王秀云

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入；豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤為重要；英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源；創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。繪本閱讀便是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，書中唯美生動(dòng)的畫面，能吸引孩子們的眼球。它作為一種生動(dòng)形象的教學(xué)資源，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)充滿趣味的圖片故事，增加了小學(xué)英語課堂教學(xué)的豐富性和趣味性，能夠最大化地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用英語繪本閱讀的優(yōu)勢，努力為學(xué)生搭建平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)寬松和諧的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化英語閱讀體驗(yàn)。

巧用繪本閱讀，培養(yǎng)良好情感

眾多研究表明：情緒情感是兒童發(fā)展的核心方面，兒童的認(rèn)知活動(dòng)一旦有情感參與，他們使會(huì)更生動(dòng)、更豐富、更深刻地認(rèn)識(shí)世界。在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感因素，有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于培養(yǎng)他們積極健康的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。繪本故事恰好可以為我們提供這一幫助，一個(gè)個(gè)唯美的故事、一幅幅生動(dòng)的圖片所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)，對(duì)兒童情感教育有著深刻的影響。

繪本故事中的英文故事大多是積極向上、充滿正能量的，為兒童增長見識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造了條件。例如，通過繪本故事Thank you，學(xué)生可以了解到Tommy的一天過得很愉快，他幫助了很多人，收獲了很多朋友，同時(shí)在他有困難時(shí)也得到了他人的幫助，他們互相幫助，彼此關(guān)愛。于是，教師以此為契機(jī)，提問學(xué)生：“How was Tommys day？ Was he happy？ What do you learn from Tommy？”以此啟發(fā)學(xué)生做人不要自私，要心中有他人。不同題材的英文繪本會(huì)帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)以及思想感受。通過閱讀繪本，學(xué)生能夠不斷獲得情感體驗(yàn)，在潛移默化中得到正確人生觀及良好生活態(tài)度的培養(yǎng)。

巧用繪本閱讀，開闊學(xué)生視野

由于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教材相對(duì)固定，篇章、詞匯受篇幅的影響數(shù)量有限，內(nèi)容有時(shí)也存在滯后性，所以為了達(dá)到大量輸入語言信息的目的，僅依賴教材是不夠的。而英語繪本作為一種閱讀載體，是學(xué)生拓寬課外閱讀的不錯(cuò)選擇。形形色色的繪本題材廣泛，蘊(yùn)含大量信息，涵蓋人物、生活、情感、自然、科普知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)等各方面的內(nèi)容，具有語言地道真實(shí)、內(nèi)容新穎、容量大、趣味性、貼近現(xiàn)實(shí)生活等特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得書本上無法學(xué)到的知識(shí)和生存技能，并從中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生通過教材接觸到的西方文化和風(fēng)土人情是有限的，這時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充、精心篩選的相關(guān)英語繪本，可以充分地讓學(xué)生將課文內(nèi)容與課外閱讀相互聯(lián)系起來，促進(jìn)其完美的融合，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西文化的差異。例如，在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)完“ Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival”的有關(guān)節(jié)日話題后，筆者選擇了《Happy New Year》這一繪本進(jìn)行閱讀拓展教學(xué)。打開繪本首先映入學(xué)生眼簾的是豐富多彩的圖片，通過圖片學(xué)生初步了解該繪本故事的主題是新年慶祝。出于對(duì)故事內(nèi)容的好奇，學(xué)生會(huì)迫不及待地想具體了解人們慶祝新年的方式，并能夠通過閱讀了解到同樣的節(jié)日不同國家有不同的慶祝方式，以及這些國家都有怎樣的特殊活動(dòng)，使學(xué)生在了解中西文化差異的同時(shí)，重視自己的文化傳統(tǒng)，也懂得尊重其他民族的文化傳統(tǒng)。

巧用繪本閱讀，強(qiáng)化記憶效果

小學(xué)英語繪本故事中大部分故事的語言都簡潔明了，句式也多是重復(fù)出現(xiàn)，這能夠加深學(xué)生對(duì)繪本里詞匯及句法的理解和記憶。書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事不僅充滿趣味性，同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，學(xué)生可以增加詞匯量，加深對(duì)多頻句式的印象。例如，在講授四年級(jí)Unit 3 “Will you do me a favour”第三課時(shí)內(nèi)容后，筆者使用借助Magic Tails進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。鮮艷的色彩，活靈活現(xiàn)的動(dòng)物圖片，都很吸引學(xué)生的眼球，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的選擇不僅是因?yàn)槔L本中生動(dòng)的形象，更重要的是它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。故事呈現(xiàn)小蒼蠅向其他動(dòng)物借尾巴的過程，反復(fù)體現(xiàn)英語“Could I borrow your tail”這一語言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本單元句型“Can I borrow your…”；隨著一個(gè)一個(gè)動(dòng)物的出現(xiàn)，學(xué)生也在此過程中復(fù)習(xí)鞏固了有關(guān)動(dòng)物的詞匯。同時(shí)，繪本故事中小動(dòng)物們一問一答的模式，適合學(xué)生互動(dòng)表演，便于學(xué)生掌握英語語言知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中了解一些有關(guān)尾巴的功能，從而了解更多自然界的常識(shí)，讓學(xué)生溫故而知新。

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見英語閱讀的重要性。繪本閱讀教學(xué)對(duì)兒童的認(rèn)知能力和觀察能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都起著不可忽視的重要作用。利用繪本故事內(nèi)容作為教學(xué)資源，對(duì)于英語教學(xué)來說是一種很好的補(bǔ)充和延伸。所以，在教學(xué)過程中選擇合適的繪本并正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，能極大地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力，能促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

（作者單位：北京市大興區(qū)第七小學(xué)）