張文姬

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生第一次接觸籠統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還不強(qiáng)。小學(xué)語文作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目之一，作文是其重要的表現(xiàn)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生想象力的表現(xiàn)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，部分小學(xué)生的想象能力并不豐富，寫出來的語文作文不夠新穎，非常死板，而且其中的情節(jié)也不夠豐富。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，通過多元化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文作文的想象能力，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f以及豐富的作文，在提高學(xué)生寫作能力同時(shí)讓學(xué)生可以感受到寫作學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力

一、 引言

小學(xué)生的年齡比較小，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的掌握以及理解能力還不夠強(qiáng)，并且學(xué)生的基礎(chǔ)能力都沒有養(yǎng)成，很容易出現(xiàn)思維不夠活躍，想象力比較弱的情況。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，作文教學(xué)是其中的一個(gè)非常重要的塊面，學(xué)生在以往教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)一些課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)掌握其中的寫作方法，就需要通過一個(gè)題材料表現(xiàn)自己的寫作能力。然而在實(shí)際的寫作當(dāng)中，學(xué)生的想象力非常缺乏，寫出來的內(nèi)容千篇一律，很缺乏新意。小學(xué)生的年齡比較小，想象力非常豐富，只是因?yàn)閷?duì)寫作的方法還沒有掌握，各項(xiàng)基礎(chǔ)能力比較弱，因此教師應(yīng)該從一些基礎(chǔ)的方面對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。首先在寫作過程當(dāng)中，寫作的素材非常重要，寫作素材是寫作的靈感，同時(shí)也是寫作的核心，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行自主的收集，通過自己的生活經(jīng)歷以及一些見聞設(shè)立自己的寫作素材。其次，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在寫作前以小組的方式進(jìn)行交流，在小組討論中將自己的寫作思路和寫作手法進(jìn)行分享，通過小組交流拓寬學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生能夠在寫作的時(shí)候有更加豐富的想法。教師還可以通過多媒體在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些素材，讓學(xué)生進(jìn)行了解，使學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作素材進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容也會(huì)更具有想象力和個(gè)性化。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作素材收集，提高寫作的新穎性

寫作過程當(dāng)中，寫作素材是一篇課文的靈魂，寫作素材能夠更具個(gè)性以及特殊性，整個(gè)寫作的內(nèi)容更加新穎。在以往教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)生寫作的素材都是教師直接給予或者是在課本上直接進(jìn)行摘抄，在這樣的素材收集過程當(dāng)中，學(xué)生所使用的寫作素材并沒有和自己的親身經(jīng)歷或者是自己的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，在學(xué)生運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)非常死板，導(dǎo)致作文沒有張力，沒有富含學(xué)生的想象能力。并且學(xué)生大多數(shù)都是使用比較類似的寫作素材，那么就會(huì)使寫作的內(nèi)容沒有新穎性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，改變以往的素材收集方式，讓學(xué)生能夠在自己的生活當(dāng)中或者是自己在觀看一些書籍的時(shí)候，收集其中的寫作素材。學(xué)生之間具有差異性，每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷也不一樣，那么寫作素材在這種情況下進(jìn)行收集，也能夠更加具有新穎性。而且學(xué)生在運(yùn)用和自己比較貼合的寫作素材時(shí)，想象力也會(huì)更加豐富，能夠通過寫作素材寫出更加具有自己特色的作文，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生模仿這篇課文進(jìn)行素材的收集，素材的收集范圍可以以動(dòng)物為主，自由選擇小貓、小狗、獅子、老虎等動(dòng)物進(jìn)行自己的故事編寫。每個(gè)學(xué)生可以自由地收集自己的素材，有的學(xué)生家養(yǎng)了小貓或者小狗，就可以將自己和小貓小狗之間的故事提取出來，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作。而有些學(xué)生在假期去了動(dòng)物園，看到了獅子和老虎，可以將老虎作為故事主角進(jìn)行創(chuàng)意的想象，獅子和老虎在一次外出到人類世界里，看到了世界新奇的東西，會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理？每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行素材的收集，從而使自己的寫作內(nèi)容更加具有想象力。

三、 在小組內(nèi)進(jìn)行寫作思維的討論，拓展學(xué)生的思維

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維還不夠靈活，在寫作當(dāng)中學(xué)生的思維往往會(huì)被限制，寫出來的內(nèi)容劇情非常差。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，通過拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的思維能夠更加豐富，這樣學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的想象力也能夠得到提高。教師可以讓學(xué)生在寫作之前先確認(rèn)好自己寫作的主題，將自己的寫作素材進(jìn)行收集，之后將自己想要如何寫以小組的方式進(jìn)行討論。每一個(gè)學(xué)生都需要將自己寫作的方法、寫作的思路和其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流的方法對(duì)彼此的思維進(jìn)行了解，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生的思維能夠進(jìn)行開拓，激發(fā)自身的靈感，提高自身的想象力。學(xué)生在寫作結(jié)束之后也可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，講講自己在寫作過程當(dāng)中的想法，彼此觀看作文，然后提出相關(guān)的意見和建議，在討論過程當(dāng)中對(duì)自己的作文進(jìn)行再一次的更改，從而使學(xué)生的想象力能夠充分在作文上進(jìn)行體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)《烏鴉喝水》進(jìn)行自己的寫作創(chuàng)作。在《烏鴉喝水》中，烏鴉渴了，在地上看到一個(gè)有水的瓶子，但是水非常的少，喝不到，于是烏鴉就將小石頭扔到了瓶子當(dāng)中，最后成功喝到了水。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，以一個(gè)動(dòng)物為原型，然后他通過怎樣的形式來完成了現(xiàn)在的生活當(dāng)中比較常見的事。學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行自己的寫作思路以及寫作方法的討論，有的學(xué)生會(huì)說想寫下面的故事。一個(gè)熊想吃到罐子里面的蜂蜜，但是他的手太大了吃不到，于是他就叫小松鼠為他將罐子里的蜂蜜掏出來，最后熊成功吃到了蜂蜜。在學(xué)生講述的時(shí)候，其他學(xué)生需要仔細(xì)地聆聽，學(xué)習(xí)并且對(duì)比自己的寫作思維和他人之間有什么樣的差異，然后對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行豐富和完善，從而使自己寫出來的內(nèi)容能夠更具想象力。

四、 通過互聯(lián)網(wǎng)收集資料，豐富寫作內(nèi)容

現(xiàn)在是信息化的社會(huì)，教學(xué)過程當(dāng)中可以通過一些信息化的手段優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的想法和思維能夠更加多元化。對(duì)比以往教師讓學(xué)生閱讀課本，或者自己查找一些書本資料來說，互聯(lián)網(wǎng)資源會(huì)更加便利，并且內(nèi)容也會(huì)更加豐富。教師可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候在互聯(lián)網(wǎng)上收集一些資料，豐富自己寫作的思維，讓自己的想象力能夠在互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的過程當(dāng)中得到充分的激發(fā)。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)意寫作思路，并且運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中，在模仿的過程當(dāng)中對(duì)這些寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成屬于自己的寫作方法。教師還可以在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生投影一些優(yōu)秀的寫作內(nèi)容讓學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以和教師進(jìn)行交流，將自己在互聯(lián)網(wǎng)中所看到的一些內(nèi)容和其他人進(jìn)行分享，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對(duì)自身的思維進(jìn)行更好的開拓，同時(shí)也對(duì)自身的想象能力進(jìn)行提升。