王黎

自本刊創(chuàng)刊以來，始終以“好老師”為刊物發(fā)展核心，發(fā)現(xiàn)好老師、匯聚好老師、讓好老師的榜樣力量薪火相傳。

所以，刊物每一期都深入到全國各地尋訪不同風(fēng)格的好老師，并推出了影響全國的品牌公益活動——尋找中國“好老師”行動。這一活動也在社會各界力量的支持下不斷升級，在此也特別鳴謝西南大學(xué)教師教育研究院、馬云公益基金會、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教師發(fā)展專委會，以及全國各地大力支持活動的教育行政管理部門、教育機構(gòu)。正因為各界力量的注入，才讓這一活動在不斷衍生內(nèi)涵意義。比如，我們開始探討“到底我們尋找的好老師是怎樣的好老師”“好校長的領(lǐng)導(dǎo)力有哪些創(chuàng)新評價定義”這一系列課題。

相信我們的讀者已經(jīng)注意到從去年年底開始，本刊每一期的“智庫課題”就開始圍繞“好校長”“好老師”的某一方面特質(zhì)展開調(diào)研，也吸引了智庫一大批老師、校長參與，最后我們智庫課題組會有一系列的數(shù)據(jù)分析以及專家的理論支撐及點評。今年，我們在重慶市教育評估研究會申報了重點課題“校長領(lǐng)導(dǎo)力評價標(biāo)準研究及應(yīng)用”，接下來，從重慶出發(fā)，就將開啟正式的課題研究。

本刊是一個平臺，我們希望做的，不是告訴各位教師讀者，到底什么老師才是好老師，而是希望通過一系列的走訪、調(diào)研、成果展示，最后能讓每一位老師都有一種信念：好老師沒有統(tǒng)一標(biāo)準，但可以向著哪些方向前行。作為媒體，我們希望能打造一個教師發(fā)展生態(tài)圈，讓好老師帶動更多老師發(fā)展。

因此，從本期開始，我們特別開辟了“好老師大家談”這一對話欄目，希望每位老師都可以參與進來，談一談，您身邊的好老師具備怎樣的特質(zhì)？您在教學(xué)教育過程中是如何來體現(xiàn)“好老師”的做法？通過這些觀點和案例的匯集，我們期待能找到更多好老師的共通性及特性，也期待展示更多好老師的研究成果。

請記住，這是我們所有“好老師”自己的平臺。