辛旭

摘要：智慧課堂教學(xué)是信息時(shí)代出現(xiàn)的一種全新的教育教學(xué)方法，是一種將教學(xué)和信息技術(shù)融合的課堂形態(tài)。在以翻轉(zhuǎn)課堂為教育技術(shù)手段，構(gòu)建初中語文智慧課堂的教育體系時(shí)，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)模式，能訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高智慧課堂的個(gè)性化教育效果。因此，通過初中語文課堂教學(xué)方式的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的語文課教學(xué)方法，不但可以提升課堂的教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中學(xué)語文;智慧課堂

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S1-0014-02

引言

現(xiàn)代教育模式的有效發(fā)展，離不開信息技術(shù)的穩(wěn)定支持，也需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)更為多元化的課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能以更為有效的課堂教學(xué)渠道與方式，進(jìn)行課堂教學(xué)工作。因此，針對具有多樣性的中學(xué)語文智慧課堂，通過充分運(yùn)用信息技術(shù)教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，將會(huì)完成由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)向智慧課堂的過渡，也由此反映出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和智能課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。所以融入翻轉(zhuǎn)式課堂理念并改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把知識(shí)輸入與知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)流程加以反轉(zhuǎn)，從而給學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的學(xué)習(xí)空間與更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，有利于學(xué)生綜合能力的提升，最終改善教育教學(xué)的效果。

智慧課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

打造中學(xué)語文智慧課堂，就是以信息技術(shù)平臺(tái)為支撐，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，以此深入挖掘數(shù)據(jù)集中的信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的分析。所以量化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教育決策，將會(huì)擺脫以往依賴于教師經(jīng)驗(yàn)改變教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的局面。因此，依據(jù)更加真實(shí)有效的客觀數(shù)據(jù)變化調(diào)整客觀數(shù)據(jù)，有利于教師更加有的放矢地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略。

2.交流互動(dòng)多元化

在智慧課堂教學(xué)開展過程中，生動(dòng)靈活、互動(dòng)交流是課堂教學(xué)的主要特色，側(cè)重于雙向互動(dòng)與交流，才是智慧課堂體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)在互動(dòng)時(shí)間和空間的規(guī)劃上，則會(huì)為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地互動(dòng)交流，呈現(xiàn)更加自由化、便捷化的學(xué)習(xí)方式。

3.教學(xué)互評及時(shí)化

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的主要方式，伴隨著綜合性評價(jià)方案的落實(shí)，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程。采用動(dòng)態(tài)伴隨式評價(jià)有助于在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能提升課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的效率，也能強(qiáng)化教學(xué)互評體系的作用，促使教師充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性地改變教學(xué)策略，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段創(chuàng)建智慧課堂的途徑

1.利用信息技術(shù)，拓展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)途徑

中學(xué)語文智慧課堂創(chuàng)建的基礎(chǔ)是翻轉(zhuǎn)課堂，因此，在利用信息技術(shù)拓展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)途徑時(shí)，就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式體現(xiàn)出實(shí)用性和高效性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課外依據(jù)微課課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在回到課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，充分表達(dá)出自己的感想，這樣既能體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教育價(jià)值。因此，針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)途徑的拓展，充分利用信息技術(shù)手段豐富微課課件的內(nèi)容，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，從以往的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式中解脫出來。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《杞人憂天》時(shí)，針對這一篇文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于把文言文知識(shí)點(diǎn)講解轉(zhuǎn)變成微課視頻的形式，促使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在課外也能全面掌握，幫助學(xué)生在多樣化的途徑中鞏固知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要豐富語文知識(shí)，也要根據(jù)語文內(nèi)容展現(xiàn)出趣味性的微課視頻，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生全身心融入到微課視頻中，加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，抓住語文課堂翻轉(zhuǎn)的切入點(diǎn)

語文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合性較強(qiáng)且知識(shí)點(diǎn)相互交叉，因此翻轉(zhuǎn)課堂的難度相對較大。如果不能有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和效果會(huì)有所降低。因此需要在開展翻轉(zhuǎn)課堂的同時(shí)，立足語文基礎(chǔ)知識(shí)，使其形成一個(gè)相互滲透、有機(jī)結(jié)合的整體，這將會(huì)使語文的知識(shí)點(diǎn)更加明確，課堂也將變得更加高效和諧。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《蘇州園林》時(shí)，針對這一篇說明文的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師既要重視文體知識(shí)，也要注重利用引導(dǎo)的教學(xué)方式，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本內(nèi)容，并且在感知說明文的特點(diǎn)時(shí)，體會(huì)到說明文的魅力。因此，教師抓住了語文課堂翻轉(zhuǎn)的切入點(diǎn)，就可以強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能為基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)為主導(dǎo)的翻轉(zhuǎn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。

3.利用信息技術(shù)，掌握課堂翻轉(zhuǎn)的措施

初中生在利用所學(xué)到的語文知識(shí)解決問題時(shí)，需要具備一定的綜合能力和綜合素質(zhì)，只有提升了綜合能力和綜合素質(zhì)，才能逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平，以此收獲豐富的語文知識(shí)。而中學(xué)語文智慧課堂體系的打造，是以信息技術(shù)為依托的，營造信息化的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建屬于師生共同發(fā)展與成長的教育平臺(tái)，有助于智慧課堂教學(xué)效果的提升，并且在高效、有效、適度的智慧課堂中，教師合理安排課程內(nèi)容、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，能促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)人教版初中語文《桃花源記》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此教師應(yīng)制訂相應(yīng)的任務(wù)計(jì)劃，讓學(xué)生憑借對所學(xué)知識(shí)的興趣，深入探究并掌握語文知識(shí)，并利用信息技術(shù)拓展知識(shí)內(nèi)容，從而提升探究學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，為了打造中學(xué)語文智慧課堂，需要從翻轉(zhuǎn)課堂的角度出發(fā)，針對性創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)出智慧課堂發(fā)展的方向。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新并完善教學(xué)手段，讓學(xué)生在充滿智慧的課堂中，切實(shí)感受語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云潔.以翻轉(zhuǎn)課堂為手段打造中學(xué)語文智慧課堂[J].黑河教育，2016（10）.

[2]簡云峰.基于智慧課堂的初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的模式研究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2021（05）：1.

[3]毛彩霞.智慧課堂教學(xué)模式在初中語文課堂上的應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2020.

[4]韓芮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下語文智慧課堂設(shè)計(jì)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2019.