朱婉華
【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn),閱讀教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中,仍然存在著亟待解決的問(wèn)題,教師在教學(xué)的過(guò)程中要正視不足,積極探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略,更好的提升教學(xué)效果。基于此,本文就新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化
在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在著不足,部分教師對(duì)閱讀不夠重視,忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),只重視提升學(xué)生的閱讀理解力,忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響。教師應(yīng)該在教學(xué)中更重視提升學(xué)生的閱讀水平,切實(shí)的落實(shí)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在新課標(biāo)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中,要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究,以更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,教師要重視閱讀教學(xué),并且在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸閱讀不久,教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣,為學(xué)生的終身閱讀和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是,部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在閱讀教學(xué)中,以教師為主體,教師將自己的閱讀感受和心得灌輸給學(xué)生,在課堂上不給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣,進(jìn)行閱讀就像完成任務(wù),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不利影響。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),精心依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,產(chǎn)生閱讀需求,繼而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。例如,在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一課時(shí),教師就可以通過(guò)題目設(shè)置懸念,讓學(xué)生猜一猜這篇文章寫(xiě)得可能是什么內(nèi)容,繼而讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀驗(yàn)證猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好的提升學(xué)生的閱讀能力。
二、組織閱讀交流,豐富閱讀內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要重視組織閱讀交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的快樂(lè),分享閱讀的樂(lè)趣。同時(shí),教師也要尊重學(xué)生的閱讀選擇,給予學(xué)生更多自由閱讀的時(shí)間。閱讀課堂教學(xué)中的交流形式主要有以下兩種,其一是學(xué)生依據(jù)教師推薦的書(shū)籍進(jìn)行閱讀、分享和交流;其二是學(xué)生自主選擇自己感興趣的書(shū)籍,帶到課堂上進(jìn)行分享、交流。這兩種形式各有益處。就教師推薦的書(shū)籍進(jìn)行閱讀、交流,可以保證學(xué)生開(kāi)卷有益。教師會(huì)依據(jù)學(xué)生的年齡、喜好、認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等,推薦更適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍,使學(xué)生通過(guò)閱讀得到知識(shí)、能力方面的提升,更好的豐富學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生的眼界。學(xué)生閱讀過(guò)后,在交流中可以深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行感悟,開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。學(xué)生自主選擇的書(shū)籍更具趣味性,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更容易進(jìn)行整本書(shū)閱讀,且學(xué)生接觸的閱讀范圍會(huì)更加廣泛,更有效的提升學(xué)生的閱讀量。因此,教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇更合適的交流方式。在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該更重視閱讀書(shū)籍或材料的篩選,在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上,增加趣味性,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。
三、精講多讀,讀出情感
小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中,不但要提升學(xué)生的閱讀量,還要使學(xué)生掌握閱讀方法,進(jìn)行精讀,提升學(xué)生的閱讀理解能力,讓學(xué)生更好的感受作者的寫(xiě)作技巧,體會(huì)作者通過(guò)文本傳遞出的情感。教師在教學(xué)中,要占主導(dǎo)地位,給予學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間,讓學(xué)生自己理解,在學(xué)生困惑時(shí),適時(shí)的給予學(xué)生啟發(fā)式引導(dǎo),讓學(xué)生擁有正確思考的方向,繼而在通過(guò)閱讀、探究解決問(wèn)題。課堂的時(shí)間是有限的,學(xué)生閱讀的時(shí)間增多,教師講解的時(shí)間就應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p少,進(jìn)行精講多讀,在學(xué)生獨(dú)立的閱讀中,使學(xué)生對(duì)文本表達(dá)的情感進(jìn)行理解和體會(huì),更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如,在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí),教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在閱讀中體會(huì)作者傳遞的情感,更好的提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與理解能力。
四、注重課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合,體驗(yàn)閱讀之美
小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化閱讀教學(xué),不僅要通過(guò)課內(nèi)的文本調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外的書(shū)籍感興趣,進(jìn)行閱讀的延伸,以更好的拓展學(xué)生的閱讀范圍,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)教育觀念中,部分教師認(rèn)為學(xué)生閱讀課外書(shū)是浪費(fèi)時(shí)間,但是新課標(biāo)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教材中推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,將教學(xué)內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合,以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
結(jié)束語(yǔ):
在新課標(biāo)背景下,閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯,學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中,不斷的優(yōu)化閱讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生能夠進(jìn)行自主閱讀。在課堂教學(xué)中,給予學(xué)生更多獨(dú)立閱讀的時(shí)間,通過(guò)閱讀提升學(xué)生對(duì)文本情感的體悟,更好的加深學(xué)生的理解。另外,教師還要多組織交流活動(dòng),使學(xué)生在分享中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)更有效的閱讀教學(xué)。
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