蔣麗群

摘要：在學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞是基礎(chǔ)，只有學(xué)好英語音標(biāo)，我們才能牢牢記住單詞。但是現(xiàn)在初中英語的音標(biāo)教學(xué)中存在很大的問題，初中生不能正確區(qū)分和念出單詞，以至于最后讀英語課文時(shí)很吃力，而且有的學(xué)校過于重視分?jǐn)?shù)，忽略音標(biāo)教學(xué)。因此，老師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)教育的重要性，加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)教學(xué)的力度，提高學(xué)生在聽說方面的能力。所以，本文主要探索現(xiàn)階段初中英語音標(biāo)教學(xué)的重要性，以及需要采取的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;音標(biāo)教學(xué);單詞

中圖分類號(hào)：G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1992-7711（2021）20-0008

引言：音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段就應(yīng)該對(duì)英語音標(biāo)有基本的掌握，并在后期的不斷學(xué)習(xí)中反復(fù)的訓(xùn)練，提高對(duì)英語音標(biāo)的熟練程度，逐漸建立起英語音標(biāo)和英語字母及字母組合之間的聯(lián)系，逐漸形成通過音標(biāo)寫出單詞或看見單詞可以讀出音標(biāo)等能力，提高學(xué)生的英語單詞識(shí)記能力，提高學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中英語音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.幫助學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)習(xí)音標(biāo)的首要作用就是促進(jìn)學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確性的提高。學(xué)生英語發(fā)音是否準(zhǔn)確對(duì)于學(xué)生的英語表達(dá)能力的流暢性有著非常重要的影響，學(xué)生靈活地掌握音標(biāo)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。并且學(xué)生通過對(duì)英語音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)律和詞匯的使用方式，對(duì)于學(xué)生聽寫能力的提高都有著非常重要的作用。

2.提高學(xué)生聽力水平

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生聽力能力的提高和口語表達(dá)能力存在著非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生在對(duì)音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有效地糾正自身的口語錯(cuò)誤，從而提高自身的口語表達(dá)能力和口語水平。學(xué)生只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地促進(jìn)聽力能力的提高，才能在與人交談的過程中獲取更多的信息，從而提高自身的英語素養(yǎng)。因此老師在初中英語教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)教學(xué)的重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語詞匯的準(zhǔn)確表達(dá)，理解每個(gè)英語詞匯所要表達(dá)的意思，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好地發(fā)展。

二、有效實(shí)施音標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果

1.全面系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)

在初中英語教學(xué)中實(shí)施全面系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，教師可以參照字母教學(xué)中通過字母表背誦的辦法讓學(xué)生記住每一個(gè)音標(biāo)的圖形和發(fā)音。到目前為止，英語教學(xué)中還很少有人對(duì)音標(biāo)進(jìn)行過類似的背誦或者記憶，但這無疑是最有效地音標(biāo)學(xué)習(xí)措施，教師應(yīng)該編寫音標(biāo)表，想盡一切辦法讓學(xué)生記住音標(biāo)，然后再進(jìn)行傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)，包括音標(biāo)發(fā)音矯正以及掌握字母組合與音標(biāo)之間的聯(lián)系，教師可以采取由簡單到復(fù)雜的、循序漸進(jìn)式的教學(xué)活動(dòng)，直到學(xué)生完全掌握音標(biāo)，并能實(shí)現(xiàn)根據(jù)音標(biāo)朗讀單詞。

2.反復(fù)訓(xùn)練音標(biāo)加強(qiáng)課上課下發(fā)音練習(xí)

在全面認(rèn)識(shí)和掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上，要通過反復(fù)科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起音標(biāo)與字母組合，以及音標(biāo)與單詞之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將音標(biāo)應(yīng)用于單詞的學(xué)習(xí)和記憶過程，以朗讀作為決勝單詞記憶最有效地學(xué)習(xí)方法。我們看到在教學(xué)中有不少學(xué)生將書寫漢字這一學(xué)習(xí)漢字的方法，用于英語單詞的記憶，通過反復(fù)的抄寫單詞來記住單詞。我們知道漢字是表意文字，相對(duì)英語來說，每一個(gè)漢字都有其文化內(nèi)涵，學(xué)生在訓(xùn)練中需要掌握漢字的筆順、記住漢字的樣子，反復(fù)的書寫也許不是最佳的辦法，但對(duì)于小學(xué)生來說也許是一個(gè)有效地記憶方法?？墒怯⒄Z是表音文字，由字母連接在一起而構(gòu)成，與漢字完全不同，英語單詞的記憶應(yīng)該通過學(xué)生主動(dòng)或者教師組織學(xué)生通過反復(fù)的朗讀依靠發(fā)音記住，單詞通過朗讀來記憶既科學(xué)又有效，同時(shí)還能夠讓學(xué)生很快建立發(fā)音與音標(biāo)之間的關(guān)系。

此外，在中學(xué)英語語音教學(xué)中，如果我們不注重對(duì)發(fā)音的引導(dǎo)，中學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤、不清的問題在課堂上很難發(fā)現(xiàn)，之后日常學(xué)習(xí)只能記住錯(cuò)誤的發(fā)音，而且它越來越難修復(fù)，同時(shí)，很容易拼寫錯(cuò)誤。在平時(shí)的英語教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生接觸正版英文資料、視頻、聲音、圖畫書等，并通過閱讀語言時(shí)組織新的詞匯表，詞匯可以來自不同版本的教科書、外國雜志或其他材料，也可以通過英語演講、英語角等活動(dòng)來養(yǎng)成學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。我們也可以按課時(shí)安排相關(guān)的任務(wù)，及時(shí)糾正他們不正確的讀音，逐步培養(yǎng)正確的發(fā)音和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)記憶字母組合，糾正單詞發(fā)音，使學(xué)生在看到音標(biāo)時(shí)能讀懂單詞，在實(shí)踐中減少了閱讀的時(shí)間，提高記住生詞的速度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞

在學(xué)生掌握了音標(biāo)并能夠通過拼讀單詞以后，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己朗讀單詞，或者將單詞朗讀的教學(xué)作為一種課外輔導(dǎo)補(bǔ)充的內(nèi)容實(shí)施，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，甚至在高中英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞還需要依靠老師的領(lǐng)讀來進(jìn)行，有部分學(xué)生更是長期記不住單詞，這與學(xué)生的音標(biāo)掌握不足有很大的關(guān)系，教師應(yīng)該在小學(xué)或者初中學(xué)生英語初學(xué)階段，鼓勵(lì)學(xué)生自己朗讀單詞，在上課時(shí)，讓音標(biāo)掌握良好的學(xué)生自己朗讀單詞，不在課堂進(jìn)行全體學(xué)生音標(biāo)朗讀，如果有部分學(xué)生音標(biāo)掌握不好，教師在課后組織英語角活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以在英語角參與英語對(duì)話或者英語演講活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以進(jìn)行單詞朗讀和學(xué)習(xí)，并且以這種方式學(xué)習(xí)音標(biāo)和單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握效果更好。

4.逐步延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

因?yàn)楝F(xiàn)在大部分地區(qū)的學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，假如再從26個(gè)英文字母開始學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)感覺初中英語等于小學(xué)英語，容易產(chǎn)生一種英語很簡單的錯(cuò)覺，導(dǎo)致學(xué)生沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中跟不上老師的步伐。所以，這時(shí)候就可以把音標(biāo)教學(xué)加入進(jìn)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)容很多，很容易混亂，教師要做好引導(dǎo)，引起學(xué)生的好奇。教師可以先從元音開始教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上觀察五個(gè)元音字母的發(fā)音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)只有“u”是輔音音素開頭的。然后教師把五個(gè)元音進(jìn)行拆分，讓學(xué)生聯(lián)系“i”，逐漸延伸到短元音和長元音的學(xué)習(xí)，一環(huán)接著一環(huán)，能夠讓學(xué)生高度集中，不會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，瞌睡等不良現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)完音標(biāo)之后，教師要不斷強(qiáng)調(diào)一些發(fā)音的方式，比如，音節(jié)等的劃分，重音和不發(fā)音。這樣的話，學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間學(xué)習(xí)，逐漸就能夠拼寫單詞、讀單詞、讀課文。

5.注重音標(biāo)教學(xué)方式的多樣化

教師可以采用趣味性的音標(biāo)教學(xué)法。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)被我們所熟知，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的英語資源，提高音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫影片情有獨(dú)鐘，教師可以“投其所好”，在教學(xué)前做好充足準(zhǔn)備，將教學(xué)內(nèi)容與外國經(jīng)典原聲動(dòng)畫片有機(jī)融合，借助多媒體技術(shù)制作成精美的Flash動(dòng)畫小視頻，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣。如《冰河世紀(jì)》《GARFIELD加菲貓》等都是很好的學(xué)習(xí)素材。比如在學(xué)習(xí)人教版初中英語初一上冊(cè)《This is my sister》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看小豬佩奇英文版的動(dòng)畫視頻，正好符合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多看幾遍，把其中的一些句子摘抄下來。之后讓學(xué)生以六個(gè)人為一組，有的飾演文中的主人公，有的是旁白，用英語進(jìn)行表演，教師在旁邊觀察，記錄表演小組人員讀音出現(xiàn)的問題，除此之外，對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與的積極性。又如，還可以收集喜聞樂見的英語繞口令，繞口令節(jié)奏感強(qiáng)且妙趣橫生，深受中學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，都是不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容選擇。再如，牢固掌握音標(biāo)不是一蹴而就的事情，需要不斷地加強(qiáng)練習(xí)。教師可以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。推薦學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)英語平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像“大耳朵英語”“可可英語”等都有豐富的英語學(xué)習(xí)資源。

三、結(jié)語

音標(biāo)是英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握了音標(biāo)，英語單詞的記憶就駕輕就熟，學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)記住單詞，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)生才能夠在未來的英語學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，所以教師首先要提高音標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生音標(biāo)掌握的基礎(chǔ)上將單詞認(rèn)讀交給學(xué)生自己獨(dú)立完成，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效化。

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