張艷君

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。 俗話說得好，有好習(xí)慣比有好成績(jī)更重要。好成績(jī)是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那將是孩子一生的財(cái)富。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，才能促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在低年級(jí)的教育教學(xué)工作中，我深切的感到深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。如果培養(yǎng)得法，盡早形成良好習(xí)慣，不但利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使其終身受益。下面說說我在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。

一、規(guī)范行為，培養(yǎng)習(xí)慣

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于明確要求和規(guī)范訓(xùn)練。學(xué)生生活在班級(jí)中，各種行為習(xí)慣都需要老師來督促引導(dǎo)，也需要同學(xué)間的相互影響、提醒。因此，一年級(jí)一開學(xué)，我就向?qū)W生提出數(shù)學(xué)課堂的要求：課前備好上課用品;上課時(shí)坐姿要端正;老師講解、同學(xué)發(fā)言認(rèn)真傾聽;在聽的過程中要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，做到多思、多講、多說。

1.設(shè)計(jì)行為習(xí)慣口令歌

由于低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)等等，該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。所以，在課堂上，我把對(duì)學(xué)生習(xí)慣的要求編成了對(duì)口令，以此吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。如：準(zhǔn)備上課時(shí)，我會(huì)說“做好課前準(zhǔn)備”，學(xué)生齊說“書本擺放整齊”。又如，在課堂上，我要求學(xué)生把用完的學(xué)習(xí)用品、學(xué)具等擺放好，我會(huì)說“請(qǐng)你把它送回家”，學(xué)生就說“我就把它送回家”。要求學(xué)生坐端正時(shí)對(duì)口令“請(qǐng)坐好，我坐好”，要求學(xué)生做堂上練習(xí)時(shí)對(duì)口令“拿起鉛筆，準(zhǔn)備書寫”……

通過一系列符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)、貼近生活的對(duì)口令，使學(xué)生明白了什么時(shí)候該做什么。學(xué)生在對(duì)口令的過程中，不知不覺地規(guī)范和強(qiáng)化了自身的行為，形成一定的習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練

要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，就要嚴(yán)格對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和管理。如學(xué)生在課前要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢(shì)舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢(shì)端正，聲音響亮。該動(dòng)的時(shí)候可以自由行動(dòng)，該說的時(shí)候可以暢所欲言，該靜的時(shí)候就必須安靜。如：請(qǐng)小朋友們打開書，翻到第10頁，再拿出筆。一定要學(xué)生在聽清、聽完要求之后再行動(dòng)。否則學(xué)生將一盤散沙，無法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。又如請(qǐng)小朋友們討論一下某個(gè)問題。討論結(jié)束后，教師在組織教學(xué)時(shí)說：“一二?！睂W(xué)生就必須停下，并馬上坐好，準(zhǔn)備交流。

正所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，要培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣，常規(guī)訓(xùn)練，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提和保證。學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的，而是后天習(xí)得的，是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中，通過交往，接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。所以，作為教師要注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

1.語言引導(dǎo)

教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師。因此，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽、說、動(dòng)手能力”的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、閱讀、審題和書寫等方面的習(xí)慣。

如在數(shù)學(xué)課中，我首先會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀數(shù)學(xué)課本。對(duì)于課本中的圖文要怎樣看，是從左往右看還是從上往下看，怎樣用自己的語言表述圖意，怎樣用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法等，我都會(huì)給學(xué)生作一個(gè)示范和指引，帶領(lǐng)他們逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)他們弄清數(shù)學(xué)術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)思考。

每天學(xué)生回到家里就要把課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用老師指導(dǎo)的表述方法，說給家長(zhǎng)聽，有時(shí)還會(huì)用微信語音的方法檢查孩子表述是否正確。在老師長(zhǎng)期、不斷的示范引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在不知不覺中受到影響，能模仿老師的語氣、表情、語言等等，在遷移默化中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.行為指導(dǎo)

只有從最細(xì)微、最常見的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，在各方面做得很好。

從學(xué)生剛?cè)胄５哪翘炱穑以谡n堂上就有意識(shí)地規(guī)范自己的板書，工整地書寫，以自己的行為指引著學(xué)生，幫助孩子正確對(duì)待書寫。從一位數(shù)到兩位數(shù)的書寫，我都作了嚴(yán)格要求。

如口算題，要求書寫工整，做對(duì)一題再做下一題，不能匆匆忙忙、潦潦草草;寫得快，就很難保證寫好。連線題一定要用尺子畫橫線，要畫平、畫直。

在課堂上，每當(dāng)有學(xué)生站起來回答問題時(shí)，我會(huì)告訴其他學(xué)生要認(rèn)真聽，在學(xué)生聽完之后，我會(huì)抽查個(gè)別學(xué)生聽到了什么，以此培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在課堂練習(xí)的過程中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前要先看清數(shù)字和運(yùn)算符。在審題時(shí)我要求學(xué)生做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離?？吹脚鯐x時(shí)眼離書本過遠(yuǎn)或太近的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生正確的姿勢(shì)。

習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。只有經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，示范引導(dǎo)，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、表揚(yáng)激勵(lì)，鞏固習(xí)慣

我認(rèn)為，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅僅是一個(gè)方法問題，更重要的是一個(gè)教育觀念問題。對(duì)學(xué)生的教育只是強(qiáng)調(diào)反面批評(píng)、教育，而忽略從正面積極地引導(dǎo)、激勵(lì)的策略，就會(huì)低估了贊美孩子達(dá)到教育目的的力量。

鼓勵(lì)和表揚(yáng)在我們教育工作中是非常重要的。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自于學(xué)生自己。在教育學(xué)生時(shí)要多從正面引導(dǎo)，多給他們一些善意的贊美。在平時(shí)的教學(xué)中，一句鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語，一段肯定、稱頌的贊美之詞，都能讓我們的學(xué)生心情愉悅，教育往往就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

作為教師，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的各種激勵(lì)，要千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，用各種方式及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如在學(xué)生回答問題時(shí)，回答正確的老師可以用“說得真好”、“你真棒”等贊賞的話語去表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，回答錯(cuò)的可以用“沒關(guān)系”、“再想想”等話語鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于書寫工整、全對(duì)的作業(yè)，及時(shí)蓋上一朵小紅花;上課積極舉手發(fā)言的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙;每月對(duì)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生頒發(fā)表揚(yáng)信等等。

通過各種鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式，促使學(xué)生規(guī)范自己的言行，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，低年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過程中，由他律向自律的過渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，抓好低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

（作者單位：廣州市越秀區(qū)鐵一小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）