李丹

責(zé)任心是學(xué)生做人之本，立足社會(huì)之根。同時(shí)，責(zé)任意識也是學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。因此，作為一名班主任，我始終堅(jiān)持通過多種手段在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

充分觀察和了解學(xué)生的實(shí)際情況

作為班主任，在接班之初，我便開始仔細(xì)觀察班級學(xué)生的一舉一動(dòng)，他們是一群剛升入中年級的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，思維活躍，樂于參與班級活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性較高。為了讓班級快速地進(jìn)入正常的軌道，提高班級凝聚力，形成優(yōu)良班風(fēng)，我針對班級出現(xiàn)的問題進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：班內(nèi)三分之二的學(xué)生基本可以做到對自己、同伴、集體負(fù)責(zé)，少部分學(xué)生缺乏責(zé)任意識，有些學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與問卷調(diào)查反饋的結(jié)果不太一致。

制定和履行“班級崗位責(zé)任制”

在閱讀了教育家魏書生的班級管理策略后明確了工作的方向和目標(biāo)，并決定采用“班級崗位責(zé)任制”的手段，以學(xué)生自我管理為目標(biāo)開展立德樹人教育。所謂“班級崗位責(zé)任制”是指以班級為單位，班級中的成員每人都有其相對應(yīng)的崗位，每個(gè)人都能夠在其崗位上擔(dān)負(fù)起應(yīng)有責(zé)任，在自身管理與本班管理中積極向上地發(fā)展。因此，依據(jù)學(xué)校部委制度及班級的實(shí)際情況，我將班級崗位責(zé)任制劃分為以下三個(gè)階段。

“我的崗位我設(shè)置”—崗位設(shè)置談民主 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，對于班級崗位的設(shè)置，我改變了以往固定崗位的做法，特地安排了一節(jié)課組織學(xué)生展開討論：在班級管理中，還有哪些事沒人做？我還能為集體做些什么？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心集體、了解集體需求，并能根據(jù)自身興趣、特長量身定制崗位。由于是學(xué)生自己設(shè)置崗位，所以他們能夠更積極、主動(dòng)地承擔(dān)崗位職責(zé)，盡心盡力地體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂。

“崗位工作我完善”—履職崗位倡合作 很多學(xué)生在選崗時(shí)，表現(xiàn)得非常積極。究其根源，在他們幼小的心靈中，在集體中擁有一個(gè)崗位似乎是自己地位的象征，是一件很榮耀的事情。而真正落實(shí)到日復(fù)一日的履崗過程中，他們卻表現(xiàn)得不那么積極，時(shí)間久了，甚至有些厭倦、懈怠了。因此，我倡導(dǎo)學(xué)生自愿互助，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，將崗位職責(zé)真正落到實(shí)處。如板報(bào)管理員一職，下設(shè)四個(gè)子板塊負(fù)責(zé)人。他們在工作過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)協(xié)商解決。這樣的合作，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了其人際交往水平，促進(jìn)了班集體的和諧發(fā)展。同時(shí)，奉獻(xiàn)精神更加必不可少。我鼓勵(lì)學(xué)生不張揚(yáng)、不為表揚(yáng)，從點(diǎn)滴做起。我也會(huì)跟蹤觀察，悄悄地拍攝一些同學(xué)履崗的微視頻，播放給全班學(xué)生觀看。每每這時(shí)，教室里總是出奇安靜，學(xué)生在靜靜地觀看，用心地體味，美好的情感直抵他們的靈魂深處。

“崗位議事我組織”—爭先創(chuàng)優(yōu)求進(jìn)步 教師必須進(jìn)行定期評價(jià)，通過開展常態(tài)化的活動(dòng)來加強(qiáng)落實(shí)，促進(jìn)班級崗位建設(shè)。我班每周一次的崗位例會(huì)、每月一次的崗位座談會(huì)均由學(xué)生自行申報(bào)主持，組織崗位議事活動(dòng)，既體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，也不斷強(qiáng)化了學(xué)生的民主參與和責(zé)任意識。最后再對學(xué)生提名、民主選舉產(chǎn)生的“責(zé)任明星”進(jìn)行儀式性表彰。頒獎(jiǎng)儀式過程分三步：首先由“責(zé)任明星”發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，其次由學(xué)生暢談自己的感想，最后是班主任的成長寄語，滿滿的愛，濃濃的情，流淌心間。此外，為了更持久、更深入地發(fā)揮“責(zé)任明星”的激勵(lì)作用，班級還特地為每個(gè)“責(zé)任明星”制作了“明星書簽”。書簽由三部分組成：正面是教師寄語，寄語下面是同學(xué)自選的照片，反面有“責(zé)任明星”四個(gè)顯眼的大字。這樣的書簽，將動(dòng)態(tài)的儀式定格，將美好的記憶珍藏。

通過“班級崗位責(zé)任制”的嘗試，孩子們能更加積極地參與班級的建設(shè)，班級也逐步達(dá)到了魏書生提倡的“人人有事干，事事有人干”的教育要求。我相信只要盡最大可能地遵從學(xué)生的意愿，民主科學(xué)地落實(shí)班級責(zé)任制，以愛為準(zhǔn)繩調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，在細(xì)、全上下功夫，我們定能培養(yǎng)出具有高度責(zé)任心的、身心健康的接班人！

（作者單位：北京市順義區(qū)裕龍小學(xué)）