袁義妹

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力的主要學(xué)科，也是開發(fā)學(xué)生開放性思維和想象力的主要途徑，隨著素質(zhì)化教育被廣泛關(guān)注，小學(xué)美術(shù)也成了小學(xué)教學(xué)中極為重要的科目之一，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。但小學(xué)美術(shù)課本主要以一些經(jīng)典美術(shù)作品為引導(dǎo)來講解美術(shù)知識，這些美術(shù)作品雖然具有較高的藝術(shù)價(jià)值，但小學(xué)生理解起來較為困難，因此無法吸引其學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以將繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用繪本豐富有趣的故事情節(jié)和較為簡單的幼兒繪畫來降低學(xué)生的理解難度，使之逐漸理解美術(shù)知識，從而提高教學(xué)效率。

繪本主要由簡單的、色彩豐富的畫作與少量的文字描述來構(gòu)成有趣的故事情節(jié)，因此繪本的基本特性符合小學(xué)生對美術(shù)知識的理解能力和審美情趣。教師在教學(xué)中，可以靈活使用繪本為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生借助繪本逐漸融入教學(xué)活動，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)業(yè)績主要基于課本，而課本為學(xué)生提供的美術(shù)作品基本以經(jīng)典畫作為主，這些經(jīng)典美術(shù)作品讓學(xué)生解讀起來卻很困難。而繪本除了有色彩豐富的圖畫和少量的文字以外，還具有故事情節(jié)，故事情節(jié)和豐富的圖畫形成的有趣故事，更能吸引小學(xué)生，學(xué)生還可以通過故事情節(jié)來掌握一定的人生哲理，這樣，就輕松解決了學(xué)生理解美術(shù)知識困難的問題。教師在教學(xué)中所選擇的繪本要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以簡筆畫或者簡單的畫面結(jié)構(gòu)幫助其構(gòu)建學(xué)習(xí)繪畫的興趣。此外，豐富的繪本內(nèi)容突破了傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)肅單一的教學(xué)范圍，為學(xué)生開拓了新的學(xué)習(xí)天地，幫助其培養(yǎng)審美情趣，對學(xué)生未來審美能力的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。

二、利用繪本提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

繪本主要由大量精美的插圖構(gòu)成，這些色彩豐富的畫面本身就對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，并且繪本故事所描述的內(nèi)容簡單，容易為學(xué)生理解和接受。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之可以主動去閱讀繪本，從而逐漸掌握美術(shù)知識。而教師在選擇繪本時(shí)，首先要結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀繪本的同時(shí)，不至于偏離課本教學(xué)目標(biāo)，從而保證小學(xué)美術(shù)教育的順利展開。

例如在“小蝌蚪找媽媽”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可利用多媒體為學(xué)生播放與繪本故事相同的動畫作品，向?qū)W生全面呈現(xiàn)繪本精美的圖片和生動的故事情節(jié)。隨后再結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解蝌蚪、青蛙等小動物的繪畫技巧，讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容逐漸融入教師的教學(xué)活動中，提高課堂注意力。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的小動物繪畫技巧，對小蝌蚪找媽媽的后續(xù)故事情節(jié)展開想象，并且要求學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行自主創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)其對繪畫技巧的掌握程度。靈活利用繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

例如在《三只小豬》繪本故事中，教師可以讓學(xué)生通過閱讀繪本了解到該繪本呈現(xiàn)的整體藝術(shù)風(fēng)格，從而觀察到《三只小豬》繪本故事中比較輕快的情節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察作者趣味性十足的繪畫風(fēng)格。其后，再利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生對小豬的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其發(fā)揮自己的想象力，先通過集體討論說出自己的設(shè)想，再以繪本內(nèi)容中草房子、木頭房子和磚房子的原型作為參考，自己進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)。

三、利用繪本突破傳統(tǒng)教學(xué)難點(diǎn)

美術(shù)作品是作者將個(gè)人情感和想象內(nèi)容表現(xiàn)出來的一種特殊藝術(shù)手法，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，其中大部分內(nèi)容小學(xué)生，理解起來相對困難。但如果教師運(yùn)用繪本將抽象的知識以繪畫的方式展示出來，則能夠有效解決學(xué)生對抽象美術(shù)知識理解困難的問題。

以透視這一繪畫技巧的表現(xiàn)手法為例。透視主要指為了促使繪畫內(nèi)容更加具有真實(shí)效果，要求繪畫者必須通過不同的視點(diǎn)展現(xiàn)整體畫面的不同視覺效果。但小學(xué)生如何正確地把握視點(diǎn)距離難度較大，很難體會到一個(gè)物體從不同角度所帶來的視覺變化。此時(shí)教師就可以運(yùn)用繪本展示透視這一繪畫技巧。例如在《動物王國開大會》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)繪本在表現(xiàn)動物距離時(shí)所使用的近大遠(yuǎn)小手法，向?qū)W生提出開拓性問題：為什么繪畫中后面的獅子要比前面的刺猬還要??？學(xué)生就會回答，因?yàn)楠{子離我們較遠(yuǎn)。這就讓學(xué)生從繪本畫面中體會到透視的總體效果，給學(xué)生帶來真實(shí)的視覺感官體驗(yàn)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活地融入繪本，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)合理利用繪本，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將一些小學(xué)生難以理解的知識利用繪本重新解讀，開發(fā)其想象力和洞察力，從而為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。