缐秀華

摘 要：在當(dāng)今現(xiàn)代教育得以不斷完善和發(fā)展的影響下，推進(jìn)的初中生物教學(xué)逐漸趨于縱深方向發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化與創(chuàng)新，這對(duì)于現(xiàn)代生物知識(shí)體系的構(gòu)建發(fā)揮著非常重要意義。但是從目前初中生物教學(xué)實(shí)踐中我們可以看到，其中還仍然有著一些問題和不足的存在，還需要深入挖掘和探索合理有效的教育創(chuàng)新模式，隨之生活化這一創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式得到了提出和應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)一些抽象化生物知識(shí)，另外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也同樣發(fā)揮著非常重要的作用。所以作為初中生物教師必須要提高對(duì)生活化教學(xué)的重視。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;生活化教學(xué);現(xiàn)狀及應(yīng)用對(duì)策

一、 引言

對(duì)于處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，其心智還未能達(dá)到完全成熟狀態(tài)，在課堂上很難集中學(xué)習(xí)注意力，所以在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性普遍不高。而生活化教學(xué)的開展，可以有效滿足初中學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，借助生活中的人和事物來開展課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并為學(xué)生營造一種生活化學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

二、 中國目前初中生物課堂教學(xué)中所存在的主要問題分析

在新課改這一背景下，明確要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中必須要將課堂主體地位讓給學(xué)生，并將以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法積極轉(zhuǎn)變掉，采用全新的教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。但是就目前來看，大部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式還顯得過于落后，無法滿足當(dāng)今社會(huì)時(shí)代及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，嚴(yán)重阻礙到中國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

從以往傳統(tǒng)教學(xué)中我們可以看到，教師所采用的教學(xué)模式主要以“填鴨式”教育為主，簡單來說就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽并做好筆記，在這樣的一種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂地位凸顯得過于被動(dòng)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果一直處在低下狀態(tài)。除此之外，由于受到現(xiàn)場條件的制約，針對(duì)有些生物展品無法拿到課堂上來讓學(xué)生進(jìn)行觀賞和接觸，往往都是由教師通過口述或圖片展示等形式向?qū)W生進(jìn)行講解，雖然能夠讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，但是僅僅只是停留在表面上而已，同時(shí)也不利于學(xué)生動(dòng)手觀察能力的培養(yǎng)和鍛煉。

而通過生活化教學(xué)方式的采用，可以拉近學(xué)生與生物知識(shí)之間的距離，并為學(xué)生營造一種積極活躍的課堂氛圍，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生思考能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉，并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、 初中生物課堂生活化教學(xué)實(shí)施的重要性分析

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

通過大量實(shí)踐證明發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，那么則會(huì)自主積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而獲得高效學(xué)習(xí)成績。所以這一點(diǎn)作為初中生物教師需要提高注意，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而生活化教學(xué)的開展，可以實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實(shí)際課堂教學(xué)中可以將一些實(shí)踐課程增加進(jìn)去，通過實(shí)踐將抽象化知識(shí)內(nèi)容變得形象具體化，使其能夠有一個(gè)更加容易的理解和掌握。例如：在對(duì)學(xué)生開展有關(guān)綠色植物這一課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下觀察一些植物活動(dòng)，然后在課堂上與同學(xué)和教師一同分享，從而營造一種積極活躍的課堂教學(xué)氣氛。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)之間的互動(dòng)交流

針對(duì)生活化教學(xué)，與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有著很大不同，其中最為明顯的一個(gè)不同就是在生活化教學(xué)模式下可以為構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。生活化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，需要教師與學(xué)生共同對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行探討。所以生活化教學(xué)的開展，可以構(gòu)建一種平等、民主的師生關(guān)系。一個(gè)良好的師生關(guān)系，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)課堂積極活躍氣氛，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）有利于加強(qiáng)學(xué)生理性思維和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對(duì)生物這門學(xué)科來說，既有著文科性質(zhì)，還包括理科屬性在里面，所以這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，則需要提高對(duì)學(xué)生理性思維培養(yǎng)的重視，另外還需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知科學(xué)，這也可以說是一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生物的理性思維，簡單來說指的就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，在這一過程中需要為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的這一過程中找出辦法將問題有效解決，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如：圍繞著生態(tài)環(huán)境這一問題展開討論，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，然后以身作則，以促進(jìn)人與自然的平衡發(fā)展。

四、 初中生物課堂生活化教學(xué)開展的有效對(duì)策分析

（一）注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)生活化教學(xué)的實(shí)施，既可以說是新課程改革所提出的具體要求，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)事業(yè)得以進(jìn)步和發(fā)展的一個(gè)重要舉措。通過上述分析我們了解到，在中國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師在實(shí)際教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體性，并加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，而教師在課堂教學(xué)中則要將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的生活化教學(xué)情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行八年級(jí)“生物的變異”這一課文知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前可以先上網(wǎng)收集好幾種家庭照片，最好是學(xué)生都比較喜歡的明星，因?yàn)檫@樣可以有效吸引學(xué)生注意力，然后在課堂上利用多媒體設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行播放展示，讓學(xué)生觀察照片中父母與孩子之間的相似之處，緊接著再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，為什么孩子會(huì)與父母在長相方面有著一定的相似呢？”或者“你們認(rèn)為孩子像父親多一些，還是像母親多一些呢？”等相關(guān)問題，讓學(xué)生聯(lián)系到自己與父母在外貌和身高、體重等方面的異同之處，最后再由教師引出本節(jié)課堂內(nèi)容。在生活化教學(xué)情境下，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和學(xué)習(xí)。

（二）聯(lián)系生活知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握

俗話說：“知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活?！边@對(duì)于初中生物這門學(xué)科知識(shí)來說也同樣如此。所以作為初中生物教師，在實(shí)際課堂教學(xué)中可以將一些生活知識(shí)融入其中，以帶給學(xué)生真實(shí)的生活情境，從此來吸引學(xué)生注意力，并幫助學(xué)生建立好一個(gè)完善的知識(shí)體系，另外對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考和探索精神的培養(yǎng)也發(fā)揮著非常重要作用。因此這就需要教師深入挖掘生活中的有關(guān)教學(xué)資源，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)好生活教學(xué)案例，以此來幫助學(xué)生更深入的理解和掌握課堂知識(shí)。