華芳

一、前后對(duì)照，感受小英變化

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文的主要內(nèi)容，而且發(fā)現(xiàn)主人公英子有了非常大的變化。請(qǐng)大家默讀課文，找一找哪一個(gè)自然段描寫的是變化前的英子，哪一個(gè)自然段描寫的是變化后的英子？

（學(xué)生匯報(bào)。課件出示第1、4自然段）

師：你覺(jué)得什么時(shí)候的英子可愛(ài)？為什么？

生：我覺(jué)得變化后的英子可愛(ài)。因?yàn)槟菚r(shí)的她變得開(kāi)朗、活潑了。

師：你從哪里感受到的？

生：從“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑”看出她開(kāi)朗、活潑了。

生：我也覺(jué)得變化后的英子可愛(ài)。因?yàn)樗兊米孕帕?，從“讓同學(xué)們教她跳舞”看出英子敢于正視和挑戰(zhàn)自己的生理缺陷，樹(shù)立起生活的信心。

師：對(duì)于腿有殘疾的英子來(lái)說(shuō)，與同學(xué)“游戲說(shuō)笑”和“跳舞”哪個(gè)更難做到？句中哪個(gè)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)？

生：“跳舞”更難做到，從“甚至”這個(gè)詞可以看出。

師：你認(rèn)為英子還會(huì)有哪些變化？

生：她可能還會(huì)去跑步、打球等。

師：這時(shí)的英子給你留下什么樣的印象呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）真替英子的變化感到高興呀！我們?cè)賮?lái)看看變化前的英子給你留下了什么印象呢？

生：那時(shí)的她太憂郁、太自卑了。

師：你從哪些詞句體會(huì)到的？

生：“她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

生：從“總是”體會(huì)到英子一直都是這樣，可見(jiàn)她很孤獨(dú);從“默默地” 體會(huì)到她不和同學(xué)們交流，可見(jiàn)她很自卑;從“一角”體會(huì)到她總是坐在一個(gè)角落里，好像怕人笑話，可見(jiàn)她很憂郁。

師：下課時(shí)，大家都在一起交談、游戲，她會(huì)怎么樣？上課時(shí)，大家都積極舉手發(fā)言，而她呢？班隊(duì)會(huì)上，同學(xué)們都爭(zhēng)著上臺(tái)展示自己，而她呢？（生答略）

師：這時(shí)的英子給你留下什么樣的印象呢？（自卑、憂郁）

師：是什么原因使英子總是默默地坐在教室的一角？

生：因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

師：多么可憐的英子呀！她對(duì)自己失去了信心，她對(duì)生活失去了希望。（齊讀第1自然段）英子前后發(fā)生了這么大的變化，你能從朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（男女生分讀第1、4自然段）

師：讀到這兒，在我們心中產(chǎn)生了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，英子為什么會(huì)有這么大的變化？你知道是因?yàn)槭裁?？（同學(xué)們熱烈而持久的掌聲）

師：“掌聲”竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

師：自由讀第2、3、4自然段，用“? ? ?”畫出描寫英子的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

師：再讀畫出的句子，你能從中分別體會(huì)到什么？

生：從第2句“英子立刻把頭低了下去”，我體會(huì)到英子的膽怯、自卑。

師：此刻，英子會(huì)想些什么？你能讀好這句話嗎？

生：“我不想上去。如果同學(xué)們?nèi)⌒ξ?，那怎么辦呢？”

生：我從“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈紅紅的”體會(huì)到她很痛苦和無(wú)奈。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：“猶豫”說(shuō)明她拿不定主意，上去吧，怕大家取笑她;不上去吧，又不行，因?yàn)槔蠋熥屆總€(gè)人都要講故事。從“慢吞吞”“眼圈紅紅的”我體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么痛苦、無(wú)奈。

師：你能讀好這一句話嗎？（指名讀）

生：我體會(huì)到英子被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了?！坝⒆拥臏I水流了下來(lái)”，她沒(méi)想到大家不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈、持久的掌聲。

生：從“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”，我體會(huì)到她內(nèi)心的一種感激。

師：此時(shí)她的心里在想什么？

生：“我成功了！”

師：你能讀好這一句話嗎？（生讀）

師：從這些句子中我們已經(jīng)感受到英子的變化了，你能不能用“先……然后……接著……后來(lái)……最后……”這樣的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)變化的過(guò)程呢？（生答略）

師：在這堂課上，同學(xué)們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)你用“? ? ”畫出描寫同學(xué)們的詞句，并想一想：你從大家的表現(xiàn)中體會(huì)到什么呢？

生：我體會(huì)到大家對(duì)她的鼓勵(lì)，如“注視”的目光中就包含著鼓勵(lì)。

生：“驟然間”看出掌聲響得突然，掌聲響得讓英子出乎意料。

師：大家一共給了英子兩次掌聲。假如你是英子的同學(xué)，想到她平時(shí)的表現(xiàn)和身體上的殘疾，第一次鼓掌是想告訴她什么？

生：“你不要怕！”“你能行！”給她鼓勵(lì)、支持和信心。

師：那第二次鼓掌又是想告訴她什么呢？

生：“講得好！”“你真棒！”肯定她的表現(xiàn)。

師：假如你是英子，聽(tīng)到掌聲，你想對(duì)大家說(shuō)什么呢？

生：“感謝大家給了我鼓勵(lì)和信心！”

師：讓我們記住這兩次掌聲，通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的場(chǎng)面。（齊讀）

師：多么珍貴的掌聲??！從此，英子變得自信開(kāi)朗了。掌聲對(duì)她來(lái)說(shuō)意義非常重大，從文中哪個(gè)自然段能看出來(lái)？（第5自然段）意義是什么？（鼓起了生活的勇氣）

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

師：（范讀最后一個(gè)自然段）需要掌聲，也就是需要什么？（鼓勵(lì)、幫助……）

師：對(duì)于這樣的掌聲，我們要珍惜，也要獻(xiàn)出自己的掌聲，也就是獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。課文學(xué)完了，你有什么收獲？以后你想把掌聲送給哪些人呢？（生答略）

（作者單位：南京市洪武北路小學(xué)）