李慧

摘要：道德與法制的教育在任何教學(xué)階段都應(yīng)占據(jù)重要地位，特別是對于小學(xué)生來說，其正處于世界觀、人生觀、價值觀等各項觀念初步形成的階段，正確有效的道德與法制教育能夠?qū)ζ渖硇慕】党砷L起到重要的推動作用。并且道德與法治教學(xué)與小學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以除課堂教學(xué)之外，還需在課后對相關(guān)知識點進行有效強化。所以在文章中，將主要針對小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后知識點強化策略進行分析，希望能夠為小學(xué)生的道德情感及法治精神培養(yǎng)工作起到參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;課后;強化策略

一、引言

道德與法治這一門課程與學(xué)生的日常生活以及未來發(fā)展均具有重要的關(guān)聯(lián)性。所以開展道德與法治教學(xué)絕不可僅為單一的知識講解

和理論灌輸，而是應(yīng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。除開展日常的教學(xué)工作以外更應(yīng)在學(xué)生的課后時間逐漸實現(xiàn)知識點的強化，以促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)強度，升學(xué)壓力相對較小，生活更加豐富多彩，而在學(xué)生的課后生活中，對其進行道德與法治教學(xué)知識點的強化，更加有利于相關(guān)知識點深入到學(xué)生的生活和內(nèi)心，從而強化小學(xué)生對于道德與法制的認知及認同。進而有效提升道德與法治的教學(xué)質(zhì)量和效率，也就更加有利于小學(xué)生具有良好的道德情感及堅定的法治精神。

二、實施小學(xué)道德與法治教學(xué)課后知識點強化的重要性

當(dāng)前我國法制社會正處于不斷建設(shè)和完善的過程當(dāng)中，對學(xué)生知法、懂法、守法用法的教育成為各個階段教學(xué)工作的重點之一。對于小學(xué)生來說，其身心發(fā)育尚不成熟，極易因一時的好奇、調(diào)皮等做出錯誤的決定，甚至造成嚴重的后果。所以，針對小學(xué)生強化道德與法制學(xué)科的教學(xué)工作，對其正確的“三觀”進行培養(yǎng)具有重要意義。

但是，從實際上來看，當(dāng)前小學(xué)階段的道德與法制課堂教學(xué)中存在諸多問題，導(dǎo)致教學(xué)目標的實現(xiàn)受到影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，僅能夠采用單方面?zhèn)魇谥R的方式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴重脫離實際，且教學(xué)形式僵硬、死板，不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對道德與法制教學(xué)各相關(guān)知識點進行有效理解和吸收。

以此為基礎(chǔ)，為了提升小學(xué)生對于道德與法制課程學(xué)習(xí)的興趣，同時深化小學(xué)生對于相關(guān)知識點的掌握，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改善教學(xué)形式，對開展教學(xué)活動的方式方法進行不斷完善，以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的實效性。而從總體上來看，道德與法制教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)之中課時相對較少。且該科目與學(xué)生的日常生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以可以選擇在課后幫助學(xué)生對道德與法制知識點進行相應(yīng)強化，切實有效地促使學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)的課后知識點強化策略

（一）強化對于日常生活的認知

小學(xué)生年齡尚小，普遍生活經(jīng)驗較少，對于諸多事物均不具有充分的認知，由此，小學(xué)生課后生活中的諸多未知事物及環(huán)境，一方面為其學(xué)習(xí)發(fā)展提供了寬廣的平臺，另一方面，也在一定程度上存在隱患。所以，在小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動或者體驗生活時，教師均需對各項常識及現(xiàn)象進行相應(yīng)的指引，以強化小學(xué)生對于日常生活中各個方面的認識。并深化其對于生活的感悟，同時提升小學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的安全性，以保障其能夠在安全、快樂、和諧、豐富的環(huán)境中成長和發(fā)展。

在對消防安全相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，一般來說，小學(xué)生對于消防安全相關(guān)知識較為陌生，且具有安全意識差以及不能夠?qū)Π踩L(fēng)險進行有效預(yù)見的特點，所以若在道德與法制課堂教學(xué)過程中，教師僅對相關(guān)知識進行簡單講解，不僅學(xué)生不能夠?qū)ο腊踩R進行深入了解，也十分不利于學(xué)生對于消防安全的重視程度得到實際提升。由此，教師應(yīng)重視采用課后時間對學(xué)生強化相關(guān)知識點的掌握，引導(dǎo)學(xué)生積極采用課后的時間對消防安全知識進行深入了解。例如，應(yīng)用組織實踐活動的方式，強化學(xué)生對于消防安全的認知。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到教學(xué)樓的走廊中對消防栓進行觀察和了解，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中的安全部門對更加專業(yè)的消防知識進行學(xué)習(xí)，由安全員親自進行講解、示范，并由學(xué)生嘗試對滅火器以及火災(zāi)報警器等設(shè)施進行應(yīng)用，以能夠更加深入地掌握安全知識，并建立其對于安全意識重要性的認識。與此同時，教師還可以通過多媒體為學(xué)生播放各個類型的火災(zāi)案例，以強化學(xué)生對于火災(zāi)不良影響的認識，進而深化學(xué)生的消防安全意識。

（二）開展實踐活動

因為道德與法制課程與學(xué)生的生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，所以其必然具有較強的實踐性，也就需要教師具有較強的實踐精神和實踐意識，切實有效地改善傳統(tǒng)上僅傳授理論知識而不注重實踐的陳舊教學(xué)模式，進而可促使學(xué)生能夠更加有效地將所掌握的知識應(yīng)用于實際生活之中，以進一步深化學(xué)生對于道德與法制知識點的認識，并堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在對《我愛我們的學(xué)?！愤@一部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該能夠意識到，“愛學(xué)?！睉?yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)校具有尊重、愛護、依戀等情感，而不應(yīng)該由教師強制學(xué)生“愛學(xué)?！?，也不強制學(xué)生使用某一種方式表達對于學(xué)校的熱愛。所以，為了有效激發(fā)學(xué)生“愛學(xué)校”的情感，并能夠積極對校園活動進行參與，教師可以選擇在教學(xué)過程中為學(xué)生講述學(xué)校的發(fā)展歷史以及既往取得的成績，以強化學(xué)生的榮譽感和自豪感，并且以此為基礎(chǔ)，教師可以利用課余時間、課后時間，帶領(lǐng)學(xué)生在校園中行走，并深入地對校園細節(jié)之處進行觀察，如花壇、草坪、升旗臺、雕塑、運動器材等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的各方面事物均具有更加深入的了解，從而能夠更加深刻地對校園之美進行感受，也就能夠進一步深化學(xué)生對于校園的情感，從而真正實現(xiàn)學(xué)生對于校園、對于班級的熱愛。

并且，在帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的過程中，教師可以借此機會與學(xué)生進行充分溝通，以強化對于學(xué)生的了解和拉近師生的距離。例如，采用教師和學(xué)生輪流表演才藝的方式，或者教師和學(xué)生共同做游戲，能夠在使學(xué)生感受校園生活的愉悅的同時，對教師的親切和友好進行感受，從而進一步強化師生之間的感情，也能夠使強化學(xué)生對于學(xué)校的感情。在對“我能為學(xué)校做點什么”這一部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師則可以身作則，在校園中打掃衛(wèi)生、為小樹澆水、愛護校園中的花草樹木等，并且，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及實際能力，組織學(xué)生于課后時間撿拾操場上的垃圾、雜物等，使校園環(huán)境得到美化，同時強化學(xué)生的校園責(zé)任感以及團結(jié)合作意識，同時也有利于學(xué)生對參與勞動的快樂進行體會。