卓霓紅

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，教育部門對教學(xué)模式、教學(xué)方法等越來越重視，數(shù)不勝數(shù)的全新教學(xué)方法隨之而來。語文是所有學(xué)科中基礎(chǔ)性最強(qiáng)、應(yīng)用性最為廣泛的一門課程，具體內(nèi)容知識點(diǎn)多，且具有一定的復(fù)雜性，如果只是僅僅依靠教師課堂上傳統(tǒng)的講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不樂觀，教學(xué)效率低下，效果不明顯?？紤]到小學(xué)生年齡小、性格活潑、好奇心強(qiáng)等特征，引用生活化教學(xué)的方式，能夠?qū)⒄n本之中單純的理論知識與生活中熟悉的畫面進(jìn)行貼合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。基于此，文章主要對引用生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中有效路徑進(jìn)行了深入探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;有效路徑

一、引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化知識、閱讀理解能力和習(xí)作技能之外，還需要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，保證學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。引入陶行知先生的生活教育理念，能夠?qū)⒄n本中單純的理論知識與生活中的畫面進(jìn)行貼合，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了保證學(xué)生理論知識與生活實(shí)際達(dá)到零距離化的目標(biāo)，教師應(yīng)該注重生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，內(nèi)心充滿好奇心和求知欲，他們很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致上課時(shí)缺乏足夠的耐心、注意力不集中等現(xiàn)象，而生活化教學(xué)恰好能夠解決當(dāng)前問題。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)正視生活化教學(xué)的重要性，以及當(dāng)前課堂中師生互動(dòng)的問題，不斷延伸和探索改進(jìn)措施，進(jìn)而促使語文教學(xué)效率得以充分有效的提升。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

在眾多教學(xué)方法中，生活化教學(xué)是運(yùn)用頻率最高、范圍最廣泛的，深受廣大教師與學(xué)生的一致好評和大力追捧。小學(xué)生初次步入小學(xué)階段，面對嶄新的一切，結(jié)合他們的年齡特征和性格特點(diǎn)，更喜歡貼近于生活，并且?guī)в腥の缎缘慕虒W(xué)方法。而生活化教學(xué)恰能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在熟悉的情境下能夠放松心境、減輕心理壓力，解放思想、釋放自我，可以在課堂上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。生活化教學(xué)不僅只是貼近學(xué)生生活，還帶有一定的趣味性和探索性。小學(xué)生生活閱歷較淺，通過學(xué)習(xí)可以將所學(xué)知識得以有效的運(yùn)用。語文學(xué)科涉及生活中方方面面的知識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，以“知識來源于生活，而用之于生活”為教學(xué)理念，從生活中發(fā)現(xiàn)不同的問題，并能夠坦然面對，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德情操，提升他們的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式、教學(xué)理念一成不變

在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，教育工作者整體素質(zhì)的高低對課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起著決定性作用。在眾多教育工作者中，有部分教師有多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，已養(yǎng)成自己獨(dú)有的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式和教學(xué)理念也早已根深蒂固，教學(xué)思想固化單一，難以接受新型教學(xué)模式，無法掌握全新的教學(xué)技能。據(jù)了解，還有一部分教師的資歷較淺、學(xué)歷偏低，甚至屬于非師范類院校畢業(yè)的。目前來講，各個(gè)學(xué)校的年輕教師占有很大的比重，雖然這些教師能夠很快適應(yīng)新型教學(xué)方法，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)模式。但是，年輕教師畢竟在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上不足，在實(shí)際教學(xué)過程中不太容易拿捏好尺度，對學(xué)生也沒有深刻的了解。這樣一成不變的教學(xué)模式，會嚴(yán)重影響教學(xué)效率，導(dǎo)致學(xué)生在課上注意力不集中，對學(xué)習(xí)難以提起興趣，長時(shí)間下去成績會逐漸下滑，造成不良影響。

（二）課堂教學(xué)沉悶、缺少互動(dòng)性

在實(shí)際語文課堂教學(xué)過程中，教師的講授風(fēng)格很重要，缺少感染力和自身魅力，同時(shí)也會影響課堂氣氛。受應(yīng)試教育的影響，部分教師對學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較看重，對照課本內(nèi)容和教學(xué)大綱照本宣科，語文知識比較有深度、過于繁雜，對于小學(xué)生而言，他們的知識儲備量過少，如果單憑教師理論性的講解難以理解。在課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)少之又少，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氣氛過于緊張，這樣的氛圍會給學(xué)生帶來精神壓力，增加他們的負(fù)擔(dān)，對語文學(xué)科有所排斥和厭倦，極大程度上消減了學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果不及時(shí)改善會愈演愈烈，課上教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，也不愿回答教師提出的問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

四、生活化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教材是學(xué)生接觸語文學(xué)科的第一手學(xué)習(xí)資料，因此學(xué)生會對教材里的內(nèi)容更加深刻，不過部分語文教師過于注重學(xué)生對課本知識的記憶，這種機(jī)械式的記憶不利于學(xué)生的綜合語文素質(zhì)的形成，嚴(yán)重阻礙了教材書本上的內(nèi)容與生活實(shí)踐兩者有機(jī)結(jié)合，難以培育學(xué)生對語文科目的興趣和熱情，降低了語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于小學(xué)語文教學(xué)的有序發(fā)展。針對上述語文教學(xué)現(xiàn)狀，教師要善于將生活化的知識融入語文課本之中，將理論知識合理運(yùn)用到生活之中，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的實(shí)際應(yīng)用能力，做到生活之中處處有語文。

例如，我在講《海底世界》一課時(shí)，融入生活化元素創(chuàng)設(shè)情景，我會對小學(xué)生先進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們?nèi)ミ^海底世界嗎？”這時(shí)，學(xué)生們興高采烈發(fā)揮出豐富的想象力，同時(shí)議論紛紛、爭先恐后地回答，說出的答案各式各樣。我再次啟發(fā)學(xué)生們，“大家想一想，海底世界里都有什么呢？”當(dāng)我拋出問題后，就由學(xué)生們獨(dú)立自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在查閱資料的同時(shí)還要將收集到的信息分享給其他同學(xué)，一起展開討論與思考。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，營造生動(dòng)有趣的語文課堂，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將重點(diǎn)內(nèi)容靈活地呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，游戲生趣促學(xué)習(xí)

情境化教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中研究的一大重點(diǎn)，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景化，可以將學(xué)生與生活距離拉近，做到感同身受，營造良好的課堂氛圍與學(xué)習(xí)氛圍。教師在展開情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)選用貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，避免緊張的心理壓力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師往往只需要一番生動(dòng)形象和具有感染力的話語，小學(xué)生就會隨之進(jìn)入一個(gè)獨(dú)立情感的空間，實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建。小學(xué)生在這種課堂氛圍中更容易理解所學(xué)的語文知識，將生活中的真實(shí)寫照融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的幫助。