王莉

【摘 ? ?要】目前世界上應(yīng)用最廣泛的一門語(yǔ)言就是英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，不僅需要聽(tīng)、說(shuō)、讀，還需要寫。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。良好的寫作能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生具備良好的英語(yǔ)綜合能力，也是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。正因如此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作水平是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將圍繞初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?英語(yǔ)寫作 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.120

在當(dāng)前教育改革的背景下，英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變。英語(yǔ)課程的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力;而英語(yǔ)寫作教學(xué)恰好能滿足此要求。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，高超的英語(yǔ)寫作水平不是一朝一夕就能練成的，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下長(zhǎng)期磨煉才能成功。所以教師需要找到有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)寫作上的積極性。

一、目前英語(yǔ)寫作課堂現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)寫作重視度不夠

大多數(shù)初中英語(yǔ)教師急于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，往往忽視了學(xué)生的英語(yǔ)寫作。原因在于寫作在英語(yǔ)考試中占據(jù)的分值較少，而英語(yǔ)成績(jī)的分?jǐn)?shù)直接與學(xué)生的英語(yǔ)水平掛鉤，很多教師和學(xué)生都過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，再加上學(xué)生作文水平的提高過(guò)程漫長(zhǎng)而又枯燥，最終成效可能會(huì)不如人意，所以部分教師會(huì)忽視英語(yǔ)寫作這部分內(nèi)容，轉(zhuǎn)而花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他方面，從而彌補(bǔ)學(xué)生在寫作上的缺陷。

（二）寫作教學(xué)方法不得當(dāng)，單調(diào)枯燥

近年來(lái)，根據(jù)初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，許多教師都意識(shí)到了寫作的重要性，并開(kāi)始努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，但是他們的教學(xué)方法都比較單調(diào)而且枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作本來(lái)就有抵觸情緒，再加上教師的寫作方法不得當(dāng)，英語(yǔ)寫作教學(xué)變得難上加難。比如，許多教師只是讓學(xué)生在課后背記范文和句子，通過(guò)死記硬背來(lái)提升英語(yǔ)的寫作能力。這樣的教學(xué)方式說(shuō)明教師沒(méi)有從學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平只能一直處于低效狀態(tài)。

二、合理有效的初中英語(yǔ)教學(xué)方法

經(jīng)過(guò)上述分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語(yǔ)現(xiàn)狀主要存在兩種情況，一是沒(méi)有重視英語(yǔ)寫作這一模塊，二是部分教師教學(xué)方法欠佳。這些都是許多初中英語(yǔ)課堂普遍存在的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)，不知道如何將單詞連成句子，再將句子連成文章。針對(duì)這種狀況，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法用以探討。

（一）重視英語(yǔ)寫作教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將英語(yǔ)寫作重點(diǎn)納入教學(xué)規(guī)劃中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作水平的提升需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地努力，重視英語(yǔ)寫作并不應(yīng)只是口頭呼吁，而是要付諸實(shí)踐。教師需要將對(duì)英語(yǔ)寫作的重視度融入英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，即創(chuàng)造氛圍。不管是課堂上，還是在課后，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出一種能夠讓學(xué)生沉下心來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作技巧的氛圍。比如，可以讓少數(shù)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其余學(xué)生，這樣就能潛移默化地提升整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)水平，只有學(xué)生和教師都重視英語(yǔ)寫作，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平才會(huì)有所提高。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力

新課程教育改革以來(lái)，許多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師在不斷探索鉆研教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多適用且科學(xué)的教學(xué)方法，但在英語(yǔ)寫作教學(xué)上，還沒(méi)有形成一套完整系統(tǒng)的教學(xué)方案。同時(shí)，英語(yǔ)課程的目標(biāo)要求也在隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷變化，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

第一種方法就是讀寫結(jié)合，以讀促寫。讀寫結(jié)合是閱讀與寫作二者相結(jié)合的過(guò)程，通過(guò)閱讀促使學(xué)生大膽地創(chuàng)作英語(yǔ)作文。在初中階段，許多學(xué)生不愛(ài)寫作，一談到寫作就頭疼，不知從何下手。出現(xiàn)這種情況很正常，因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)識(shí)淺薄，看過(guò)的英語(yǔ)文章不多，相對(duì)來(lái)說(shuō)所積累的素材就很少，在英語(yǔ)寫作中沒(méi)有詞匯與短語(yǔ)可供運(yùn)用，大腦呈現(xiàn)一片空白，自然寫不出佳作。因此，作為初中英語(yǔ)教師，可以呼吁學(xué)生在平時(shí)閱讀大量的英語(yǔ)文章，積累美詞美句。在初中英語(yǔ)課堂中，教師也可以通過(guò)互動(dòng)的方式，邀請(qǐng)學(xué)生概括教材文章的主要內(nèi)容，或者擴(kuò)寫文章等等。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行縮寫，概括出主旨大意，或者學(xué)生用自己的語(yǔ)言將文章的大意用其他詞匯闡述出來(lái)。這種教學(xué)方法可以不斷刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，鍛煉英語(yǔ)寫作的邏輯思維能力，從而全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

第二種方法就是積累詞匯，勤加練習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生詞匯量積累十分薄弱，再加上課程眾多，沒(méi)有心思與興趣去記憶大量的詞匯。沒(méi)有大量的詞匯積累，就沒(méi)有辦法寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)文章。因此，教師可以從創(chuàng)新單詞記憶方法上入手，拋棄傳統(tǒng)的死記硬背方式。隨著當(dāng)前信息化時(shí)代的來(lái)臨，教學(xué)條件變得更加完善，很多學(xué)校都配備有多媒體設(shè)備，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)輔助學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)新單詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將每個(gè)新單詞的意思以圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)單詞“clock”，就可以配一張鬧鐘的照片，單詞“pen”，就可以配一張鋼筆的照片，等等。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)明顯提高。

解決了詞匯量的問(wèn)題之后，教師就需要催促學(xué)生多加練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去寫、去練?？梢悦恐懿贾靡黄⒄Z(yǔ)作文供學(xué)生練習(xí)，教師在此過(guò)程中也能及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，并找到解決的辦法。然后在寫作教學(xué)課堂上，教師將學(xué)生在寫作中普遍出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤指出來(lái)，供大家反思學(xué)習(xí)。

第三種方法是構(gòu)建知識(shí)框架。英語(yǔ)寫作水平是靠一點(diǎn)一滴的積累提升的，因此初中英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)寫作技巧和知識(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)英語(yǔ)寫作的時(shí)候，就能找到更好的學(xué)習(xí)方向。構(gòu)建知識(shí)框架可以按章進(jìn)行，現(xiàn)在的英語(yǔ)教材每一章都對(duì)應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，以及該語(yǔ)法在什么樣的情景下使用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架，如此一來(lái)，學(xué)生就能在構(gòu)建知識(shí)框架的過(guò)程中，強(qiáng)化自己的英語(yǔ)寫作水平。

本文通過(guò)深入分析初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，即英語(yǔ)寫作不受重視及教學(xué)方法單調(diào)、枯燥，筆者對(duì)此提出了相應(yīng)的解決方案。首先是讓教師重視英語(yǔ)寫作，其次就是創(chuàng)新教學(xué)方法，提出了讀寫結(jié)合，積累詞匯，構(gòu)建知識(shí)框架這三大方法，教學(xué)可行性很大，成效也十分顯著。希望學(xué)生的寫作水平在有效的教學(xué)方法下能夠得到飛速提升。