辯論的同時(shí)對(duì)讀物產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，這樣既促進(jìn)了小學(xué)生的閱讀能力的提高，又促進(jìn)了小學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展[3]。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀主觀能動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以讓小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀，這樣可以讓小學(xué)生擺脫書本束縛，讓課外閱讀變得更加靈活，同時(shí)教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)時(shí)跟蹤小學(xué)生的閱讀情況，時(shí)刻了解小學(xué)生目前閱讀能力和質(zhì)量。例如在進(jìn)行閱讀《我要做好孩子》這本書時(shí)，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來進(jìn)行指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上發(fā)布班級(jí)中每個(gè)同學(xué)閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)小學(xué)生實(shí)時(shí)了解每天的閱讀任務(wù)，如完成了一天的閱讀任務(wù)可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行完成打卡。其次，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提出每天閱讀問題，如《我要做個(gè)好孩子》中的我是誰？除了他之外，書中還提到了哪些人物？他們和金玲是什么關(guān)系？讓小學(xué)生通過閱讀在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上回答教師提出的問題，另外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享文中精彩片段，讓大家在課后進(jìn)行精讀，在精讀的過程中要求小學(xué)生畫出描寫作者思想感情的句子，進(jìn)一步分析作者的寫作手法，提高課外閱讀質(zhì)量。通過這樣的教學(xué)方法，使教學(xué)不再局限于課堂上，可以有效督促小學(xué)生完成每天閱讀任務(wù)，并能夠通過實(shí)時(shí)提出閱讀問題，讓小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的同時(shí)進(jìn)行精讀探究，真正促進(jìn)了小學(xué)生閱讀水平的提高。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，教師可以與家長進(jìn)行合作，讓家長幫助年紀(jì)小的小學(xué)生完成互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的閱讀任務(wù)，在促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高了低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀對(duì)于小學(xué)生形成良好的閱讀能力有重要的意義。雖然目前小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中還存在一些問題，但小學(xué)語文教師應(yīng)該積極改變自身教學(xué)觀念，運(yùn)用不同的教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，真正改變目前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，為今后小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔菊.課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性研究[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：124.

[2]周蕊.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].中國新通信，2020，22（7）：199.

[3]李玫.淺談小學(xué)語文整本課外閱讀教學(xué)的方式方法[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：114.