GOOD TEACHER

張?jiān)獓?guó)

淮安市人民小學(xué)校長(zhǎng)

引導(dǎo)學(xué)生成為他自己

一個(gè)明媚的冬日，我們來(lái)到淮安市人民小學(xué)，校長(zhǎng)張?jiān)獓?guó)剛上完閱讀課。平日里，除了上閱讀課，他也為老師們代課，還會(huì)時(shí)不時(shí)走進(jìn)課堂聽(tīng)課，走進(jìn)備課組和老師們一起備課。

作為一名語(yǔ)文特級(jí)教師和校長(zhǎng)，張?jiān)獓?guó)極其重視閱讀，在學(xué)校的校本課程六大體系中，專(zhuān)門(mén)有閱讀課程，每天中午有20分鐘的固定閱讀時(shí)間，學(xué)校每周都會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦書(shū)目。他主張，小學(xué)階段的閱讀應(yīng)以豐富學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣、訓(xùn)練思維為主，尤其要注意保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。因此他從不要求學(xué)生批注、摘抄、寫(xiě)讀后感等?！耙坏B(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生受益終身，當(dāng)積累到一定程度，不用擔(dān)心他不會(huì)寫(xiě)?！睆?jiān)獓?guó)說(shuō)。

看似閱讀教育中的一個(gè)細(xì)節(jié)，恰恰生動(dòng)體現(xiàn)了張?jiān)獓?guó)探索多年的教育思想——適切教育。

我國(guó)著名教育學(xué)家、華東師范大學(xué)終身教授陸有銓先生曾說(shuō)：“教育沒(méi)有最理想的，只有最合適的?！倍嗄陙?lái)，張?jiān)獓?guó)一直在為孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展追求這樣的“合適”，創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，搭建促進(jìn)孩子不斷成長(zhǎng)的平臺(tái)。

課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的載體。張?jiān)獓?guó)希望基于“適切教育”理念設(shè)置的校本課程能讓每一個(gè)學(xué)生各自的潛質(zhì)與可能發(fā)展因子，得到最佳的、富有個(gè)性特質(zhì)的發(fā)展。

采訪(fǎng)期間，張?jiān)獓?guó)帶我們參觀(guān)了學(xué)校的京劇博物館，里面有學(xué)校歷年來(lái)的京劇小演員們演出的道具、參加演出的圖片以及獲得的各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)等。事實(shí)上，京劇課程只是學(xué)校六大校本課程中文化傳承課程的其中之一，其他的還包括國(guó)學(xué)閱讀課程、書(shū)法繪畫(huà)課程，以及名人故居、紀(jì)念館、地方歷史文物館參觀(guān)體驗(yàn)等。針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展需求，還有以趣味田徑訓(xùn)練、足球、乒乓球等為主的強(qiáng)健體魄課程;以創(chuàng)客、航模、走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室為主的科技創(chuàng)新課程;以觀(guān)賞自然、感受自然、保護(hù)環(huán)境等為主的親近自然課程，以及課外閱讀課程和藝術(shù)游戲課程。

日本童謠詩(shī)人金子美玲在詩(shī)中寫(xiě)道：我們不一樣，我們都很棒。“適切教育”引領(lǐng)的校園，正是用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。“只要我們按照兒童身心發(fā)展規(guī)律正確引導(dǎo)和科學(xué)培養(yǎng)他們，每個(gè)學(xué)生都能成才?！痹趶?jiān)獓?guó)心中，好的學(xué)校教育就應(yīng)該讓學(xué)生有差異地成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為他自己，也讓學(xué)校朝著“高質(zhì)量素質(zhì)教育典范學(xué)?！钡哪繕?biāo)前進(jìn)。

將“音體美”進(jìn)行到底

葉瀾教授說(shuō)：“基礎(chǔ)教育的根本使命是為學(xué)生打好生命底色、為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！边@些年來(lái)，張?jiān)獓?guó)以“適切教育”為每個(gè)學(xué)生提供適合其個(gè)性特質(zhì)發(fā)展的環(huán)境與氛圍，為其將來(lái)快樂(lè)生活、工作，成為社會(huì)各方面有用之才打好生命底色。

而要繪就這樣的生命底色，良好的藝術(shù)素養(yǎng)與強(qiáng)健的體魄一定不能缺席。在很多人的意識(shí)中，音、體、美學(xué)科由于不參加考試，被邊緣化地戲稱(chēng)為“豆芽學(xué)科”。但在人民小學(xué)，張?jiān)獓?guó)賦予了它們參加期末考試的“特權(quán)”?！懊繉W(xué)期，我們要求音、體、美學(xué)科不但要堅(jiān)持上好每一節(jié)課、上到期末，還要進(jìn)行期末考試?！睆?jiān)獓?guó)介紹?？荚嚨姆绞郊扔姓n標(biāo)要求掌握知識(shí)的筆試，又有實(shí)操，即音、體、美技能實(shí)踐考試。學(xué)校專(zhuān)門(mén)為音樂(lè)課的教學(xué)購(gòu)置了小樂(lè)器，讓學(xué)生可以一邊唱一邊打節(jié)拍。張?jiān)獓?guó)認(rèn)為，音樂(lè)課有“三重境界”，一即老師帶著學(xué)生唱，稱(chēng)為唱歌課;二即有琴聲伴奏，可稱(chēng)為音樂(lè)課;三則是學(xué)生不僅會(huì)唱，還能掌握豐富的音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)、聽(tīng)懂器樂(lè)聲音、使用簡(jiǎn)單樂(lè)器打節(jié)奏，更會(huì)欣賞，這便是音樂(lè)藝術(shù)課。

為了讓音、體、美老師從思想上更加重視自己的學(xué)科，認(rèn)真上好每一節(jié)課，張?jiān)獓?guó)鉆研課標(biāo)，參與到老師們的備課中去，走進(jìn)教室觀(guān)摩課堂。一次，在四年級(jí)美術(shù)期末復(fù)習(xí)課的聽(tīng)課過(guò)程中，張?jiān)獓?guó)發(fā)現(xiàn)美術(shù)書(shū)上很多新知識(shí)自己竟然不懂，而這些知識(shí)很多都具有啟蒙性。于是，他讓這位年輕的美術(shù)老師把這些知識(shí)進(jìn)行整理，為全校教師開(kāi)了一個(gè)美術(shù)知識(shí)普及講座。“那次講座，每一個(gè)老師都聽(tīng)得非常認(rèn)真，看得出來(lái)他們也是喜歡這些知識(shí)和這樣的課程的?！睆?jiān)獓?guó)說(shuō)。

盡管如此，還是有一部分老師表示擔(dān)心：音、體、美學(xué)科這樣的“特權(quán)”是否會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)？張?jiān)獓?guó)對(duì)老師們放話(huà)：“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考不好，老師不用負(fù)責(zé)，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)?！?/p>

說(shuō)這話(huà)時(shí)，張?jiān)獓?guó)充滿(mǎn)了自信。他深知，如果沒(méi)有這樣的課程，學(xué)生從早到晚都處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中，不斷地進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)，尤其是期末復(fù)習(xí)期間，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)非常疲倦，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大打折扣。而音、體、美這樣的藝術(shù)教育課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、陶冶情操、強(qiáng)身健體的同時(shí)，精神和大腦得到調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展非常有益。

事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅沒(méi)有下滑，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)非常飽滿(mǎn)。最讓張?jiān)獓?guó)欣慰的是，學(xué)生臉上的笑容越來(lái)越多，走在路上開(kāi)心地與校長(zhǎng)打招呼。這正是張?jiān)獓?guó)的初衷——“適切教育”就是要讓孩子們保持臉上的笑容，保持一份純真，保持張揚(yáng)的個(gè)性，以及對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未知的世界最初的熱愛(ài)。