令環(huán)霞

摘 要：傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是各學(xué)科教育的根本任務(wù)之一，地理教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，以豐富地理課堂的文化內(nèi)涵，奠定學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：地理課堂教學(xué);傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)興趣;滲透

中圖分類號(hào)：G621;G623.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0046-02

文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族得以持續(xù)發(fā)展的核心和命脈，在文化全球化的趨勢(shì)下，教師在地理教學(xué)中應(yīng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想與內(nèi)涵，通過(guò)地理知識(shí)的傳授強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族文化、民族歷史的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同，在拓展地理教學(xué)外延的同時(shí)，豐富地理教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科中包括自然科學(xué)與人文科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)承載著豐富的傳統(tǒng)文化思想，從其視角去理解和學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，更有利于學(xué)生品德修養(yǎng)的塑造。本文主要對(duì)傳統(tǒng)文化與地理課堂教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

課堂導(dǎo)入是地理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入是成功的一半，結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠在上課之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)懸念設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)等手段融入傳統(tǒng)文化，以達(dá)到事半功倍的效果。

1.進(jìn)行古詩(shī)導(dǎo)入，合理設(shè)置懸念

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一部分，教師利用古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，也能夠在教學(xué)之初就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且古詩(shī)詞形式多樣，教師將其應(yīng)用于地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。在古詩(shī)導(dǎo)入過(guò)程中，教師要合理設(shè)置懸念，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而提高地理教學(xué)的有效性。

例如，在“自然特征與農(nóng)業(yè)”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以將毛澤東同志的《沁園春·雪》引入其中，尤其是“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔……”，能夠充分引發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生體會(huì)和理解偉大領(lǐng)袖毛主席的博大胸懷，感受到大自然的雄偉壯觀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師設(shè)置懸念：“說(shuō)說(shuō)你們眼中的北方？你們眼中的北方與地理書(shū)中所描述的北方有什么異同？”這樣的問(wèn)題設(shè)置，能引發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅滲透了中華民族傳統(tǒng)文化，而且保障了課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

情境創(chuàng)設(shè)是地理教學(xué)的有效手段之一，將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)情境之中，不僅可以使教學(xué)更加生動(dòng)，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被激發(fā)。除此之外，在包含著豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶也會(huì)更加深刻。地理教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好地達(dá)到文化傳承和地理教學(xué)的目標(biāo)。

二、在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

新課教學(xué)是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以拓展地理課堂教學(xué)的外延，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。這就要求地理教師要結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，合理引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

1.運(yùn)用教材資源，進(jìn)行分類滲透

分析地理教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在教材中包含了豐富的傳統(tǒng)文化資源，以“中國(guó)區(qū)域地理”這一部分為例，其中不僅講解了特定地區(qū)的自然條件、人文元素，也對(duì)各地區(qū)的民俗風(fēng)情、文化特色進(jìn)行了闡述，這些都為傳統(tǒng)文化的滲透和傳承提供了良好的途徑。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，積極組織開(kāi)展地理教學(xué)，在傳播地理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的傳承與發(fā)展。

“中國(guó)區(qū)域地理”這一部分包括有關(guān)民俗民情方面的知識(shí)，教師可以此為切入點(diǎn)，結(jié)合地區(qū)文化特色，搜集相關(guān)的素材，并結(jié)合教材中不同地區(qū)的衣食住行等方面的知識(shí)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。這樣，不僅能提升地理課堂教學(xué)的趣味性，而且能拓展地理課堂的范圍，充實(shí)地理教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地感知不同區(qū)域間的差別，進(jìn)而了解中國(guó)區(qū)域地理的特點(diǎn)。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

在地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還需要教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方法?？茖W(xué)、合理的教學(xué)方法，不僅能夠提升課堂教學(xué)有效性，而且能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透與傳承。地理教師要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，有選擇地采用講授法、演示法、地圖法、討論法等，以防止“一言堂”“一刀切”的現(xiàn)象出現(xiàn)。地理教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式要靈活化、多元化，這樣才能達(dá)到保障地理教學(xué)有效性的目的。

例如，在“多民族的家庭”這一部分的教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)不同民族的自然景觀、人文景觀，直觀展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，使學(xué)生直觀感受到祖國(guó)的偉大以及各個(gè)民族的文化內(nèi)核，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，習(xí)題是不可缺少的一部分，學(xué)生在完成習(xí)題的過(guò)程中，對(duì)地理知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻。教師在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提升地理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

1.運(yùn)用傳統(tǒng)文化材料，設(shè)置相關(guān)地理問(wèn)題

在地理習(xí)題教學(xué)中引用傳統(tǒng)文化材料，是傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的有效手段。地理教師要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，全面掌握和了解中華傳統(tǒng)文化的形式、內(nèi)涵，這樣才能有效篩選和利用傳統(tǒng)文化材料，從而設(shè)置地理習(xí)題。習(xí)題包括兩大類，分別是從設(shè)定題目出發(fā)選擇傳統(tǒng)文化材料，從傳統(tǒng)文化材料中提煉地理知識(shí)點(diǎn)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要保障材料的多樣性，包括古詩(shī)詞、歷史史實(shí)、建筑特色等。

2.巧用詩(shī)詞俗語(yǔ)，說(shuō)明地理現(xiàn)象

中華民族傳統(tǒng)文化中包括大量的古詩(shī)詞、俗語(yǔ)等，這些古詩(shī)詞、俗語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，反映了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，并且蘊(yùn)藏了豐富的地理知識(shí)。地理教師要正確運(yùn)用這些知識(shí)，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，讓學(xué)生達(dá)到鞏固地理知識(shí)的目的。

例如，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)，教師可以在教學(xué)中引入，并向?qū)W生提問(wèn)：這句詩(shī)中蘊(yùn)藏了哪些地理知識(shí)？在提出這樣的問(wèn)題后，學(xué)生的興趣被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，不僅掌握了更多的地理知識(shí)，而且對(duì)傳統(tǒng)文化形式與內(nèi)涵的理解也更加深刻。

3.展示地方特色，巧設(shè)地理問(wèn)題

教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，在地理教材中包含著大量的地方特色建筑、民俗文化內(nèi)容，結(jié)合這部分內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解傳統(tǒng)文化。而且教師結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)定題目，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還可以幫助學(xué)生更好地了解地方特色、區(qū)域的自然環(huán)境等。

例如，“蓮藕、椰子、竹筍”這些是什么地方的特色食品，它們對(duì)生長(zhǎng)條件、生長(zhǎng)環(huán)境有什么特殊的要求？結(jié)合地方特色，引出地理相關(guān)知識(shí)，不僅能豐富地理教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是地理教學(xué)改革的需要，也是傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的需要。地理教師要充分挖掘教材內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶、促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的目的。

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