盧天偉

摘 要：當今人人日常生活中都有信息技術(shù)的應用，學生從出生伊始就是開始接觸信息技術(shù)產(chǎn)品，這對后來學習信息技術(shù)學科頗有優(yōu)勢，但是信息技術(shù)課堂的管理也存在問題。文章對信息技術(shù)課堂一些問題進行簡單分析，同時嘗試找出解決方法。

關鍵詞：信息技術(shù);課堂管理方法;中學

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)就是現(xiàn)行正在進行的產(chǎn)業(yè)革命，帶動著社會以新的速度向前發(fā)展，對人們的各種活動的影響是所有科學技術(shù)里普及度最廣，是深入影響社會發(fā)展的高新科技。今天信息技術(shù)層層滲透普通人的一生當中大部分的生活領域，改變著人們的工作方式、社會交流方式、個人生活方式。

一、 當前信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀問題及其原因

在這種產(chǎn)業(yè)時代背景下，具備基本的信息技術(shù)常識就猶如水對于人體的必要性。學生自出生伊始就沉浸在信息技術(shù)產(chǎn)品帶來的各種生活場景，因此自小接觸電腦是必然的，也是生活常態(tài)。因此信息技術(shù)學科在中小學教學中的存在感由以往及其邊緣的狀態(tài)變得較為重要。由于自小接觸信息技術(shù)的設備是較為常見的家庭電腦、手機、平板電腦，其態(tài)度多是娛樂的態(tài)度，源自這種形成的習慣，當學生進入校園接觸信息技術(shù)課，對這門學科的看法更多的是將其看成一種娛樂工具，就此而言，娛樂就是表示放松，不歡迎課堂紀律，面對這種情況，信息技術(shù)課堂的教學和管理就遇到了問題，源自學生內(nèi)心的態(tài)度，這是大多數(shù)信息技術(shù)教師所能感受的問題：學生看到電腦時心里面各種娛樂沖動，心癢難耐，把信息技術(shù)課堂當成繁忙學習中的放松時間，課堂秩序極易混亂，對最基本的按時上課的紀律也是常常不遵守。思考下來原因主要有以下幾個方面。

（一）因為受小學教育影響，學生對信息技術(shù)課的態(tài)度是不重視的

在要會考的高中階段，信息技術(shù)才會引起學生重視，就像對待語數(shù)英之類的考試科目，但也只能持續(xù)一學年，在學生心中就是一門過關的科目，難以引起相應的重視。就考試地位上來講，學生天然對信息技術(shù)課就難以產(chǎn)生一種嚴肅感。嚴肅感缺失，就會增加信息技術(shù)課堂管理的難度。

（二）學生難以領會信息技術(shù)在日常生活中的作用

就目前來講，學生自小接觸信息技術(shù)的設備就是手機、家庭電腦，印象就是娛樂工具，如看片、游戲、聊天，到接觸信息技術(shù)科目后，這個印象也會被帶進來，會產(chǎn)生信息技術(shù)課堂就是放松娛樂時間，會趁著教師不注意之時，把電腦當玩具，忽視應該要學的技能。

（三）師生交流時間少

學生在學校時，接觸到信息技術(shù)的時間不多，每周一次，再加上一學期里扣去各種月考、期考等被沖掉的時間，一學期20周，實際上也才15周能上信息技術(shù)課。

一般信息技術(shù)教師在機房上課，機房遠離班級，在距離上，教師常難以接觸學生，學生對教師的印象難以通過日常接觸來加深。而且信息技術(shù)課一般一周兩節(jié)，學生上完就走，待到下次接觸時就是7天后。時間上、空間上限制師生不能長時間接觸，教師對學生的影響力就缺少時間來培養(yǎng)，就難以改變學生自小對信息技術(shù)養(yǎng)成的娛樂心態(tài)，如：學生在每周一次的進入機房時，總是較為喧嘩，筆者常常要在上課前對學生做些思想工作，學生在接下來的整節(jié)課里都會較好地遵守紀律，而一堂課上完待到下周新的一節(jié)課，學生在信息技術(shù)課上仍然是喧嘩的狀態(tài)，這時又要重復一次思想工作，這點就不能像語數(shù)英等科目日常一兩天上一次，學生對該節(jié)課教師的課堂紀律強調(diào)總是印象很深刻。

而且信息技術(shù)教師在單位里基本就是萬金油職業(yè)，只要和信息技術(shù)粘上邊的事情，都能被安排去處理，如網(wǎng)絡問題、一體機故障、辦公電腦操作問題、信息化辦公等。更難有時間去和學生打交道。

二、 信息技術(shù)課堂管理方法

通過上述的原因就可以了解信息技術(shù)課堂管理的問題，根據(jù)這些問題，來確定具體方法。

（一）如何讓學生正確認識信息技術(shù)這個科目，了解信息技術(shù)的重要性，逐步轉(zhuǎn)變以往學生對信息技術(shù)課的娛樂心態(tài)，使學生喜歡并嚴肅對待本門課程，期望學生在信息技術(shù)課程實踐操作中的體會到一種勞動后的成就感。

學生對信息技術(shù)課程的娛樂心態(tài)，對教師來說是很好的切入點，是將學生很好地融入課堂的開端。這時務必要強調(diào)遵守課堂紀律，如果不遵守，學生的這種娛樂心態(tài)就會使得整個課堂喧嘩起來，就難以有效率地繼續(xù)接下來的課程。所以在和學生討論信息技術(shù)時，因為娛樂心態(tài)導致學生情緒非常激動的狀態(tài)下，教師要能恰到好處地讓學生收心，將注意力專注到下面的課程內(nèi)容上。筆者嘗試的方法是事先對學生強調(diào)播放一段穿透力較強又悅耳的音樂，所以學生就該停止討論，擺好坐姿。這樣的動作要事先反復練習5次，讓學生熟悉。

學生在熟悉這樣的指令后，教師講課的聲音還要盡量大，一般用小蜜蜂之類的擴音設備，用聲量將學生心思轉(zhuǎn)移到后面繼續(xù)的課程上。學生是可以從教師的聲量上感受到教師的嚴肅感。這是讓學生保持好課堂紀律極其有效的方法。這適合信息技術(shù)課程每周只有一節(jié)課，師生交流時間少的情況。

（二）在課堂教學時要隨機應變，用學生能接受的方法，將學生引入課程

就目前而言，國內(nèi)中小學信息技術(shù)教育體系并不完善，具體來講，信息技術(shù)課程在校園內(nèi)難以受到重視?！罢莆沼嬎銠C的基本操作技能”往往被大多數(shù)教師當成信息技術(shù)課程的教學目標。時代車輪滾滾向前行，人們的觀念更新迅速，而作為教育后代的場所學校和執(zhí)行人教師，其教學理念還滯后于信息的發(fā)展，總是習慣性采取過去經(jīng)驗總結(jié)而來的教學方法，難以采用當前更新后的教學方法，常常難以意識到信息技術(shù)學科的教學方式是不同于其他科目的。在傳統(tǒng)的教學方式里，以學生的角度看，教師的角色只有一個，即教師是知識的掌舵人，是來傳播知識給他們的，對學生來說教師在這堂課上是權(quán)威人物。此外，教師對自己的學習方式和成長方式是非常自信的，總是要把自己認為是對的學習方式強教給學生。而學生總是習慣性處于接受方面，被動地接受教師教的知識、展示的行為方式，對教師安排下來的多種學習任務都是習以為然地去接受，難以思考出這種過程的不適合，對群體學習總是下意識地接受，更不用說獨立思考。在這種行為模式下，教師就是絕對的、是中心的，學生只能被動地受教育。信息技術(shù)教學帶有信息技術(shù)的特性，是多元的、是新潮的，其教學方式更應該具備多元價值取向，要使學生朝這個方向發(fā)展，因此必需選擇新的教學方法，這樣才能符合信息技術(shù)的特點，有效提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，最終使學生向終身學習的方向發(fā)展。