周 艷

(上海市寶山區(qū)行知外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 上海 201900)

一、中國(guó)教育現(xiàn)代化的意義與愿景

19大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。教育現(xiàn)代化，就是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》確立的下一階段奮斗目標(biāo)是：在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)15年努力，到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國(guó)行列。

二、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大量的杰出創(chuàng)新人才?！盀槭裁次覀兊膶W(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”?！板X(qián)學(xué)森之問(wèn)”直指中國(guó)教育的核心問(wèn)題。柳斌認(rèn)為，素質(zhì)教育是國(guó)民性的教育，是符合教育大政方針的戰(zhàn)略性思想，其內(nèi)涵是：旨在提高全體國(guó)民素質(zhì)的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。因此，不難得出：教育培養(yǎng)的人才如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦的意識(shí)，便不符合社會(huì)重建對(duì)人才的迫切需求，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是教育現(xiàn)代化的根本任務(wù)[1][2]。

三、聚焦核心素養(yǎng)培育的課程體系建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵

回到教育的主陣地學(xué)校，課程教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的主要載體和基本途徑，是學(xué)校的生命和特色，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)教育個(gè)性化和多樣化的標(biāo)志。教育改革的本質(zhì)歸根到底是課程的改革，課程的改革才能實(shí)現(xiàn)廣育英才的目標(biāo)。因此，多樣化、豐富化和個(gè)性化的課程體系抓住了教育變革和教育現(xiàn)代化的核心。

中國(guó)設(shè)有三級(jí)課程體系：即國(guó)家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是國(guó)家課程的有益補(bǔ)充和拓展，是學(xué)校課程體系中的重要組成部分，它較好地滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求，在課程育人方面發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展即是校本課程的研發(fā)，一所有特色的學(xué)校應(yīng)有其個(gè)性化、多樣化和豐富化的校本課程體系。學(xué)校特色校本課程不僅要關(guān)注素質(zhì)教育，更應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)。

四、上海若干學(xué)校校本課程建設(shè)的重要舉措

（一）激發(fā)興趣潛能，實(shí)現(xiàn)科技育人

上海市同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)立足“科技與人文和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，秉持STEAM教育創(chuàng)新融合的精神，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為宗旨，積極優(yōu)化國(guó)家課程校本化實(shí)施方式，努力拓展校內(nèi)外課程資源，精心打造以多學(xué)科融合、跨學(xué)科滲透為特色的校本課程體系。目前開(kāi)設(shè)校本課程有科學(xué)研究類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、教學(xué)方法類(lèi)等各類(lèi)課程，以實(shí)現(xiàn)“人文涵養(yǎng)·理工成才”的育人目標(biāo)。

上海市高境三中走“創(chuàng)建新優(yōu)質(zhì)學(xué)校背景下初中科技教育的探索之路”。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展提供最優(yōu)化的教育環(huán)境和空間?！耙騽?shì)利導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)潛能的充分開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在“科技引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)潛力；以人為本，發(fā)展四能”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，通過(guò)品行磨礪、課程學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)三條實(shí)施路徑，培養(yǎng)“真、善、美、新”的四大品質(zhì)。

（二）關(guān)注終身發(fā)展，塑造健全人格

愛(ài)國(guó)學(xué)校由著名教育家蔡元培先生創(chuàng)立，基于先生的“造就學(xué)生完全人格，使國(guó)家隆盛而不衰亡”教育思想，學(xué)校構(gòu)建“造就完全人格”的校本課程體系。其中，有基于數(shù)學(xué)文化與國(guó)際象棋的思維訓(xùn)練校本課程、基于社會(huì)實(shí)踐的德育校本課程、基于國(guó)學(xué)素養(yǎng)與民族精神的傳統(tǒng)文化校本課程、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)際交流應(yīng)用的英語(yǔ)校本課程和少兒形體訓(xùn)練、排球基礎(chǔ)知識(shí)和女子行進(jìn)打擊樂(lè)隊(duì)校本課程。這些校本課程從思維訓(xùn)練、交流溝通、體質(zhì)鍛煉、科學(xué)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

上海市吳淞中學(xué)秉持以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，著重進(jìn)行學(xué)校特色課程的規(guī)劃與實(shí)施。學(xué)校課程體系包括三類(lèi)課程、三個(gè)系列的課程群建設(shè)，即“基礎(chǔ)型”“拓展型”“研究型”三類(lèi)功能性課程，以“普修”“精修”“專(zhuān)修”三種實(shí)施方式加以落實(shí)。結(jié)合校情學(xué)情，具體設(shè)置了語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與創(chuàng)意、體育與健康、社會(huì)與文化、實(shí)踐與服務(wù)七個(gè)課程模塊。其中，“道爾頓工坊”著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)創(chuàng)新能力，“觀瀾書(shū)院”則重在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，使學(xué)生既有科創(chuàng)精神，又不乏人文底蘊(yùn)。

（三）拓寬國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

上海市華師大二附中圍繞“大力提升學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)精英，為國(guó)家未來(lái)的高素質(zhì)人才在中學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)”的目標(biāo)，努力構(gòu)建“滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程體系”。目前已形成由校本改造后的國(guó)家基礎(chǔ)型課程、大文化類(lèi)課程、STS系列課程、社團(tuán)活動(dòng)課程、德育課程、榮譽(yù)課程等六大板塊構(gòu)成，涉及基礎(chǔ)課程、拓展課程、研修課程三大層面的課程體系。

上海市育才中學(xué)建構(gòu)的是以學(xué)生發(fā)展為本的校本課程體系，旨在為學(xué)生的全面發(fā)展提供盡可能豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多種多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。學(xué)校確立的五類(lèi)校本課程有修身健體類(lèi)、知識(shí)拓展類(lèi)、綜合科研類(lèi)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)、應(yīng)用技術(shù)類(lèi)。依托學(xué)校現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐步形成有育才特色的學(xué)校課程群，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、筆者所在學(xué)校校本課程建設(shè)的實(shí)踐

筆者所在學(xué)校，上海市行知外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在中國(guó)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，以4Y（Try， Personality， Creativity， Happy）課程理念為指導(dǎo)，建設(shè)“行+”特色課程群，包括：行善課程、行思課程、行健課程、行雅課程、行創(chuàng)課程，分別對(duì)應(yīng)育人目標(biāo)中的高尚德行、智慧頭腦、健康身心、審美修養(yǎng)、創(chuàng)造能力?！靶?”特色課程也抓住了核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵要素。

“行善”課程群是語(yǔ)言人文類(lèi)學(xué)科的拓展，課程能使學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際理解和人文積淀；

“行思”課程是數(shù)理類(lèi)學(xué)科的拓展，涵蓋了邏輯推理、理性思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、引導(dǎo)學(xué)生善于反思；

“行健”課程群實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)科的延伸，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，積極鍛煉，形成強(qiáng)健體格和健全人格；

“行雅”課程是音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)課程的延伸，提升了學(xué)生的審美情趣和人文情懷；

“行創(chuàng)”課程是生物科技課程的拓展，教會(huì)學(xué)生批判質(zhì)疑、具有信息意識(shí)、提高問(wèn)題解決和技術(shù)運(yùn)用的能力。

表1 “行+”校本課程實(shí)施分類(lèi)

六、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化課程現(xiàn)代化的思考

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”給基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。正如某位校長(zhǎng)所言：課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)和運(yùn)作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)提供教育支持。筆者也一直在思考：如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化校本課程的改革。

（一）要實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

將課程從傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的知識(shí)傳授過(guò)程變成由學(xué)生為主要活動(dòng)對(duì)象的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)形成正確價(jià)值觀念、提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）要體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完善

重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)跨學(xué)科融合。保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變與課程功能的轉(zhuǎn)變互相呼應(yīng)。

（三）要加強(qiáng)課程內(nèi)容的更新

加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能。課程內(nèi)容力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代特性。

（四）要重視課程實(shí)施的變革

要改變以往課程實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

因此，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程的根本目的是培育學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生能力。而校本課程的終極目標(biāo)是培養(yǎng)五育并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

筆者認(rèn)為，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)的過(guò)程中：第一要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要立足中國(guó)大地，辦好一流的基礎(chǔ)教育；第二要實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野、環(huán)球眼光和跨文化交流的能力；第三是要個(gè)性化，學(xué)校課程必須體現(xiàn)學(xué)校的特質(zhì)和獨(dú)有文化特征。相信在尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展差異，結(jié)合社會(huì)需要、學(xué)生成長(zhǎng)需求和教師發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多的學(xué)校會(huì)推進(jìn)課程的現(xiàn)代化建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。