張紅軍

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，因此，必須抓好小學(xué)階段的教學(xué)，尤其是要抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是很多學(xué)生最為頭疼的科目，同時也是在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中最為重要的科目之一，教師可以通過利用生活情境方式拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教師教學(xué)水平有限、教學(xué)方法單一等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要解放思想，加強對教師的培訓(xùn)，提高教學(xué)過程中生活情境的運用。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目較為枯燥，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭煩情緒，尤其小學(xué)生的定力不足，耐心不夠，對新事物的接受程度相對較差，因此，有些學(xué)生非常畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，在教學(xué)過程中昏昏欲睡，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。而利用生活情境法，則能夠?qū)⑸願W的理論知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，拉近知識與小學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生能夠保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中就能集中注意力，快速吸收和消化知識，提高學(xué)習(xí)成績。比如在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中買東西這一情境，由學(xué)生分別擔(dān)任消費者和售貨員的角色，加強對知識的理解和掌握。這樣，就能改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中照本宣科的教學(xué)方式，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，增進溝通，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，確保教學(xué)效果。

二、提高學(xué)生探索能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生記住公式和知識點，而是讓小學(xué)生學(xué)會解決生活和工作中遇到的實際問題，促進全面發(fā)展。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只是一味灌輸理論知識，更加強調(diào)背誦和記憶，通過題海戰(zhàn)術(shù)加強對知識點的理解和應(yīng)用，卻忽略了將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，空有理論，在現(xiàn)實生活中遇到問題無法有效進行解決。而生活情境法則能夠有效改變這一現(xiàn)狀。通過與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠有效解決實際生活中的問題，增強對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)知，提高對數(shù)學(xué)的重視，同時還能通過與實際相結(jié)合，增強實踐精神，增強對知識的應(yīng)用能力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會應(yīng)用情境教學(xué)法?？梢酝ㄟ^角色扮演等方式，讓小學(xué)生再現(xiàn)生活中的具體情境，增強小學(xué)生的參與感，提高實踐能力和探究能力。

三、利用生活情境加強導(dǎo)入設(shè)計

對于教學(xué)而言，課程導(dǎo)入的設(shè)計是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，加強其對新課程的了解欲望，在教學(xué)過程中也能更好地集中注意力，加強對知識的吸收和掌握。但是，有些教師在實際教學(xué)過程中，卻忽略了導(dǎo)入設(shè)計;有些教師直接省略導(dǎo)入語，認(rèn)為無關(guān)緊要、只會浪費時間;而有些教師雖然有導(dǎo)入，但導(dǎo)入設(shè)計毫無新意，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索欲望，在課堂教學(xué)過程中昏昏欲睡。鑒于此，教師要加強對導(dǎo)入的設(shè)計和思考，其中利用生活情境是非常好的導(dǎo)入方式，既能拉近與學(xué)生之間的距離，又能起到激發(fā)學(xué)生了解興趣的作用。比如，在學(xué)習(xí)《對稱圖形》這一課時，教師可以準(zhǔn)備生活中常見的存在對稱圖形的物體，比如蝴蝶或樹葉等，讓學(xué)生對司空見慣的物品進行了解分析的過程中增強對知識的期待。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強導(dǎo)入的設(shè)計，確保設(shè)計合理化，選擇與所教授的內(nèi)容相融合的生活情境。

四、利用生活情境加強例題分析

課堂例題是非常重要的教學(xué)資料，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更是非常重要的教學(xué)手段和途徑。通過課堂例題能夠?qū)λv授的知識進一步闡釋，讓學(xué)生更深入地掌握知識的內(nèi)涵，同時還能通過課堂例題加強對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，根據(jù)學(xué)生對課堂例題的掌握情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，從而靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上是協(xié)助教師開展教學(xué)工作的有效手段。因此，教師要加強對課堂例題的分析。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了基本的理論知識，但是在做題過程中還會存在緊張的情緒，如果題目較難或與現(xiàn)實距離較遠(yuǎn)，就會無形中加劇學(xué)生對題目的陌生感，影響到對知識的應(yīng)用。而如果例題能夠結(jié)合生活情境，則能夠有效地緩解學(xué)生的緊張感，提高學(xué)生的自信心，加強其對知識的理解和運用。比如，可以通過“一個車子有4個輪子，兩個車子有幾個輪子”這類的生活化題目進行啟示和檢驗，增強學(xué)生對知識的接受程度和運用能力。

五、利用生活情境培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，擁有了正確的學(xué)習(xí)思維，就能幫助學(xué)生更快地接受新知識，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常有利的。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有些教學(xué)內(nèi)容相對較為抽象，而小學(xué)生所處的年齡階段相對較小，抽象思維能力相對欠缺，在對知識的接受和應(yīng)用過程中難度較大，而通過利用生活情境方式，能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的內(nèi)容，幫助小學(xué)生對知識的掌握。比如，在“三角形定義和特征”等幾何類內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)掘生活中符合三角形定義或三角形特征的物體，在發(fā)掘過程中學(xué)生會自然而然樹立起針對三角形的抽象思維。教師還要善于借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，利用生活情境教學(xué)法，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其實踐探索能力。因此，教師要加強生活情境的運用，利用生活情境加強導(dǎo)入設(shè)計、加強例題分析、培養(yǎng)學(xué)生思維能力。只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。