孟祥君

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲的作用

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，學(xué)校和教師都對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng)新。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用是非常有必要的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到小學(xué)生自身以及教學(xué)內(nèi)容范圍等影響和限制，教學(xué)的重點(diǎn)不是只停留在小學(xué)生掌握了多少語(yǔ)文知識(shí)和素材，也不只是小學(xué)生有多么高超的學(xué)習(xí)能力，而是要讓小學(xué)生適應(yīng)一種學(xué)習(xí)的模式和方法，提高小學(xué)生綜合的素養(yǎng)和水平，從而才能更加符合素質(zhì)教育和小學(xué)語(yǔ)文新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。游戲這種教學(xué)形式可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和研究，主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲環(huán)節(jié)，還可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，打造良好的師生關(guān)系，促使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)教師更為喜愛(ài)，以此確保有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中妙用游戲教學(xué)策略

（一）提升教師游戲教學(xué)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲模式，首先必須要提升語(yǔ)文教師的教學(xué)意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師仍保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)制的教學(xué)。部分教師在語(yǔ)文授課時(shí)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法嚴(yán)格控制，造成語(yǔ)文課堂存在一種壓迫和緊張感。一些教師采用點(diǎn)名提問(wèn)、隨堂測(cè)試、大量練習(xí)等方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以求提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，游戲是堅(jiān)決不能提及的話題，更不可能運(yùn)用到教學(xué)中。殊不知這種方式會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、排斥、恐懼的心理，嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。教師想要順利地開(kāi)展游戲教學(xué)模式，提升游戲教學(xué)的實(shí)效性，必須先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對(duì)素質(zhì)教育以及游戲教學(xué)的要求和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，提升教學(xué)的能力和水平，從而更好地開(kāi)展游戲教學(xué)，為游戲教學(xué)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展知識(shí)性游戲活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一部分知識(shí)性的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是非常重要的，需要小學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。小學(xué)生年齡小，知識(shí)的記憶能力還沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)和提升，面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)記憶會(huì)產(chǎn)生一定的困難和壓力，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和情緒。因此，教師可以對(duì)小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)性游戲教學(xué)，幫助小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行記憶。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文字詞和詞匯時(shí)，小學(xué)生會(huì)對(duì)復(fù)雜的字詞學(xué)習(xí)感到吃力，往往學(xué)習(xí)了新的字詞就把之前學(xué)的忘了，或者容易混淆相近的字詞的發(fā)音和意思，降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。這時(shí)教師就可以將一些字詞的小游戲應(yīng)用到教學(xué)中，如拼音游戲、組詞游戲、成語(yǔ)接龍等，利用一些游戲道具，來(lái)豐富游戲的內(nèi)容，提升游戲的樂(lè)趣，幫助小學(xué)生加深對(duì)字詞的印象，在有趣的游戲中提升小學(xué)生的字詞記憶力和掌握水平，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展活動(dòng)性游戲活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的兩大部分，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的作用。閱讀能力和寫(xiě)作水平也體現(xiàn)著小學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，相對(duì)于字詞的教學(xué)而言更加復(fù)雜，所涉及的內(nèi)容和范圍也更加廣，單純依靠書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容以及簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，是無(wú)法真正提升小學(xué)生的能力和水平的，必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。教師就可以將游戲與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提升小學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作和閱讀知識(shí)傳授的過(guò)程中，教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答大賽，模仿電視節(jié)目中知識(shí)問(wèn)答的方式，以闖關(guān)游戲開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行回答，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)游戲的趣味性，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作，從而確保有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展創(chuàng)造性游戲活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，教師還要對(duì)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，開(kāi)展一些創(chuàng)造性的游戲活動(dòng)。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)生擁有良好的文化知識(shí)，更需要小學(xué)生掌握一種自主學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新的技能，這樣才能完全發(fā)揮教學(xué)的作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。所以，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)造性的開(kāi)放性的游戲活動(dòng)。

例如：在《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行繪畫(huà)游戲比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識(shí)，提升小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）開(kāi)展生活性游戲活動(dòng)

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，認(rèn)為生活是教學(xué)的土壤，只有建立教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)真正“有用”的知識(shí)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生助益。在教學(xué)中，教師將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，組織學(xué)生開(kāi)展生活性游戲活動(dòng)是一種可行的方式。

例如：在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》時(shí)，教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的原理和辦法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋。稱(chēng)象對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，學(xué)生較難理解，教師可以從相同的原理出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展生活性游戲活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如準(zhǔn)備水盆、雞蛋、秤、帶有刻度的盤(pán)子等，借助這些生活中常見(jiàn)的材料，模擬“曹沖稱(chēng)象”，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，確保提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)成果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文游戲化教學(xué)，可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主意識(shí)，而這也與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律較為符合。由于小學(xué)生正處于抽象思維能力較弱而形象思維能力較強(qiáng)的階段，因此更適合通過(guò)游戲?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。簡(jiǎn)言之，將游戲化教學(xué)模式引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供了有效的輔助，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的局限性，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出全新活力。此外，游戲的運(yùn)用，營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在游戲中提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，積累語(yǔ)文詞匯和素材，符合素質(zhì)教育和小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的要求，使小學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)發(fā)展。也就是說(shuō)，游戲教學(xué)的引入，使得小學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、交流溝通能力得以有效提高。

作者簡(jiǎn)介：山東省臨沂市沂南縣銅井鎮(zhèn)中心小學(xué)語(yǔ)文教師。