蔣惠萍

【摘? ? 要】作為班主任，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，樹(shù)立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基;要在營(yíng)造氛圍，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在長(zhǎng)期的班主任工作中，總結(jié)了一套行之有效的班級(jí)管理方法。

【關(guān)鍵詞】新課改? 班級(jí)管理? 班風(fēng)學(xué)風(fēng)? 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.070

筆者已擔(dān)任班主任工作十多個(gè)年頭了，這十幾年來(lái)，正是教育觀念發(fā)生巨變的時(shí)期，新的教育理念正在逐步形成，知識(shí)正以前所未有的速度更替著，而我們每天面對(duì)的是個(gè)性各異、活生生的、有思想的學(xué)生，過(guò)去那種包辦代替的保姆式的班主任已不適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐，不斷地超越自己。筆者總結(jié)了一些當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，以分析如何培養(yǎng)良好的班風(fēng) 。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

（一）樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

在集體中占優(yōu)勢(shì)并為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)就是輿論，它可以以討論等形式肯定或否定集體中個(gè)別成員的言行乃至集體的動(dòng)向。對(duì)于班級(jí)輿論，班主任必須加以引導(dǎo)。錯(cuò)誤的輿論對(duì)于班風(fēng)建設(shè)的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，教師可以組織學(xué)生討論《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分學(xué)生所能遵守的《班級(jí)公約》，提倡學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上，推行個(gè)性化管理，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。

（二）鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有創(chuàng)造的火花閃耀。要打破這種相對(duì)平衡的狀態(tài)，創(chuàng)造出一種充滿活力的競(jìng)爭(zhēng)局面，就必須鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生高昂的斗志，發(fā)掘?qū)W生巨大的潛能。班主任鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的辦法，是讓學(xué)生結(jié)為競(jìng)爭(zhēng)伙伴，這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)伙伴也不是一成不變的，可以不斷更替，當(dāng)他們達(dá)到自己的目標(biāo)后，又要重新選擇一個(gè)有實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，所以他們?cè)诔剿说幕A(chǔ)上，不斷地超越自我，這樣可以形成一個(gè)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

俗話說(shuō)：“要想跑得快，全靠車(chē)頭帶”，因此，做好班主任工作計(jì)劃十分重要。教師在班主任工作計(jì)劃中要將德育工作放在首位，把培養(yǎng)班干部的工作擺在重要位置。強(qiáng)調(diào)從小事做起，從我做起。開(kāi)學(xué)初，班上采取自薦與競(jìng)選相結(jié)合的方式，組建班委會(huì)和團(tuán)支部，且進(jìn)行了明確的分工，確定職責(zé)范圍，更主要的是要求每位干部要有工作的主動(dòng)性與責(zé)任感，工作中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。每月末召開(kāi)一次班團(tuán)干部會(huì)，總結(jié)當(dāng)月成績(jī)，找出存在的問(wèn)題;同時(shí)要求班干部團(tuán)支部為落實(shí)班規(guī)班紀(jì)狠下功夫，每一周末都要求班干部對(duì)班上的情況進(jìn)行小結(jié)，其中主要是抓文明行為教育，完善德育考核制度，對(duì)日常行為規(guī)范常抓不懈，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如通過(guò)競(jìng)選當(dāng)上的班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記，他們是筆者的兩大得力的助手，把班里的工作搞得有聲有色，成績(jī)顯著。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)好的學(xué)生一般都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時(shí)間定向，自覺(jué)地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這種時(shí)間定向能有效地減少學(xué)生投入的準(zhǔn)備時(shí)間，使他們能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注能力的同時(shí)，也能不斷提高學(xué)習(xí)效率。要讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，才能讓他們精神專(zhuān)注，高效率地完成任務(wù)，使學(xué)生能真正的贏在起跑線上，輕松邁開(kāi)重要的一步。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于，前者缺乏求知內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，理想的層次愈高遠(yuǎn)，目標(biāo)愈明確，提供的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。由于我班很多同學(xué)的父母都在外地打工，生活條件非常艱苦，可少數(shù)同學(xué)還沉溺于網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)不斷下降，針對(duì)這種情況，筆者采取多種形式，調(diào)動(dòng)多方面的力量，即要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于微信、QQ、電話這些快捷的通訊工具以及校訊通平臺(tái)，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上閑散人員混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定，放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，以杜絕他與其他人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，該同學(xué)漸漸地不需要家長(zhǎng)和教師的管理，能自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

（二）變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”

首先，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)科本身的價(jià)值以及學(xué)習(xí)它對(duì)于自身今后發(fā)展的作用。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明確學(xué)科的價(jià)值和意義。其次，要把握好教學(xué)中的“度”，即教學(xué)的深度，練習(xí)和考試的難度，作業(yè)量的適度，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三，要注重情感激勵(lì)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)。相信做到以上三點(diǎn)就可以使學(xué)生走出苦學(xué)而進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

（三）變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”

為促使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，一是要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)研究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。可用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用“未來(lái)社會(huì)的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識(shí)方法的人”來(lái)啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)研究學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。二是要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo)，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。三是要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)法交流。教師要讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善自己的學(xué)法，同時(shí)也要讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”，避免生搬硬套，只要學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望，加上教師有力的指導(dǎo)和廣泛的學(xué)法交流，“會(huì)學(xué)”的境界就不難達(dá)到。