許敏

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中運用越來越廣泛。將翻轉(zhuǎn)課堂運用于教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;能幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。本文以小學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為例，在查閱相關(guān)參考文獻以及結(jié)合筆者教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，探究翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新策略。

如今，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被越來越多的小學(xué)英語教師所接受。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提前學(xué)會單詞的發(fā)音，以此記憶單詞，同時還能輔助學(xué)生學(xué)會閱讀英語文章，學(xué)會英語的斷句;在上課時，利用翻轉(zhuǎn)課堂能極大地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課后，學(xué)生通過回放視頻，能夠及時復(fù)習(xí)課堂上講過的內(nèi)容，彌補自己的缺點。

一、精心制作吸引學(xué)生的高質(zhì)量視頻

將翻轉(zhuǎn)課堂引入學(xué)生的視野，教師必須精心制作高質(zhì)量的、能吸引學(xué)生注意力的視頻內(nèi)容。首先，教師必須認(rèn)真研讀教材，尋找出教材上的知識點，然后備課。備課時，可用紅筆標(biāo)出重難點內(nèi)容，以此提醒自己。備完課開始尋找課件資料。對于小學(xué)生而言，制作的課件不能過于單調(diào)，可在課件當(dāng)中插入一些小學(xué)生感興趣的圖畫，如三年級Unit2“Welcome back to school”，教師可在網(wǎng)上尋找?guī)讖堄嘘P(guān)“學(xué)?！钡膱D片，可以是“熊出沒”“喜羊羊與灰太狼”等動畫片里面的場景，也可以是學(xué)生上學(xué)的圖片，用這些圖片吸引學(xué)生的注意力;其次，可在課中插入適當(dāng)?shù)囊曨l內(nèi)容，營造氣氛，幫助學(xué)生掌握重難點內(nèi)容，如Unit3“At the zoo”這一單元，本單元的重難點知識是讓學(xué)生了解常見動物的長相以及英語單詞的發(fā)音。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對短視頻內(nèi)容感興趣，如“抖音”“快手”等這種不超過三分鐘的短視頻，于是，筆者就在抖音上搜索常見動物的英語發(fā)音視頻，將找到的內(nèi)容放入視頻中，在吸引學(xué)生關(guān)注的同時，也幫助學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，把握重難點內(nèi)容

小學(xué)生由于年紀(jì)小，注意力無法長時間集中，將翻轉(zhuǎn)課堂引入小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)傳授一定的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)四年級Unit3 “My friends”這一單元時，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。當(dāng)播放完第一個視頻內(nèi)容之后，教師會立馬布置教學(xué)問題，把學(xué)生分成不同的小組，讓小學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成教學(xué)問題。同時，也能夠把握課堂內(nèi)容的重難點。如第一個視頻所講的內(nèi)容是，“將自己最好的朋友介紹給另外一個人，并且以This is my friend her/his name is……的方式開頭”。本段視頻看完之后，立馬進行實踐，以此鞏固剛學(xué)過的內(nèi)容。又如，在小學(xué)英語六年級上冊“What are we going to do for our holiday？”的課程教學(xué)過程中，教師需要通過視頻和各種其他教學(xué)組織資源，學(xué)生通過與生活中的經(jīng)驗相結(jié)合，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓所學(xué)知識與生活相貼近。教師可以將學(xué)生分為四個小組的形式開展活動，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，對旅行中可能到的景點、表達方式、出發(fā)時間、旅游計劃等問題進行討論。首先組織學(xué)生觀看假期旅游的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對出行的地點進行商議，引導(dǎo)學(xué)生使用“Where are you going to do？”等句型。然后再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出行的時間，在這之前教師可以播放第二段視頻，讓學(xué)生思考關(guān)于時間表述的句式與方法。最后再讓學(xué)生自由地進行小組旅游計劃的設(shè)計，教師在這個過程中可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生在自我探究的過程中消化重難點。這樣的方式摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于句型、句式和單詞無法理解的弊端，將知識應(yīng)用的方式放在了教學(xué)前，將課堂真正地交給了學(xué)生，很好地讓學(xué)生消化了課堂中的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，增強了學(xué)生的英語能力。

三、教師引領(lǐng)，教授學(xué)習(xí)方法

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)，小學(xué)生剛開始會感到十分好奇，因此會十分集中注意力，但是隨著時間的推移，學(xué)生的好奇心逐漸下降，這時候的教師必須為學(xué)生講授一定的學(xué)習(xí)方法，以此幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)。對于課前預(yù)習(xí)，以單詞的發(fā)音為例，對于自己不理解的單詞，可放到翻轉(zhuǎn)課堂的評論區(qū)，同學(xué)之間進行討論交流，通過這種方式，任課教師可掌握本班的預(yù)習(xí)情況;對于課中學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，同時針對視頻內(nèi)容再補充一些額外的知識點，做到視頻和教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，再一次加深學(xué)生的印象，鞏固知識點，要求學(xué)生做好筆記;而課后復(fù)習(xí)，則是要求學(xué)生完成課后作業(yè)之后，針對自己不會的習(xí)題去觀看相應(yīng)的內(nèi)容，以此掌握該知識點。如在教學(xué)四年級Unit5“Dinners ready”這單元時，教師通過觀看翻轉(zhuǎn)課堂的討論區(qū)，能夠及時發(fā)現(xiàn)哪方面的知識是學(xué)生的薄弱處，針對薄弱處，教師應(yīng)通過查閱相關(guān)參考資料，將此部分的內(nèi)容作為補充內(nèi)容，在彌補學(xué)生知識的同時，也做到了講授的內(nèi)容和視頻內(nèi)容的不一致。而對于課后作業(yè)，教師對于上交的作業(yè)先不進行修改，而是讓學(xué)生自己先修改，并且對于自己的作業(yè)先進行估分和評價，然后再讓同學(xué)之間匿名打分和評價，最后再由教師進行打分和評價。采用這種多元化的評價方式，既能夠增強同學(xué)之間的友誼，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

為了更好地提高小學(xué)生的注意力，創(chuàng)新小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，小學(xué)英語教師必須精心制作高質(zhì)量、吸引學(xué)生的視頻;應(yīng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，把握重難點內(nèi)容;教師應(yīng)講授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。對于廣大一線小學(xué)英語教師而言，應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育中融入科技的力量，積極推進素質(zhì)教育，促進小學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。