佘曼

摘要：信息技術(shù)是一種教學(xué)手段，同時也是行之有效的學(xué)習(xí)工具?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點，因此，語文學(xué)科的教學(xué)與信息技術(shù)的整合，也成為一種必然趨勢?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步懂得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。因此，本文主要針對如何把信息技術(shù)融入到自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，在課堂教學(xué)中把人力資源、信息資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，以信息技術(shù)為載體，從而更好地為小學(xué)語文課堂教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，小學(xué)語文，課堂教學(xué)，整合

為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，我的語文課堂也嘗試著將課堂教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，借助信息技術(shù)這種多媒體手段來輔助自己的教學(xué)，使我的語文課堂由枯燥乏味變得栩栩如生。作為一名語文教師，我將結(jié)合自身的課堂教學(xué)，談?wù)勔孕畔⒓夹g(shù)為載體，給語文課堂教學(xué)帶來的變化與教學(xué)體會：

一、以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：在課程的設(shè)計與實施中，教師應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分考慮信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的有力媒介，就是一種有效的教學(xué)手段。

因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)為依托，通過聲情并茂的文字、聲音、圖象、動畫等形式來創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成感官刺激，來快速吸引他們的注意力，喚起他們對學(xué)習(xí)的渴望，促使其主動參與學(xué)習(xí)活動，從而使課堂氣氛變得活躍而富有生機。

二、以信息技術(shù)為媒介，突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)效率

針對學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)中的重難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學(xué)方式與手段，創(chuàng)設(shè)一種生動的教學(xué)情境，給學(xué)生以直觀的感受，使他們獲得豐富生動的感性知識，從而突破學(xué)習(xí)上的重難點，提高課堂教學(xué)效率。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇小學(xué)語文教材中具有代表性的科普知識短文，課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，終于揭開了蝙蝠能在夜間安全飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。對于文中的“超聲波”、“無線電波”、“反射”、“障礙物”等較為抽象的詞匯，學(xué)生難以理解。于是，在教學(xué)中，我借助多媒體輔助教學(xué)，以動感的畫面和直觀的指示圖形，并配以文字說明，讓學(xué)生理解蝙蝠能在夜間安全飛行的原因，以及超聲波與無線電波的聯(lián)系，學(xué)生在視覺形象和聽覺理解的共同作用下，思路豁然開朗，從而突破了學(xué)習(xí)的重難點。

三、以信息技術(shù)為載體，訓(xùn)練聽力，提高朗讀能力

聽力和朗讀能力是語文學(xué)習(xí)中所運用的重要能力，以信息技術(shù)為訓(xùn)練載體，練習(xí)學(xué)生的聽力和朗讀能力是行之有效的教學(xué)方式。

在教學(xué)《秋天的雨》、《珍珠泉》、《荷花》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文時，我會使用課文朗讀錄音、磁帶或者“數(shù)字化校園”等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過聽范讀資料，訓(xùn)練聽力的同時，也幫助學(xué)生體悟作者的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，運用信息技術(shù)提供的朗讀素材，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、有感情地朗讀，結(jié)合范讀中語速、節(jié)奏的變化，體會作者的感情，從而真正做到聲情并茂地朗讀，使學(xué)生的朗讀能力得到真正的提高。

四、以信息技術(shù)為抓手，拓寬知識面，加強思維訓(xùn)練

將信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生由傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入到極其豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)資料，在線學(xué)習(xí)和交流、討論，拓寬學(xué)習(xí)視野，拓展知識面。同時，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為他們開發(fā)創(chuàng)新思維提供有效的空間。

我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》課文時，利用網(wǎng)絡(luò)這一多元化的媒介，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，編輯整合了網(wǎng)絡(luò)“資源庫”，這給學(xué)生提供了開拓視野的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自由組合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，以小組交流的學(xué)習(xí)方式，通過分析、比較、綜合的過程，進(jìn)一步加強了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。

五、以信息技術(shù)為手段，加強閱讀訓(xùn)練，提升理解能力

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷研究與開展，語文學(xué)習(xí)活動將更具個性化、多樣化、情境化、綜合化，我在嘗試信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的同時，也嘗試著以信息技術(shù)為手段，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的理解能力。

1.美文精讀

教師可利用信息技術(shù)手段給學(xué)生提供精讀方法，用多媒體或“數(shù)字化校園”出示課文中的精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探究，并交流閱讀所得。

2.主題研讀

學(xué)生圍繞教師提供的主題，自由閱讀大量有關(guān)文本。教師可建立“主題閱讀資源庫”，學(xué)生從資源庫中獲取相關(guān)資源，并在班級交流閱讀心得。如教學(xué)四年級下冊第一組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我愛家鄉(xiāng)”這一主題，閱讀相關(guān)文章，體會其中的樂趣，并從中交流、總結(jié)閱讀的方法。

3.個性閱讀：學(xué)生根據(jù)需要大量地、快速地閱讀，并從中自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行個性化的閱讀，這是一種由“面”及“點”的閱讀方式。學(xué)生可以將自己閱讀所得通過語言文字，即寫作的形式表現(xiàn)出來，還可以在班級主頁或論壇上交流收獲和感想。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為小學(xué)語文注入新的活力，為教師更好的傳授知識提高了有力的技術(shù)保障。教學(xué)有法，教無定法?！罢Z文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，對教學(xué)效率的提高、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變和教育改革的推進(jìn)都起著舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用.《課外語文（教研版）》，2012.

[2]高小紅.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué).《科學(xué)咨詢：教育科研》，2011.

黑龍江省訥河市紅五月學(xué)校 佘 曼