蘇基協(xié) 鐘衛(wèi)喬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 自十八大以來，尤其是習(xí)近平總書記闡述“三全育人”思想以來，學(xué)校緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿融入學(xué)?！靶乱惠唲?chuàng)業(yè)”的各項(xiàng)工作中，從“2”大“成長”工程實(shí)施——人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、“4”項(xiàng)攻堅(jiān)行動(dòng)——“三全育人”體制機(jī)制建設(shè)、“5”類育人計(jì)劃——“十大育人”內(nèi)容載體豐富著手，持續(xù)深入推進(jìn)“三全育人”綜合改革，秉承“家國共擔(dān)、手腦并用”校訓(xùn)精神，構(gòu)建起“線—面—體”育人體系、“1245+N”育人模式，為中國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “線—面—體”;育人體系;“三全育人”;綜合改革

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）07-0004-03

黨的十八大以來，尤其是2016年習(xí)近平總書記特別闡述“三全育人”思想以來，學(xué)院始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化“三全育人”要求，把育人職責(zé)像“后天親人”關(guān)愛自己的孩子一樣落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)各崗位，把育人元素像“毛細(xì)血管”輸送營養(yǎng)一樣融入學(xué)生成長成才各環(huán)節(jié)，切實(shí)提高思想政治工作質(zhì)量，為中國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“家國共擔(dān)、手腦并用”技術(shù)技能型人才。

雖然在“三全育人”的探索與實(shí)踐中開展了一些前期工作，并取得了一定的實(shí)效，但也存在一些遺憾的地方，比如“三全育人”體制機(jī)制還不健全，部門存在各自為營的現(xiàn)象;“三全育人”一體化育人體系還不完整，“十大育人”體系還未健全;“三全育人”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)還沒很好地對(duì)表對(duì)標(biāo)加以落實(shí)、落細(xì)、落地，等等，這些值得我們進(jìn)一步探索、實(shí)踐和完善。

一、“三全育人”目標(biāo)綜合改革探索的基本思路

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指引，全面貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作精神，推動(dòng)實(shí)施思想政治工作提升工程，一體化構(gòu)建內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、運(yùn)行科學(xué)、保障有力的“線—面—體”育人體系，實(shí)現(xiàn)“三全育人”綜合改革目標(biāo)。

（一）畫好“延長線”，實(shí)現(xiàn)“五線”協(xié)同

構(gòu)建分別由校企合作與科技處和教務(wù)處、思想政治教育部牽頭的科研教學(xué)線，由學(xué)生工作處和后勤處牽頭的管理服務(wù)線，由宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部和學(xué)生工作處牽頭的網(wǎng)絡(luò)文化線，由組織部和團(tuán)委牽頭的實(shí)踐組織線，由學(xué)生工作處和基礎(chǔ)課部牽頭的心理資助線等“線”相配合的“五線”協(xié)同育人體系。

（二）挖掘“結(jié)合面”，實(shí)現(xiàn)“多面”結(jié)合

構(gòu)建學(xué)生成人與學(xué)生成才、思想政治教育與學(xué)生管理服務(wù)、第一課堂與第二三課堂、知識(shí)體系教育與思想政治教育等“面”相對(duì)接的“多面”結(jié)合育人體系。

（三）打造“育人共同體”，實(shí)現(xiàn)“全程”貫通

構(gòu)建從移動(dòng)迎新、扣好“大學(xué)生涯第一?？圩印钡街v好“離校前的一堂課”等“程”相連貫的全程貫通育人體系。

（四）建立校驗(yàn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“綜合”評(píng)價(jià)

通過思想政治與“三全育人”工作的績效考核和優(yōu)秀思想政治工作評(píng)選，構(gòu)建針對(duì)各部門和個(gè)人的評(píng)價(jià)體系;通過“五朵金花”綜合測(cè)評(píng)、第二課堂成績單和“三推三評(píng)”激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

二、“三全育人”目標(biāo)綜合改革探索擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）擬突破的重點(diǎn)

整合各方育人資源，把促進(jìn)學(xué)生成長作為學(xué)院一切工作的出發(fā)點(diǎn)，將思想政治工作融入學(xué)院辦學(xué)治理全過程，落實(shí)到教職員工等校內(nèi)所有工作人員職責(zé)范圍之中，并成為一種自覺行為。

全面統(tǒng)籌學(xué)院各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，從體制機(jī)制完善、項(xiàng)目帶動(dòng)引領(lǐng)、隊(duì)伍配齊建強(qiáng)、組織條件保障等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建一體化育人工作體系，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

（二）擬突破的難點(diǎn)

形成若干具有突破性進(jìn)展且可轉(zhuǎn)化、可推廣的改革成果和育人制度、模式，切實(shí)讓教育教學(xué)更有溫度，思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度。

三、“三全育人”目標(biāo)綜合改革探索的具體舉措

根據(jù)基本思路以及擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織構(gòu)建“1245+N”育人工作模式，讓“五線”譜寫湘信職院“三全育人”綜合改革“新樂章”。

（一）“1”個(gè)根本任務(wù)

堅(jiān)守社會(huì)主義教育的初心和使命，緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。

（二）“2”大“成長”工程

緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施“2”大“成長”工程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。一是實(shí)施“家國共擔(dān)，大學(xué)生成人工程”，培養(yǎng)具有家國情懷的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。二是實(shí)施“手腦并用，大學(xué)生成才工程”，培養(yǎng)人手和機(jī)器手、人腦和電腦并用的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）“4”項(xiàng)攻堅(jiān)行動(dòng)

緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，開展“4”項(xiàng)攻堅(jiān)行動(dòng)，一體化構(gòu)建“線—面—體”育人體系，形成全員、全方位、全過程育人體制機(jī)制。

1.開展“五線”協(xié)同攻堅(jiān)行動(dòng)。挖掘各群體、各崗位的育人元素，并作為職責(zé)要求和考核內(nèi)容，融入整體制度設(shè)計(jì)和具體操作環(huán)節(jié)，要求所有校內(nèi)人員協(xié)同全參與，做到人人育人，形成全員育人體制機(jī)制。

2.開展“多面”結(jié)合攻堅(jiān)行動(dòng)。將思想政治工作結(jié)合到辦學(xué)治校、教育教學(xué)、管理服務(wù)、學(xué)生成長成才、第一二三課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)，在空間上全覆蓋，做到處處育人，形成全方位育人體制機(jī)制。

3.開展“全程”貫通攻堅(jiān)行動(dòng)。將立德樹人貫穿到學(xué)生成長發(fā)展全過程，融入育人元素，涵蓋學(xué)生從被錄取、入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過程，在時(shí)間上全連續(xù)，做到時(shí)時(shí)育人，形成全過程育人體制機(jī)制。

4.開展“綜合”評(píng)價(jià)攻堅(jiān)行動(dòng)。堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合、工作評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，研究制定面向“教育者”和“受教育者”的評(píng)價(jià)體系，形成思想政治工作評(píng)價(jià)制度化。

（四）“5”類育人計(jì)劃

緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，以 “十大”育人建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)“三級(jí)指標(biāo)”內(nèi)容為目標(biāo)，“五線”協(xié)同實(shí)施“5”類育人計(jì)劃，形成內(nèi)容完善的“十大”育人體系。

1.科研教學(xué)線以科研育人和課程育人建設(shè)內(nèi)容為目標(biāo)，實(shí)施“湘信·我”科教同心育人計(jì)劃，開展“三進(jìn)”“課程思政”、形勢(shì)與政策課集體備課、領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政、科研團(tuán)隊(duì)培育、產(chǎn)學(xué)研合作育人等。

2.管理服務(wù)線以管理育人和服務(wù)育人建設(shè)內(nèi)容為目標(biāo)，實(shí)施“湘信·我”“后天親人”育人計(jì)劃，開展制度“立改廢釋”、培育“服務(wù)育人示范崗”“一站式服務(wù)大廳”建設(shè)、校園委托單位聯(lián)席會(huì)議和員工培訓(xùn)、平安校園建設(shè)、安全教育專題行動(dòng)等。

3.網(wǎng)絡(luò)文化線以網(wǎng)絡(luò)育人和文化育人建設(shè)內(nèi)容為目標(biāo)，實(shí)施“湘信·我”以文化人育人計(jì)劃，開展易班建設(shè)、“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)”“網(wǎng)絡(luò)教育名師培育”“朝陽朝話”“無人監(jiān)考誠信考試”“經(jīng)典誦讀”和茶藝等課程選修、“我的中國夢(mèng)”主題教育活動(dòng)、建設(shè)美麗校園等。

4.實(shí)踐組織線以實(shí)踐育人和組織育人建設(shè)內(nèi)容為目標(biāo)，實(shí)施“湘信·我”勠力踐行育人計(jì)劃，開展“三下鄉(xiāng)”等多種形式的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐精品項(xiàng)目支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、黨組織書記抓基層黨建述職評(píng)議、教師黨支部書記“雙帶頭人”培育、群團(tuán)深化改革、文明學(xué)生集體培育等。

5.心理資助線以心理育人和資助育人建設(shè)內(nèi)容為目標(biāo)，實(shí)施“湘信·我”“三關(guān)”學(xué)子育人計(jì)劃，開展“5·25”大學(xué)生心理健康節(jié)等品牌活動(dòng)、新生心理健康普查、心理健康教育與干預(yù)專項(xiàng)行動(dòng)、“一對(duì)一”幫扶、“湘信·勵(lì)”行動(dòng)等。

（五）“N”項(xiàng)改革項(xiàng)目

1.實(shí)施有關(guān)人財(cái)物方面的體制機(jī)制改革，進(jìn)一步深化“三全育人”在績效考核中的權(quán)重，進(jìn)一步在崗位職責(zé)中強(qiáng)調(diào)育人職責(zé)，進(jìn)一步強(qiáng)化育人能力的培訓(xùn)機(jī)制等。

2.實(shí)施有關(guān)教育教學(xué)領(lǐng)域的綜合改革，進(jìn)一步探索“1+X”證書試點(diǎn)以及“課證合一”“育訓(xùn)結(jié)合”的培養(yǎng)途徑改革，全面開展“課程思政”和“教學(xué)成果導(dǎo)向下的有效課堂建設(shè)”改革，推進(jìn)思政課程和思想政治工作改革提質(zhì)等。

3.實(shí)施“信息化技術(shù)支撐應(yīng)用”改革項(xiàng)目：校企合作、智慧學(xué)工、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信息化應(yīng)用改革，實(shí)施新進(jìn)教師擔(dān)任3年輔導(dǎo)員人事聘用改革，構(gòu)建輔導(dǎo)員加兼職班主任和學(xué)生骨干助理全覆蓋制度，全面推進(jìn)“智慧團(tuán)建”和“智慧學(xué)工”改革，進(jìn)一步深化內(nèi)部質(zhì)量保證體系改革，多方聯(lián)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系改革等。

四、“三全育人”目標(biāo)綜合改革探索擬形成的育人制度與模式

（一）擬形成的育人制度

1.頂層設(shè)計(jì)類?！啊司C合改革試點(diǎn)工作方案”“‘三全育人綜合改革試點(diǎn)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)分解和評(píng)價(jià)體系”“‘十大育人工作方案”;“‘家國共擔(dān)，大學(xué)生成人工程實(shí)施方案”“‘手腦并用，大學(xué)生成才工程實(shí)施方案”;“五線”協(xié)同、“多面”結(jié)合、“全程”貫通、“綜合”評(píng)價(jià)攻堅(jiān)三年行動(dòng)方案;“湘信·我”科教協(xié)同育人、“后天親人”育人、以文化人育人、勠力踐行育人、“三關(guān)”學(xué)子育人制度及相關(guān)計(jì)劃等。

2.建章立制類。二級(jí)學(xué)院全覆蓋開展“三全育人”綜合改革制度以及配套建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系;中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部“推門”停課制度以及中層正職以上領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)班級(jí)、進(jìn)寢室、進(jìn)食堂、進(jìn)課堂和預(yù)警幫扶談心談話“四進(jìn)一談”制度;與當(dāng)?shù)卣?、公安、消防開展“校地”合作的共建共享共治制度;教職工、校內(nèi)委托服務(wù)人員各類型的育人工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范;不斷提標(biāo)擴(kuò)面前提下的學(xué)生“三推三評(píng)”激勵(lì)工作制度;形勢(shì)與政策課程集中備課制度和院領(lǐng)導(dǎo)上形勢(shì)與政策課程制度;學(xué)生“五朵金花”德智體美勞綜合測(cè)評(píng)細(xì)則和第二課堂成績單制度;勞動(dòng)教育“四學(xué)期”全覆蓋“日勞動(dòng)+周勞動(dòng)”制度;校內(nèi)委托服務(wù)單位聯(lián)席會(huì)議制度以及校內(nèi)委托服務(wù)人員分類培訓(xùn)制度等。

3.落細(xì)落地類?！俺柍挕薄獓煜碌闹v話實(shí)施方案;“湘信盛典·四季花開”主題活動(dòng)實(shí)施方案;心理健康教育與干預(yù)專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案和以消化和阻擋“校園貸”等為主要內(nèi)容的安全教育專項(xiàng)行動(dòng)實(shí)施方案;我們都是文明人——大學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案;“我們的節(jié)日”主題教育系列活動(dòng)實(shí)施方案等。

（二）擬形成的育人模式

學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“五位一體”育人機(jī)制;“一組五線七支隊(duì)伍”協(xié)同機(jī)制和“雙月”推進(jìn)機(jī)制（一組：“三全育人”工作領(lǐng)導(dǎo)小組;“五線”：科研教學(xué)線、管理服務(wù)線、網(wǎng)絡(luò)文化線、實(shí)踐組織線、心理資助線;七支隊(duì)伍：學(xué)生骨干、專任教師、教輔人員、思想政治工作隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、服務(wù)隊(duì)伍、離退休教師退伍）;“多參四進(jìn)”科教協(xié)同育人模式（鼓勵(lì)學(xué)生多參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、挑戰(zhàn)杯以及各類技能大賽;健全科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐、進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作機(jī)制）;“四學(xué)期”全覆蓋的進(jìn)人才培養(yǎng)方案“日勞動(dòng)+周勞動(dòng)”相結(jié)合的“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”勞動(dòng)實(shí)踐育人模式;“湘信·勵(lì)行”志愿服務(wù)團(tuán)、“湘信·勵(lì)學(xué)”學(xué)業(yè)成長聯(lián)盟、“湘信·勵(lì)助”政策宣講團(tuán)三個(gè)“湘信·勵(lì)”組“團(tuán)”育人模式;以“四項(xiàng)考核”“兩個(gè)革命”為抓手的大學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育育人模式;招生、培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)育人工作模式;以“朝陽朝話”“我們的節(jié)日”“無人監(jiān)考誠信考試”等為主要內(nèi)容的中華傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育育人模式;“三年不斷線，分層遞進(jìn)式”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)育人模式;“三下鄉(xiāng)”“三走”“雷鋒家鄉(xiāng)學(xué)雷鋒”等活動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐育人模式;“青馬工程”“青年大學(xué)習(xí)”“一周一課”等學(xué)生組“團(tuán)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)育人模式;心理健康“線上+線下”兩類課堂育人模式。

五、結(jié)語

通過挖掘各群體、各崗位的育人元素，并作為職責(zé)要求和考核內(nèi)容，融入整體制度設(shè)計(jì)和具體操作過程，著力打通思想政治工作存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)和難點(diǎn)，真正把各項(xiàng)工作的重點(diǎn)和目標(biāo)落在育人效果上，做足三全育人大文章，唱響三全育人最強(qiáng)音，使教育教學(xué)更有溫度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度、育人效果更有遠(yuǎn)度，使思想政治工作更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生成長訴求、時(shí)代發(fā)展要求、社會(huì)進(jìn)步需求，不斷提升育人工作科學(xué)化水平，致力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫旭，金鑫，王旭東.三全育人研究綜述[J].高教論壇，2020（2）.

[2]馬紹文.“三全育人”背景下實(shí)踐育人體制機(jī)制創(chuàng)新的思考[J].科教文匯，2020（3）.

[3]王麗萍.“三全育人”視域下大學(xué)生思想政治教育問題及對(duì)策研究[D].西安：西安科技大學(xué)，2019.

[4]朱平.高校“三全育人”體系協(xié)同與長效機(jī)制的構(gòu)建[J].思想理論教育，2019（2）.

[5]許新國，劉占明，溫玲子.高職院?！叭恕斌w系的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2019（3）.

[6]董麗娟.構(gòu)建“三全育人”大思政格局[N].合肥：安徽日?qǐng)?bào)，2020-03-24.

[7]柳任飛.在“三全育人”體系中高校學(xué)生社團(tuán)管理的研究與探索[J].智庫時(shí)代，2020（10）.

[8]許翠玲，王明東.“三全育人”視角下的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].高教學(xué)刊，2019（5）.

[9]賴林琳.“三全育人”視角下高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施路徑探析[J].智庫時(shí)代，2020（12）.

[10]鮑博，甘玉紅.“三全育人”視闕下學(xué)生黨建進(jìn)宿舍工作途徑[J].中國冶金教育，2020（1）.

[11]肖衛(wèi).基于“三全育人”理念的大學(xué)生安全教育課程規(guī)范性建設(shè)研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（4）.

[12]李衛(wèi)民，徐楠，宋玲玲.基于多元包容服務(wù)理念的高校圖書館“三全育人”體系研究[J].大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)刊，2020（2）.

[13]趙俊杰，梁雁.論“三全育人”教育下的高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家，2020（12）.

[14]蓋逸馨，邢林艷.校友資源協(xié)同高校“三全育人”發(fā)展研究探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2020（2）.

編輯 張 慧